医学生教育范例

医学生教育范文1

1原因分析

1．1宏观因素教育的发展不是孤立的，受政治、经济和文化等各种因素的影响和制约，我国现在仍处于社会主义初级阶段，政治改革步伐缓慢、经济发展区域失衡、文化发展缺乏整体规划，在一定程度上制约和影响着我国医学院校人文医学教育的发展。

1．1．1医学教育定位及培养目标偏离，人文医学教育制度不健全目前对医学生的培养往往只重视医疗技术方面，忽视了人文素质的培养。对医学教育的定位不明确，将人文素质教育与人文医学教育混为一谈，认为加强医学生的人文教育也就是开设一些基础性课程，如文史哲、艺术欣赏等，完全背离我国医学教育的实质。

1．1．2我国教育重理轻文，人文医学教育未得到重视长期以来，重理轻文成为医学教育中的一种普遍现象，这样虽然培养了医学生的理解、概括、抽象和逻辑思维能力等智力因素，但忽视了开发医学生的意志、兴趣、情感、态度等非智力因素。现阶段的医务工作者，既要有过硬的医学技术，又要有一定的人文素养。

1．2微观因素医学院校人文医学教育的发展，有赖于当地政治、经济、文化的全面和谐发展，同时也离不开本身的教育观念、体制、经费投入、师资力量、学生自身因素等方面的影响和制约。

1．2．1教育观念体制落后调查研究显示，53．03%的学校其人文医学教育的阻力主要是教育部门重视不够、教育观念落后、教育体制改革缓慢;51．62%的认为人文医学教育的最大阻力来自学校决策者;进一步分析发现，53．48%的认为来自学校决策层的阻力，是他们在观念上认为人文医学教育不重要，46．5%的认为他们认为很重要，但认为教育体制改革太麻烦了，不易做到。这些数据说明，教育观念、体制是影响医学院校人文医学教育发展的最主要因素。

1．2．2经费投入不足经费的不足使人文医学教师外出进修的机会少，影响着与其他院校的交流与合作，很大程度上制约着教师水平的提高与人文医学的发展。

1．2．3师资力量缺乏由于人文医学属于医学与人文社会科学的交叉学科，具有鲜明的跨学科特点，对教师也有特殊要求，一些院校虽然主观上希望多开设一些课程，但因师资缺乏不得不放弃，师资力量不足是影响医学院校人文医学教育的主要原因之一。

1．2．4医学生自身重视不够现在青年学生受社会上不良风气的影响，他们对社会现象，也存在着不同程度的认识误区，新闻媒体的话说得更为严重，如“传统文盲”、“价值认同偏颓”、“工具理性与价值理性失衡”等，导致他们对人文课程缺乏必要的重视。

2必要性分析

2．1强化人文医学教育是医学发展、医学人才培养的内在要求当前党和国家提出“以人为本”，促进人的全面发展，这无疑将极大地促进高等医学院校人文医学的开展、医学生人文素质的培养。人文医学教育是高等医学教育的重要组成部分，也是医学发展、医学人才培养的内在要求。

2．2强化人文医学教育是生物—心理—社会医学模式转变的必然要求医学模式由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变，迫切要求高等医学院校除了要对医学生进行生物医学教育，使其掌握精湛的医疗技术外，还要对医学生进行人文医学教育，提高其人文素质和思想道德修养。

2．3强化人文医学教育是培养医学生人文医学执业能力的要求如果医学生仅仅凭借自然科学的理论来诊断和治疗疾病，往往只重视患者的生物属性，忽略患者的社会学属性，导致医患矛盾的发生。由此我们认识到创新人文医学教育模式，强化人文医学教育，培养医学生人文精神，提高医学生人文素质，注重医学生德性和智慧的培养，构建和谐医患关系，在当今医学教育改革中具有重要现实意义。

3强化人文医学教育的路径

3．1转变人文医学教育理念，明确人文医学教育目标医学院校开展人文医学教育，政策导向和观念转变是很重要的，因此要贯彻“以人为本”的教学理念，提高人文医学教育的感染力和实效性，使教育教学更加贴近实际、贴近医学生的成长。明确具体的人文医学教育目标，是开展人文医学教育的指引，在这方面我们可以参照国际医学教育专门委员会所制定的《全球医学教育最低基本要求》中所强调的医学生应具备的能力要求标准(医学职业态度、行为和伦理;交流技能;具有人群和大卫生观及相应能力;具备信息管理能力和批判性思维)，结合我国医学教育的实际，确立我国医学院校人文医学教育的具体目标，为顺利开展人文医学教育提供保证。

3．2改革和完善人文医学教育课程体系和教学内容医学课程由自然科学、人文社会科学和医学三大部分组成，人文医学教育要持续贯穿其教学全过程，形成较为完整的人文医学教育的核心课程体系，主要有医学史、医学哲学、医学法学、医学伦理学、医学心理学以及医学社会学等。要求专业课教师在专业教学中传授人文医学知识，专业课教师应当具有广博的人文、社会科学知识，开展实践教学，扩展人文医学教育的途径。

3．3改革和完善人文医学教育形式在人文医学课程的教学过程中，尽其所能采用各种教学形式和方法，包括课堂讲授、课堂讨论、课外阅读、写作训练甚至是角色扮演等，改变人文医学课程大班授课的教学形式和教学方法，采取以案例为基础，以问题为基础的教学形式，以及交互式、小组讨论式教学，注重培养学生的思维能力、理解能力以及情景分析的能力。将社会实践纳入理论课教学环节，让学生在实践过程中了解我国卫生事业发展的现状、面临的问题及对医学生的期望，使学生在社会实践中增长见识、锻炼认识社会的能力，激发学生承担社会责任、履行社会义务的使命感。

3．4改革和完善人文医学教育考核机制在考核中贯彻全程化原则，自始至终对学生的表现进行细致的考核。首先，在考核的时间上实现全程化:即从入校学习的那天起，将考勤、当堂发言、论文撰写、教学活动和期终考试等教学环节都纳入考核范围;其次，在考核的空间上实现全程化:不仅局限于课堂上的考核，也包括社会实践场所的考核和平时表现的考核。

3．5强化后期临床阶段人文医学技能教育在后期临床教学中医学法规、医患沟通、心理咨询应作为临床培训前的人文培训内容，而且在教育方法上要与学校教育有所区别，应当特别注意学习方式的针对性，对相关知识的讲授要密切结合临床实践，让医生在掌握临床专业技能的同时，培养对患者人文关怀的意识及工作理念。临床阶段的人文医学教学应以实用性为主，他们的学习不能是单纯的理论体系为主，而应当是在今后的医学实践和从医后真正实用的技能。人文医学教育是一种素质教育，是一种能力的培养。医学院校中的人文教育必须要与医学相结合，人文医学教育必须要以提高学生分析和解决其所面临医疗困境的能力为目的，这样的人文医学教育才能具有生命力。人文医学教育铸就的医学生既要有扎实的专业知识，又要有广博的人文知识，这样才能在任何环境中都能保持一种积极向上的心态，才能更好地服务于社会，服务于人民。医学院校人文医学教育的完善是一个系统过程，需要领导的支持、师生的重视以及人文医学工作者和相关机构的不懈努力。

作者：王成磊 程乐森 单位：潍坊医学院卫生管理学院潍坊医学院人文社会科学学院

第二篇:中专医学生医学教育思路

一、当前中专医学生的特点

1.基础知识薄弱

中专医学生初中毕业进入中专，有很多应该掌握的基础知识都没有完全掌握。特别是现在进入中专的学生基本都是初中阶段成绩不理想的学生，这就使得他们的基础更为薄弱，进而使得他们在接受中专医学教育时更加难以掌握这些医学知识。

2.中专医学生的学习热情不高

因为很多中专医学生在初中时学习成绩不理想、中考时失利，这一连串的打击，让他们失去了对学习的热情，进而将更多的心思花到了其他的地方去，例如吃喝玩乐等等，严重的甚至是会产生厌学情绪。这些中专医学生觉得学习中没有乐趣可言，特别是很多医学知识本身就显得相对乏味，难以激发出他们的学习热情。他们在学习的过程中会产生很多负面的心理问题，例如焦虑、紧张、害怕等等。虽然他们中很多人都急于想要提升自己的学习成绩，但是因为基础与方法等反面的原因，在学习的过程中经常出现失误，特别是医学知识相对较难，使得他们的主观愿望与客观实际形成矛盾冲突，处于忧虑、烦躁不安的情况之中，最后只有通过其他的方式来缓解这种情绪，例如沉迷于上网。

二、提高中专医学教育的措施

1.发挥学生的主体作用

面对中专医学生的基础较差的情况，要提高教学效果就需要对教学方法进行改革，充分的发挥学生的主体作用。中专医学生的基础较差，而且医学知识也比较枯燥乏味，如果仍然采用传统的教学方式，那么就很难让他们真正的接受这些医学知识。因此，在教学的过程中应该适当的对教学计划进行调整，优化课程结构与知识结构。坚持传授最基本的有效有用的知识，尽量使得每个学生都能够听懂，只有真正的懂了，才能够让他们产生出足够的兴趣，有了兴趣才能够更加进一步的拓宽知识面。首先是在课堂教学上，要充分的利用各种教学设备，例如各种多媒体辅助工具来进行教学。其次是在教学方法上也需要有所改变，要尽可能的改变那种“满堂灌”的局面，让学生真正成为课堂的主人，例如“自学指导法“”讨论研究法“”学员试讲法”等等。如自学指导法中就要求教师能够有效地引导学生去进行自学，对教师与学生的能力都要求较高，讨论研究法则是教师提出或者是学生在学习所遇到的问题提出来大家一起讨论研究，这个对教师掌控课堂纪律的能力较强。而学员试讲就要求学生们必须要提前自学，虽然对学生提出了更高的要求，但是却能够使学生去主动的学习。

2.积极开展第二课堂，激发学生的职业意识和学习兴趣

对于中专医学生来说，很多时候第二课堂远远比学校中的课堂教学更加有兴趣，更能够激发出他们的学习积极性。第二课堂的形式多种多样，例如各专业课程的知识竞赛、专业讲座、义务服务、兴趣小组等。通过相关专业课程的知识竞赛，能够更好地让学生巩固已学知识，并且还能够激发出他们的好胜心，这样能让他们去更加主动的学习，而且也能够更加有利于学生今后的发展，让学生受益颇多。还应该抽出一定的时间来组织学生利用他们所学的专业知识与技能，走上街头去为广大的人民群众提供免费服务。让他们能够在实践的过程中感受到医务工作者为民服务的愉悦，让他们的职业道德能够在实践中升华。而且在实践中所遇到的问题会促使学生去更加主动、努力的学习。专题讲座则能够为同学们补充更多的新知识。通过新知识的补充使得他们能够更加深刻地明白学海无涯，体会到自己的未来只有自己主动的、不停止的学习才能够更好的改变。

3.做好差生工作

教育必须要面向所有学生，但是传统的中专教育基本只注重那些表现好、成绩好的学生的培养。这样会使得那些差生感受到一种歧视，更加打击他们的学习积极性。因此，对中专医学生的教育需要做到有教无类，努力帮助他们改变各种不良心理。在课堂教学的过程中必须树立起“没有不好的学生，只有教学方法不当的老师”的信念，要相信每一个学生都有良好的可塑性与学习潜能。对于差生必须要更加有爱心，进行重点辅导，同时还要发动那些表现优秀的学生去主动的帮助他们，最终使得所有学生都能够共同提高。与过去的中专医学生相比，现在的中专医学生在各方面都存在着不足，这就使得中专医学教育很难取得良好的效果。面对这种情况，必须要分析清楚当前的中专医学生的具体情况，然后再通过合适的教学方法来改变这种现状，让中专医学教育更上一层楼。

第三篇:基础医学教育视野下医学生医德培育措施

目前医学院校教育的中心任务是培养学生的医学知识和医学技能，同时也有目的、有计划地开展医德教育，开设了《医学伦理学》等课程，但是由于教育力量有限，开课的学期也较晚，且学生重视不够，故教学效果不显著。若是延长学生在校期间的医德培养时间，扩大教育群体，拓宽医德教育的内容并使其具体化，增强其可操作性，教育形式灵活多样化，那么医德教育的效果应该更显著。因此，将医德教育的内容融入到医学课程教学中，尤其从基础医学课程教学开始实施，可以达到增强医德教育效果的目的。

1基础医学教学中医德培养的价值

1．1为《医学伦理学》系统教学做铺垫和补充

基础医学中医德培养的价值首先是为《医学伦理学》系统教学做铺垫和补充，逐步培养学生为医者的自觉性。这也体现了医德培养的特点———长期性、实践性和潜在性。首先，人的身心发展遵循一定的规律，对医德的认知和行为强化都具有阶段性和长期性特点。医德教育需要长期不懈、循序渐进地进行，包括校内学习期间和校外工作期间。因而，有学者提出《医学伦理学》“一贯式”教育模式。［1］在基础医学中实施医德教育是其重要组成之一，是长期的“一贯式”教育的初级阶段，起到了早期开发学生医德意识，延长医德培养时效的作用。其次，《医学伦理学》不是抽象的、教条的理论，而是具有较强的操作性和实践性，在医学教学中实施医德教育正是将抽象的理论具体化、形象化的过程。如医德要求医务工作者尊重和保护患者的隐私。不同的医学课程中涉及到与隐私有关的知识点不同:《诊断学》中教会学生如何查体更能够保护好患者的隐私部位;《胚胎学》中植入异常部位引起异位妊娠，而引起植入异常的原因包括患者的性行为和性观念，这些也是患者的隐私;《妇产科学》教会学生如何对待出生有缺陷的新生儿和产妇等。第三，医德品质的形成和医学技术提高的长期性决定了医德教育效果的潜在性。这是因为医德与医术之间相互影响和相互作用，高尚的医德以高超的医术为基石，高超的医术以高尚的医德为动力，包括医德知识在内的知识积累过程是长期的，而这些知识转化为人的行为更需要长期的过程。所以医德教育的效果常常不明显，需要经过多方面和多角度进行观察和评价。所以，从入学开始就对医学生进行医德教育和培养，每一门课程在传授专业知识的同时，应当从不同角度增加医德教育的内容，在反复教育、循序诱导和巩固强化过程中使医学生形成较为稳定的医德素养。

1．2促进基础医学教学

在基础医学课程中增加医德教育内容，增强基础知识与临床工作的联系性，体现了课程的实用性，可以促进基础医学教学;且学生医者自觉性的增强可以激发学生的学习动力。比如，在中医院校中，《组织学与胚胎学》是一门学习和记忆均比较困难且不被学生重视的基础医学课程。这与多种因素有关:一是课程具有图多难辨、名词琐碎难记的特点;二是教师教学偏重于形态结构的讲解，忽略结构与临床实践的联系，也不重视医德的教育和培养;三是学生有重专业轻基础、重中医轻西医的思想。通过在《组织学与胚胎学》教学中增加医德教育的内容，培养了学生为医者的自觉性、责任感和自豪感，有利于学生转变思想，重视并接受基础医学课程琐碎、枯燥的学习过程，化被动学习为主动学习，达到了夯实基础，提高学习效果的目的。

2基础医学教学中医德培养的特征

基础医学教学中实施医德培养的教学实践可以体现五个特征:零散性、具体性、渗透性、灵活性和角色性。

2．1零散性和具体性

《医学伦理学》是运用一般伦理学原则解决医疗卫生实践和医学发展过程中的医学道德问题和医学道德现象的学科，对医德教育具有系统性、理论化、抽象化的特点。而在基础医学课程教学中的医德培养是将医学基础知识与医德相联系，是将医学伦理学中的某一理论具体化的表现。虽然医学知识是系统的，但是其中可用于医德培养的知识素材却是零散分布的。医德培养的教学内容完全由任课教师的医德知识基础及其与课程知识点的联想而确立，没有固定的教学内容。这些教学内容在学生头脑中留下的也是零星的记忆，所以，零散的医德教学内容与具体的医学知识相联系，使其具有较强的实践性。

2．2渗透性

人的记忆一般对感性的、具体的东西更容易记住，对理性的、抽象的东西需要花费较长的时间。基础医学教学中的医德教育是系统医德教育中的一小部分，内容少而具体，从小处着手，学生易于理解和接受，随着课程的进展和多个课程的累积，医德知识积少成多，渗透到学生的头脑中，为后续医德知识的系统学习打下基础，更重要的是，潜移默化地影响了学生的思想和品格。在授课期间讲解一些医者的事迹，既可以活跃课堂气氛，又可以使学生体会和了解医者的责任和应具有的一些品质。如讲授胰腺的结构和功能时，可以介绍我国科学家人工合成胰岛素的故事，或者介绍班廷医生提取胰岛素用于临床治疗的故事;在讲植入的部位时，引申到异位妊娠，可以谈谈医生细致的问诊和检查对诊断疾病的重要性，也可以谈谈未婚患者的隐私权;学习肾上腺皮质的结构和功能，联系到临床滥用糖皮质激素的现象等。

2．3灵活性

由于上述特点，在教学中可以采取比较灵活的教学方法，既可以由教师在讲课中提及，也可以要求学生查阅资料寻找答案。如案例教学中多一项提问就可增加相关内容，要求学生在写小论文中谈谈医者应具备的品质，更多可以在理论联系临床的教学过程中体现，其涉及的内容可少至一句话，亦可稍微充实些。

2．4角色性

为了能够起到较好的医德教育目的，可采取道德体验方式，［2］让学生提前进入职业角色，如提问时老师是病人，而学生是医生或护士，要求他们应用所学知识解决一些临床问题，有时也可让学生以患者的角度来思考。如运用解剖学、组织学相关知识分析急性胰腺炎的发病机制后，提问学生:作为医生或护士，请向患者解释，为何要禁食?为何要给患者留置胃管?患者不配合，你该怎么办?再如讲授神经管的发育异常可以导致无脑儿和脊柱裂等畸形儿的形成，作为产科护士，对这些婴儿是否可以擅作主张，不予精心护理?学生融入角色中后，学习主动性加强，不仅认真研读教材，还主动查找资料，参与问题的分析和讨论，甚至一些学生能够将所学知识运用至日常生后中。学习解剖学中动脉的走行及其压迫止血点，遇到外伤的同学，积极采用压迫止血法对同学进行急救。

3基础医学教学中医德教育的实施措施

3．1改变教育思想

只有教师的教学思想转变，才能带动学生的学习思想转变。教师教学的目的从单一知识传授，要转化为知识传授与思想教育并行，从思想上重视医德培养，将医德教育纳入教学设计中，这样，才能真正做到“传道、授业、解惑”。而学生在老师的教学影响下，认识到基础课程的重要性，并树立争做良医的思想，从被动学习转变为主动学习。

3．2收集、整理医德教育素材

关于医德教育的素材是举不胜举的，教师的责任在于区分和提炼相关素材，收集和整理与本课程知识点相关的素材，将二者有机结合起来。要做到这一点，教师首先要通读《医学伦理学》，熟悉其内容，并阅览《医学与哲学》、《中国医学伦理学》等杂志，了解伦理学的新发展;其次教师应将医学伦理学的知识细化和分解，抽取与本课程教学有关的内容，并收集古今中外良医事迹和医德素材;最后是设计教学过程，将素材和两门课程知识点结合起来。可见，收集、整理医德教育素材的过程繁杂而琐碎，是化整为零和聚散为整的反复过程，也是去繁存简、深入浅出的过程。在此过程中，教师对医德等医学伦理知识和专业知识都有了更高和更新的认识，提高了自身的人文素养和专业素质。

3．3调整教学内容

根据教学大纲的要求，课堂教学的学时是有限的。若增加了医德教育的内容，势必要减少本课程的教学时间。因此，有必要整合教学内容，将本课程知识与医德内容有机结合，以达到减时增效的结果。比如在《组织学与胚胎学》绪论中讲到学习本课程的意义时，介绍了我国第一例试管婴儿正是组胚学专家和妇产科医师共同完成的事迹，并简单提及试管婴儿技术的相关伦理学问题，使学生体会到医学基础与临床治疗的关系，也体会到良医、医术、医德相互之间的关系，鼓励学生学做良医。除了传统的医德教育内容，现代医学模式提倡进行生命教育。］胚胎学是阐述人体发生、发育过程及其规律的一门学科，是实现生命教育的良好载体，能帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

3．4改革教学方法

3．4．1案例教学法为医德教育提供了良好的平台。案例教学法是一种将课程知识和临床案例、生活案例相结合的一种教学方法，也是使学生进入医生、药师、护士等职业角色的扮演，极大地促进了学生分析问题、解决问题的能力，也为医德教育提供了良好的平台。这种教学方法结合问题教学法，加强了对学生的学习引导和指导，有助于实现课堂教学到课外学习的拓展，既解决了学时不足的问题，也促进了学生的自主学习。

3．4．2在实验教学中培养医者之风。在实验教学中，采用师生互动，教师不断地设问，引导学生仔细观察，分析操作中出现的问题，寻找错误的根源。在教学中逐渐培养学生细致观察、严谨治学、善于思考、应对突变的医者作风。

3．5学校和医院相互配合，联合开展医德培养活动

学校与医院联系，鼓励、组织低年级学生利用周末参加医院的志愿者活动，通过导诊、维持医疗秩序等活动为患者提供服务，了解自己未来从事职业的重要性，产生崇高使命感，并通过与患者近距离接触，提高自己进行医患沟通的能力。或者学校邀请一些名医，针对医德、基础医学教育的重要性等方面进行讲座，这些医生从自身工作实践出发，更有说服力。

4基础医学教学中实施医德教育的教学效果评价

医学生教育范文2

审美教育在社会中的价值日益突显，正逐渐成为全面发展教育的重要组成部分。医学教学的目的是培养德技双馨的医学专门人才，而医学院校在审美教育方面相对于综合院校来说还很薄弱。因此，应通过多种途径加强审美教育工作，使审美欣赏、审美创造贯穿于医学生素质教育的整个过程中，从而有效提高大学生得审美素养和综合素质。

关键词：

审美教育；医学生；素质教育

罗特韦尔步特普说过“艺术的最高目的就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”人既是美的鉴赏者，也是美的创造者和实践者。在经济、科技和文明高速发展的今天，世界各国都开始关注审美教育对现代文明发展的意义，尤其是高级人才的审美教育。医学生作为专业针对性极强的高素质人才培养主体，高素质不仅仅体现在高超的专业技能上，也体现在高素质的审美和创造中。审美教育对医学的指导作用日益受到人们的关注，因此医学从来都离不开审美问题，它同美学不可分离。

一、审美教育在医学生素质教育中的功能

1.审美教育对提高医学生美的认识能力的作用。

医学审美教育是医学生素质教育不可分割的组成部分。医学的审美教育是在现代医学模式的指导下，培养既具有医学技术知识又具有医学人文知识的全才，来满足时展的需要。审美教育作为一种特殊的手段，通过人们对生动、具体以及可感受到的美的形象的直观感受，来激发和净化人们的情感，陶冶思想情操，提高生活情趣，在潜移默化中让人们了解美，认识美，理解美。

2.审美教育对提高医学生美的鉴赏能力的作用。

正确而健康的审美观，是医学审美的基础。培养医护人员对医学美的鉴赏力，是医学生审美教育的一项重要任务。医学美的鉴赏能力要求医学生在明确什么是美与丑，善与恶的同时，塑造出崇高的敬业精神、渊博的知识内涵、敏锐的观察力及和蔼可亲的处事态度。审美教育在潜移默化中丰富了医学的审美情感、提高了医学的审美能力，帮助他们形成正确的审美观。医学生在医疗实践中发现美，提高美的鉴赏能力，有助于调节个人、患者以及社会的复杂关系。因此，审美教育是提高医学生医学美鉴赏能力的重要途径。

3.审美教育对提高医学生创造能力的作用。

马克思说“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”医学审美的最终目的不能只停留在认识美和鉴赏美的水平上，而在于创造医学美，这样才能推动医学的发展。在医学教育中，实施医学审美教育，培养医学生的审美能力和正确的理解、评价、欣赏生活中美的事物的能力，才能使其有效的在医疗实践中创造医学美[1]。

4.审美教育对提高医学生道德修养的作用。

良好的品格是一个人成功的基础，美好的心灵是医学生必须具备的基本素质。审美教育能唤起医学生极大的同情心和高度的责任感，启迪他们在治救病人的过程中，尽心尽力的去帮助病人摆脱病魔的纠缠和疾病带来的不幸。通过审美教育使医学生由切实的情感体验上升为理性认识，从而引导医学生树立正确的人生观，价值观和是非观，使良好的医德成为他们的内在品质。

二、影响学生审美能力的因素[2]

1.社会因素。

社会环境、经济地位、文化背景等因素都会对学生的心理健康产生影响。学生阶段是理想、信念、追求的重要阶段，很容易受到社会上拜金主义，享乐主义等不良风气的影响，使学生的审美产生偏差。

2.教育因素。

当前医学院校实施针对性教育，以生物科学为基础，以基础医学和专业课程为主，集中培养医学生的专业技能。审美素质性教育由于针对性不强，导致审美素质课程开展的严重不足，使广大医学生普遍缺乏审美能力。

3.网络因素。

随着网络的快速发展，上网已经成为学生开阔视野、增长知识、开拓思维的有效手段。但是一些不良的网络文化对医学生的审美也会产生负面影响。由于网络文化有巨大的吸引力，容易使青少年上网成瘾，从而缺少人际之间的感情交流和社会实践活动，陷入虚拟空间迷失自我。

4.自身审美能力的缺乏。

世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。很多学生对审美教育的认识比较肤浅。对周围环境只注意现象的存在或发生，缺乏感受美和创造美的意识、知识和能力；只重视对知识的摄取，缺乏审美情趣。

三、加强医学审美教育的措施

1.激发审美情趣，培养审美感受。

审美教育是一种集世界观、人生观、审美观和价值观于一体的教育。审美的基础不仅以基本知识和技能为基础，还要激发学生的审美情趣，培养学生的审美感受，帮助学生亲身体验美、感受美、创造美，促进其对美的观念的认同，从而引导学生把握正确的审美方向、培养高尚的审美情趣和崇高的审美理想。这就要求提高审美教育课程所占的比例，提高学生对审美教育的认识，使同学们自觉地把单纯的摄取知识的过程转过成理解和鉴赏的过程，在其他学科教学的过程中，根据授课内容有机地融入审美教育。

2.将审美教育融入到校园文化的建设中。

大学的气质是人文精神的沉淀，不同的大学有各自独特的审美气质，学生在不知不觉中陶冶情操。校园文化建设在审美教育中有重要。医学院校应该从人文的视角建立和完善校园文化建设，不断提高校园文化的层次与品味。这就要求医学院校定期开展多方面、多层次的校园文化活动，树立学习典型并借助浓厚的学术氛围，使学生在美的熏陶中不断提高审美素质和能力，成为一个具有高尚情操的人。

3.将审美教育融入到教育的各个层面。

审美教育不仅体现在教学过程中，学校教育的各个层面都应该承担起审美教育的任务。将审美教育融入到教育的全过程，是素质教育的必然要求，也是审美集教育自身的发展方向。审美教育要培养学生具有发现美的眼睛，思考美的大脑和创造美的双手，要在学生的教育与管理中加强综合素质和能力的培养，运用美的基本理论及审美活动的方法来正确的引导学生，要激发医学生自觉进行创造性思维和创新活动的尝试，使学生在医学的学习和研究中，突破思维定式，以新颖的思路思考问题，不断开拓医学学科的新领域。审美教育是我国医学人才教育的需要，同时更是高素质人才自我完善的需要。随着人们对生命健康和生命质量的期待不断走向更高的境界，认识美、感受美、创造美是每个医学生必须具备的素质。医学从来都离不开审美问题，医学和美学不可分离。

作者：陶庆宇 李林娜 张楠 李静 单位：华北理工大学冀唐学院

医学生教育范文3

[关键词]医学教育；教育改革；教育现状

为了深入贯彻新时代中国特色社会主义思想以及党的和二中、三中、四中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，落实立德树人根本任务，医学教育已摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位。国务院办公厅最新印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》指出医学教育应摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位，应全面地提高医学人才的培养质量，为推进健康中国建设、保障人民健康提供强而有力的人才保障。本文将就医学生教育的现状进行分析，并对医学教育的改革进行思考。

1医学教育现状分析

1.1医学教育成本高导致的城市农村卫生水平差距过大。由于目前本科医学教育的学制很长，医学生最少需要通过五年本科教育以及三年规培才能成长为一个合格的医生，因此培养一个医生需要消耗相当大的财力以及人力。这种条件就导致经过八年学习的医学生普遍不甘心进入乡镇医疗进而导致卫生人力资源在城市和农村地区分布严重不均。杜凤姣的研究结果表明，由于不同地区经济发展水平的差异，高学历、高素质的医疗工作者普遍分布在城市地区，就业方面他们会倾向于大型的、级别更高的医院，然而农村地区和社区卫生机构中高学历、高素质的医疗工作者却显著不足[1]。究其根源，产生该现象的原因很大程度上是因为城市与农村医疗工作者待遇上差距以及年轻人对于城市现代化生活的向往。

1.2医学生对个别科室的担忧。一部分医学生在就业时不愿意进入一些任务量较高且薪水不理想的科室，以儿科来举例，作为国家重点扶持科室，儿科本应该有着无限美好的未来，但近些年来儿科医生的数量远远达不到预期，根据宋秋霞等人的研究测算结果显示全国儿科医生缺口约20万[2]，越来越多的儿科医生因生活压力选择离职，安徽省宿松县人民医院儿科全体医护人员要求转岗一事便是这个社会矛盾最强有力的证实。为解决该问题，国务院办公厅最新印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》便指出鼓励承担培训任务的公立医疗卫生机构给予全科、儿科等紧缺专业培训对象薪酬待遇方面的倾斜。

1.3医学教育缺乏横向教育。随着科技的发展进步，学科交叉已逐渐成为时代的热门话题，医学也毫不例外。由于人们对于疾病的研究逐渐深入，单一学科已经很难解决最新出现的问题，因此交叉学科的出现使得医学发展迎来新的春天，正是由于材料、机械以及电气等学科的加入使得医学发展能够上升到当今的高度。但纵观现今的医学本科教育，还是以单一医学教育为主，学生大多缺乏横向学习意识，这将在本科教育结束后产生严重的知识断层。由于缺乏横向教育许多医学生无法适应工作环境，但是适应交叉学科的工作环境就需要许多时间更别谈精通学科之间的互作以及开辟新的研究领域。

1.4医学教育质量参差不齐。就目前来看我国不同医学院校医学教育质量差距较大，不同学校之间教育资源的差距逐渐拉开教学的质量。党的十七大和党的十八大分别指出健康是人全面发展的基础以及要提高人民健康水平，因此医学教育的质量监控至关重要，关乎全国人民的健康问题。美国医学教育的基础阶段教学过程中小组讨论占总学时的17%，在之前我国医学教育目前面临着诸多问题，例如教学形式单一等，但好在近些年来全国各高校能够妥善地利用PBL等模式进行更加多元化的学习。除此之外我国医学教育对于医学人文教育方面还没有很好的定义和说明[3]，因此我国对于医学人文方面的教学仍处于刚刚起步阶段，还需要进一步加强这方面的投入。

2医学教育改革的思考

2.1提升部分重要学科地位。近些年来随着人口的增加以及人们对于健康要求的逐渐提升使得我国麻醉医生短缺的问题逐渐加重且一直未能得到妥善解决，《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出应着力加强医学学科的建设，临床医学博士专业学位授权单位均须设置麻醉、感染、重症、儿科学科，并且需要大幅度扩大麻醉、感染、重症、儿科研究生招生规模。长久以来，例如麻醉、儿科等学科人才缺乏严重，意见直击医学现状的痛点，意见执行后定会使得这些重要学科再次焕发生机。

2.2大力提升对于全科医生的重视。作为居民健康的“守门人”，全科医生对我国基层医疗建设的贡献非常重要。从20实际80年代后期我国引进全科医学的概念后，社会对于全科医学的认可度逐渐提高，例如首都医科大学、广西医科大学等多个高校先后成立了全科医学学院，为中西部农村乡镇医疗系统提供了数万名优秀的全科医生，大力推进了我国基础医疗的建设[4]。我国对于全科医生逐渐重视起来，为了鼓励医疗人才投身基层，提升基层医疗卫生行业职业吸引力，中央财政将逐步扩大免费医学生的培养并且支持地方高职大力培养全科医学人才，尽快填补基层医疗人员数量的缺口。

2.3重点培养复合型医学人才。学科交叉注定是未来社会发展的大的方向，因此近年来我国意识到应加快培养复合性医学人才，除了设置交叉学科外还大力促进医工、医理、医文学科的交叉融合。例如“基础学科拔尖学生培养计划2.0”中提到我国将重点培养具有国际视野的高层次拔尖创新医学人才，这些复合性的创新医学人才将承载着健康中国的梦想为我国人民健康提供坚实保障。

2.4提升对于公共卫生事业的重视。我国对于公共卫生事业的投入从未停歇，早在1978年我国医疗卫生体制便被当作世界范围内基层卫生的典范[5]。2020年病毒对世界的发展造成了巨大的打击，各个国家的公共卫生水平一目了然，伴随着中国疫情率先被控制，我国公共卫生的强大直接得到了体现。

2.5展开新的教学模式。随着医学教育的逐步发展，人们意识到传统的教学更偏重于单方面的灌输式教学，学生理解起来非常被动，无法体验主动学习的乐趣，因此PBL教学应运而生。PBL教学是一种将中心定位为学生的一种教学方式[6]，这种教学模式能有效地提升学生的自学、合作以及评价能力，对于医学生的素质培养有着重要的意义。

3措施和意见

3.1关注部分仍未得到重视的学科。尽管许多学科已经得到了很大程度上的重视，但是仍有部分学科处于“无人问津”的状态，因此需要社会各界的共同努力才能使得医学教育“百花齐放”。

3.2尽快将交叉学科落实到位。尽管人们逐渐意识到了交叉学科的重要性，但是由于个别高校教育资源不够充足且缺乏相关教师，导致这种教育方式无法进行下去。因此我认为高校应当大力培养交叉学科人才，迅速填补现今人才数量不足的空缺。

3.3对医学生的就业指导。部分医学生对于就业方向不了解，应进行“针针见血”的就业指导，让同学们尽快清晰就业规划。对于对本专业缺乏兴趣的同学应当进行开导教育，尚有许多方向可以选择。

3.4大力开展医学生人文教育。医学生人文教育对于将来为社会各岗位输送高素质的医学人才起到了至关重要的作用，相信随着医学人文教育的开展以及对于医学人文精神的塑造，医患之间会有更加和睦友善的关系。

4总结

医学生教育范文4

[关键词]医学生；临床实践；思政教育；神经中心

1前言

临床实践是医学生培养过程中的重要环节。在医学生临床实践过程中强化思政教育，使其不但在医疗技术方面得以锻炼，在思想政治方面也接受全面教育，这无疑是对医学生实践培养环节的初心要求[1]。目前，各医学院校正积极探索思政教育在临床实践过程中的强化路径，持续改进临床实践内容和方式，使其丰富多彩和具有时代特征。通过毕业前夕这一临床实践阶段，医学生所掌握的医学理论得以升华，知识体系更为完善[2]；与此同时，所积累的思政理论也通过实践的检验，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观[3]。随着他们医学人文素养和职业道德修养的不断提高，可望尽快成为政治思想合格、专业技能过硬、医德医风高尚的临床医生，以达到为我国医药卫生事业输送高水平医学人才这一伟大目标[4]。

2加强医学生临床实践过程中思政教育的重要性

2.1有利于医学生科学地开展临床实践工作。临床实践过程中，医学生通过运用马列主义的基本原理，将学校学到的理论知识与临床工作有机结合，加深了对理论知识的理解，并尝试着将该理论知识应用于临床实践，使临床病例的总结和讨论更为深入和透彻。此外，在临床病例的讨论和分析过程中，受思政教育的影响，学生更容易激发专业知识和技能中所内涵的世界观和方法论的理解和挖掘，并对其理论精髓有效提炼和内化吸收，这是通过思政教育促进临床实践效果的有益尝试，能够收到意想不到的效果。

2.2有利于医学生综合能力的提升。医学生是将来维护广大人民群众身心健康的主力军，而临床实践更是医学生从学校走向社会的试探性从业。在这一特殊阶段，强化学生的思想政治教育，使医学生形成正确积极的事业发展观极为重要。将理论联系实际全方位体现于临床过程，有利于医学生对于医学知识和职业技能的充分把控，为将来进入相关医疗机构开展临床工作奠定了坚实的专业基础。同时，通过在这一阶段的思想政治教育，使其对于基层和社会普遍关注的医疗卫生事业深入了解，并亲自为人民群众的健康贡献知识力量。通过这种亲身体验，学生逐渐感受到帮助患者解除病痛的成就感和快乐感，而这些体验反过来又促进他们对于未知世界和高难度医疗技术的进一步学习，形成学以致用的良好心态，综合能力和学术水平均得以快速提高。

2.3有利于医学生职业素养的提升。通过思政教育和临床实践同时发力，医学生灵活运用马克思主义基本观点和方法去深入基层和社会，了解我国医疗卫生行业现状。并对我国医卫行业存在的典型问题深入分析，探讨解决问题的方法，逐渐形成理论和实践的良性互动。此外，在临床实践过程中，指导教师们以身作则，潜移默化地将高尚的职业品德和良好的医德医风展现给学生，使学生逐渐明白高尚的品格修养和精湛的专业素质同样重要，有利于形成正确的三观和阳光的心态，对今后的学习和工作做好充分准备。当学生了解人民群众的生活状况和作为医务人员可以开展的工作后，他们将主动接受思政教育，把医学知识理解为“从群众中来，到群众中去”的一门博大精深的学问。并时刻谨遵为广大人民群众的健康服务这一宗旨，逐渐成长为符合社会主义核心价值观的高水平医学人才。中共中央、国务院明确指出要把思想政治教育融入大学生专业学习的各环节，渗透到教学、科研和社会服务的各方面。医学生是将来保障人民群众健康安全的中坚力量，对其培养就要充分体现思想认识，要将其培养为政治思想过硬、人格品德高尚的医学从业人员。在培养的临床实践过程中，要求学会用马克思主义的立场、观点和方法来观察分析具体的临床问题，充分发挥主动性和能动作用，形成政治思想教育与临床实践良好互动的积极效果。使他们在实施先进的医疗技术治病救人的同时，具有高度的责任心和使命感，以及深厚的爱国主义情怀[5]。在国家需要他们的时候，能随时奔赴临床阵地，贡献自己的全部力量。在此次抗击肺炎的战疫中，医务人员充分展现了自己的职业素养和爱国情怀，不顾个人安危，到祖国和人民最需要的地方去，为了群众的生命健康奉献自己的全部力量。这，就是对医学生最好的思想政治教育，给他们树立了良好的榜样！

3医学生临床实践过程中思政教育的开展

本文以重庆医科大学附属大学城医院神经中心为例，介绍了医学生临床实践过程中的思政教育。重庆医科大学附属大学城医院神经中心由神经内科和神经外科组成，旨在充分发挥神内、神外集成之优势，高效开展神经系统疾病的诊治和防控，守护人民群众大脑高级生命中枢，为他们的健康生活保驾护航。该中心结合实际情况，在医学生临床实践过程中采取灵活的方式，将临床实践和思政教育高度融合。为了使实践学生接受更为丰富的临床教育，中心专门组建了指导教师团队，团队成员既包括经验丰富的高年资临床医师，也包括实践和理论并重的教研人员，还包括基层党支部骨干。在医学生临床实践过程中，团队教师们分别从不同的角度同时发力，对学生们的临床实践进行全方位指导。通过加强各方面的交流，沟通思想，并实时开展谈心谈话，掌握学生的思想动态，对其不当行为及时纠正，树立正确的临床医师形象。此外，各教师在临床指导工作中，也注重将专业知识、临床实践和思想政治教育高度融合，以身作则，带头践行社会主义核心价值观，将精湛的业务素质和良好的职业道德展现在学生面前，潜移默化地影响并引导学生健康成长。

3.1医学生常规临床实践。3.1.1教学查房和小讲座。每周1次，由主治医生以上职称教师主讲，所有在本科室的研究生、实习生、规培生以及低年资医生均要求参加。目的在于引导学生临床思维，纠正学生收集病史和查体中的一些问题，总结病史特点，提出自己的诊断和鉴别诊断意见，以及下一步的诊疗计划。并在此基础上适当展开，对某一领域的新技术、新进展等前沿知识进行拓展。教学查房的同时，主讲老师将对患者的人文关怀融入其中，言传身教，让学生明白面对的是一个人，而不仅仅是一种疾病。3.1.2疑难病例和死亡病例讨论。每月1次，针对病情危重或诊断不明的病例，全科室医生及所有在本科室的研究生、实习生、规培生参加讨论。在分析病例的同时，给学生介绍面对复杂及疑难病例的临床思路及应对措施。有死亡必须讨论，要求全科室医生及所有在本科室的研究生、实习生、规培生参加。讨论死亡原因，不只是从疾病的本身，还要在整个治疗过程中对患者的护理、服务、关怀等方面总结经验教训。让即使是无法挽救的病人，也能得到临终关怀，得到应有的尊严。3.1.3中心制集中讨论。涉及多学科交叉的复杂临床病例，邀请相关科室及辅助科室参与共同讨论，全院所有的规培生、研究生、实习生均要求参加。由提出病例科室的高年资医生主持，各科室围绕患者相关情况逐一讨论，制定出一套最适合患者的全方位治疗方案，同时引导学生对病人进行整体综合考虑，探索切实可行的治疗措施。通过中心制讨论，既能为患者制定一套最适合的治疗方案，也诠释了“以患者为中心”的理念，让学生接受“以患者为中心，全心全意为患者服务”的熏陶。

3.2鼓励医学生参加各种社会实践。3.2.1利用所学知识开展科普活动。医学是一门生物科学，人体又是自然界最奇妙和复杂的有机体，每个成熟的医务人员都需要数年甚至数十年日积月累，才能成长为合格人才。而随着人民生活水平的提高，人们的追求已由温饱向健康过渡。医务人员在医治患者的同时，有义务也有必要将日常生活的一些保健知识使用通俗易懂的语言告知普通群众，进行医学科普。医学科普需要具备科学性、思想性、趣味性、艺术性和知识性。并不是每一个医务人员都能将自己的知识储备变成普通老百姓能接受的科普，因此，鼓励医学生进行医学科普的实践对他们今后的发展非常重要。我们利用每月“主题党日”活动为契机，号召党员和非党员同志在各个世界卫生日到基层医院、社区、福利院等开展系列讲座和义诊活动。同时将这些科普知识制作成集趣味性和知识性为一体的小视频到公众号、抖音等平台，惠及更多的大众。3.2.2送医下乡、送知识下乡、送科普下乡，把防病健康知识送进千家万户。由高年资医生带队，低年资医生、实习、规培和研究生为队员，到与我院有合作关系的医联体单位开展义诊、讲座、查房、宣传科普知识等活动。对医联体单位、兄弟医院就其提出的薄弱环节开展讲座，进行指导，帮助基层医生提高其业务能力。此外，与周边医疗机构党支部深入合作，建立友好关系，积极开展文化宣传和技术交流。3.2.3开展“健康精准扶贫”服务。精准扶贫是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要保障。扶贫工作的重要意义在于帮助贫困地区人民早日实现伟大的“中国梦”。而作为医务工作者，能做到的最有效的措施就是“健康精准扶贫”，践行“大健康”理念。3.2.3.1神经电生理精准检查进驻社区为脑血管病高危患者、周围神经损伤患者免费进行经颅多普勒和神经肌电图检查。3.2.3.2认知功能损害早期筛查。到养老院、社区为65岁以上的老年人免费进行认知功能筛查，早期发现轻度认知障碍患者，对其进行生活和大脑功能锻炼的指导，预防和延缓痴呆的发生。报告明确提出了“实施健康中国战略”号召，要把人民健康放在优先发展的战略地位，全方位、全周期保障人民健康，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础。因此，提出了“大健康”的全局理念，这是围绕每一个人的衣食住行和生老病死进行全面呵护的理念。“大健康”就是要形成多部门各司其职、协调联动的格局，实现“把以治病为中心转变为以人民健康为中心”。作为将来的医务工作者，一定要具有“大健康”服务理念，通过一系列的宣传、科普、义诊等社会实践工作，积累经验，提升修养，养成自觉思考和自主学习的好习惯。在此过程中，要求指导教师严格监管学生的社会实践活动，保证实践效果和质量，以期培养出医德高尚和技术精湛的高素质医学人才，在保障广大人民群众身心健康的同时也极大地促进我国医学事业的快速发展。

4结语

在大学这一特殊阶段，医学生的世界观和方法论逐渐形成，并开始指导其进一步的学习或即将开始的职业生涯。所以，在大学阶段极为重要的临床实践环节对学生开展思政教育具有举足轻重的作用。通过将思政理论融入临床实践，使两者相互结合和促进，原本较为枯燥的内容变得丰富多彩，激发了学生的学习热情，使学生更容易接受，促进了学习效果，并逐渐形成自己特别的学习方法和对于临床病例的处理方式，这一正确方法的建立对于医学生以后的深入学习和工作影响深远。此外，通过形式多样的实践活动，不但培养了学生的思想道德素质、医学人文素质、专业综合素质以及爱国情怀，而且将意识形态教育与临床实践过程相融合，帮助医学生感悟崇高的医德医风，并带着对临床工作的无限热爱圆满完成临床实践教学环节。

参考文献

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[4]石晨．“大思政”视域下医学生人文精神培育研究[J]．高教学刊，2020(8)：168-170．

医学生教育范文5

1.国家出台的针对扶助医学类毕业生的政策较少。

国家出台了一系列支持大学生就业和创业的政策。但是针对医学内大学生的还是相对较少。虽然“大学生志愿服务西部计划”“、到基层去“”培训全科医生”相关政策对毕业生就业都很有利，但是对医学类大学生的需求数量有限。医学生毕业后大多从事与本专业相关的职业，也有部分自己创业，更有少部分改行

2.医学类大学生和其他专业大学生就业前景的区别。

医学类毕业生因为专业特殊性而受到很大的局限。在全国高校毕业生就业形势日趋严峻的情况下，医学生就业形势不容乐观。大多就业于医院和医疗相关机构或改行它就。然而创业方面和其他专业大学生相比基础较弱，很难在其他方面形成有力的竞争力。根据国家相关规定，医生职称评定有很多必备的条件。成长为一个合格的拥有《执业医师资格》的医师需要经过3~5年的考核。医学生在毕业一年后才有资格考助理医师证，有了助理医生证后才能从事相关的医学工作，没有职业证是不能行医。这就导致部分正规医院不愿接收毕业生，使得医学生在成长道路上比其他专业学生更为艰辛。

3.医学生就业优势。

医学类基础知识和人体本身的健康息息相关，健康是革命的本钱。医学知识应该服务于生活，社会需要大量的医务人才，尤其是社区中因为没有人具备相应的医学知识，导致很多生命被延误。但是只有少数能够接受到医学知识的职业培训，社区当中的医学知识普及，突发事件的处置需要具备专业技术的医学人才。抢救生命在于分分秒秒，尤其是突发那一刻是生命延续抢救的关键，掌握后对应对一些突发事件有很大的帮助。

二、社会对医务工作的需求和要求

医疗事业是社会事业不可缺少的一个非常重要的部分，是服务业中光辉而具有使命性的服务全人类的行业。

1.当今社会需要什么样的医疗服务。

健康是社会的财富，所以维护并恢复人类健康是医务工作者的职责。用现代科学知识与方法，从心理、生理、社会、经济、家庭等各个方面去彻底了解其失调的原因，然后再对症下药，协助其更好地适应社会，进而有效防范医患矛盾。

2.医务工作者应如何适应和开创医务工作。

随着生活水平的不断提高，人们对医疗服务的需求也越来越高，因此医疗工作更应与时俱进。各医院要站在医疗卫生事业长远发展的角度将医务人员的医德建设纳入工作目标，建立健全的医德教育制度。使广大医务人员不断更新和完善知识结构，不断提高其服务质量，并树立依法行医的观念，认真执行各项卫生法规，自觉规范自身行为，从而促进医疗事业的发展。

3.基层乡村、社区迫切需要医务工作者。

普及医学知识，更有利于医务工作者抢救生命，更能缓解紧张的医患关系。所以国家普及乡村医疗机构势在必行，这样既可以达到普及医学知识的目的，还能为毕业生增加就业机会，能更好地促进医患关系，减少医疗纠纷，从而提高医务工作者的幸福指数。在生活中遇到需要医疗救护的突发事件较多，常见的如急需马上做心肺复苏的人，旁边好心人一般都是拨打120然后就束手无策，往往错过生命急救的关键几分钟。

三、医学院校对学生就业创业分析指导

1.创业是实现就业的一个好途径。

大学生自主创业是时代的需求，自主创业是新形势下的一条就业途径，它有利于加速、促进高新技术成果的转化；为全面发展大学生的创新精神与能力，挖掘其潜能提供了人生大舞台，拓宽了大学生的就业渠道，为社会经济多元化发展提供新鲜血液，也是可持续发展战略中的重要力量。面对着竞争日益激烈和严峻的就业形势“，自主创业”是大学生走出就业困境实现就业的一种出路、趋势，激活内在的知识创新能力，它能解决毕业生就业问题，从而促进高等教育。

2.医学院校应该为医学生营造有利的创业条件。

医学生就业难是系统的工程，医学院校医学生自身甚至家庭和社会等方面都应积极地去营造有利的创业条件。只有这样才可以从根本上解决问题，才可以有效缓解医学就业难的问题。大学生在意志品质方面，自觉性、坚毅性、自制力等不够彻底。实践能力、组织领导、协调合作、人际交往能力等有待进一步提高。当前医学毕业生就业工作中存在的困难和问题，有一部分是由于医学院校对医学生的综合性教育和培训不够。然而，学校应不能再局限于专业课的培训，而把其他知识的课程总是作为选修的培养目标，应兼顾好选修课程与必修课程，更好地拓展学生的知识面，而不是停留在“学医只懂医”的这种意识上，要注重实用性、综合性和学科的交叉性。培养“学医不一定从医”的意识，这样，医学毕业生的就业之路就会更宽广。目前，医学院校的培养目标应重点放在“教学”和“就业”这两个环节，也就是推进教学改革和改进就业指导模式，提高培养质量。

3.医学类高校应该针对医学生综合能力培训指导。

医学类高校要加大教改力度，扩大选修课的范围，增加应用性、操作性、技能性的课程，拓展学生知识面；教学改革方面，有条件的学校应大力推进真正意义上的学分制改革，着力构建教学大平台，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，在选科、选课、选师等方面给予学生更多的自主选择权，营造培养不同类型、不同层次、不同专业的医学人才的育人环境。大多数的大学生感到当今社会就业形势严重，大多数就业在就业区域、就业单位性质选择上结构矛盾突出。普通的大学生拥有技能证书，但工作经验不足。有些大学生就业信心较强、对收入的期望较高。学生的就业心理状态不够健康，缺乏到基层单位工作的意向，择业期望值很高，很多医学毕业生会选择到大医院工作，而相对中小医院、偏远地区的医院却是无人问津。从而产生了矛盾心理，希望自主创业又不愿承担风险；渴望竞争又缺乏勇气。医学院校还应注意学生的个人就业方向，多培养学生的自主能力，多创新，为以后自主创业做铺垫，多一个选择多一条生存之路。

4.医学类高校应该积极联系社区提供创业平台。

围绕医院医疗过程而展开提高医疗服务的社会工作，包括对病人的心理生理援助、提升病人的自助康复能力，帮助病人寻找社会资源、计划安排病人的康复计划，在医疗、卫生、保健机构中运用专门知识、方法和技巧，开发、利用社区、社会资源，协助病人及其家属解决与疾病相关的社会问题与心理问题，提高疾病治疗效果，增进人们对疾病的预防、治疗和对健康的保护。医疗服务工作就是把社会工作的专业知识和技术运用到医疗、卫生、保健机构中，协助病人及其家属解决与疾病相关的社会、经济、家庭、职业、心理等问题，以提高医疗效果。

5.积极引导学生用好用活国家优惠政策。

2009年2月15日，国务院办公厅发出通知，高校毕业生创业可享受4项优惠政策，包括免收行政事业性收费、提供小额担保贷款、享受职业培训补贴、享受更多公共服务等。对大学生创业初期资金难的问题，通知明确要求，在当地公共就业服务机构登记失业的自主创业高校毕业生，自筹资金不足的，可申请不超过5万元的小额担保贷款；对合伙经营和组织起来就业的，可按规定适当扩大贷款规模；从事当地政府规定微利项目的，可按规定享受贴息扶持。除了国家贴息小额贷款政策，目前全国多个省市都公布或已实施了针对大学生创业的政策措施。对于创业，大学生对社会的激情是不可估量的，鼓励和引导大学生在科教兴国的背景下，坚持他们的独特创业愿望，激发他们的创业热情。让他们来学习前人的成功之路的同时无形中也积累了知识和意志品质，为他们在创业方向铺平道路。

四、结语

医学生教育范文6

关键词：医学生;诚信教育;信仰

现代意义上，“诚信”二字可分解为：诚，诚实、真诚之意。信，信用、信任之意。自古以来，诚信都是中华民族的传统美德。

1诚信的涵义

《中庸》里关于“诚”的定义为：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”朱熹将此注释为：“诚者，真实无妄之谓，天理之本然也。”由此可见，在中国传统文化中，诚被认为是天理、实际存在、真实无妄的。孟子曰：“何谓信？有诸己之谓信。”信是指自己真实地持有。诚于中，必信于外。诚是人的一种内在的德性，信则是诚的外在表现。诚与信联结为一个词，表述的是人们诚实无妄、信守诺言、言行一致的美德。诚信同时也可以作为一个道德规范，它要求人们诚实无伪、言而有信。诚实、守信用、不撒谎也一直被西方社会作为经典训言。在现代西方社会中，由于信用管理体系相对完善，一个诚信缺失的人将无法在社会立足，工作生活都会面临很大的危机。诚信教育是培养新时代合格医学人才的重要内容。

2医患关系中的诚信问题

2017年9月27日，某医院一位护士把39床的6个单位胰岛素，错打给了29床病人。医院领导责令护士去道歉，在道歉的时候，当场被家属打了。在此事件中，无论医院领导还是当事护士均秉承诚实守信的职业规范，勇于承认工作的失误，愿意承担医疗过失的责任和不利后果。但是，面对医护人员被情绪过于激动的患者家属暴打的后果，除了痛心还应警醒。诚实地对待患者无错，但是在行为之前应做起码的准备和判断。医务人员应承担医疗损害责任，但不是没有底线的被殴打和侮辱。诚信教育并非要求医学生在未来的医疗工作实践中原本无误地呈现所有事实，而需要做最基本的伦理判断。《孟子•离娄下》中，孟子说：“大人者，言不必信，行不必果，惟义所在。”对于一个病入膏肓的人，你不必告诉他实际的病情；对于一个别有用心的人，你不必告诉他他不该知道的秘密。在诚信教育中，应避免绝对诚信的教条主义。医学是人学，是人类为了减轻或驱除疾病痛苦形成和发展起来的。代表中日友好医院王辰院长说，医者抚慰生命，生命尊重医者，这原本是人世间很和谐的关系，却在部分人心中已经异化为了消费关系。诚信是维护和谐医患关系的前提，然而，在医患关系中诚信缺失现象却屡屡出现。在2017年9月11日武汉大学中南医院的急诊科医生抢救完病人被患者家属索赔事件发生并在网络引起热议后，9月23日，一位患者被送入医院内抢救，当时家属表示未准备足够现金。医生考虑患者病情危重，需即刻手术，予以办理欠费入院。抢救完成2天后，患者儿子要求返还患者衣物及口袋内的2000元现金、身份证件等。医务人员无奈之下，通过监控视频证明护士亲手将衣物一并交给一名穿白色衣服的家属，在监控面前，家属哑口无言，默默地走了。在这个事件中，我们感受到了医者仁心，同时也感受到了当今医务工作者的委屈与无奈。不知道什么时候开始，一些患者不再相信医生，更没有以诚相待。诚信本应是人类固有的品质，是什么原因导致目前社会中许多人在他们的世界里丧失了这个天理？医学伦理视域下的诚信教育，需要探求在医患关系中诚信缺失的原因以及解决办法。

3医学生的诚信教育的根本是信仰教育

第一，关于原因。在中国长达两千多年的封建社会中，诚信是人格信任而非契约信任。由于社会传统历史和文化的影响，中国人的诚信是以道德而非法律为支撑的，往往表现出情感大于理智。随着社会经济的快速发展，商品经济呈现相对发达的状态。然而，契约精神未普及以及社会信用制度和体系尚不完善，导致目前社会中诚信缺失现象在各个领域凸显，医学领域也未能幸免。第二，关于解决办法。在医疗领域建立健全信用体系和制度，不仅包括医院、医生还有广大患者。目前，只有较完备的制度和机制的保障，才能使诚信对人们的行为具有较强的约束力。第三，关于根本方法。解决医患关系中诚信缺失的问题，除了客观法律、信用制度的完善，更为重要的是重建信仰体系。因为，人民有信仰，民族才有希望，国家才有力量。关于信仰对诚信道德观的支撑，马克斯•韦伯在《新教伦理与资本主义精神》中指出：“职业思想便引出了所有新教教派的核心教理：上帝应许的惟一生存方式，不是要人们以苦修的禁欲主义超越世俗道德，而是要人完成个人在现世里所处地位赋予他的责任和义务。这是他的天职。”这对于医学职业教育尤其适用。我们应告诉学医的孩子，从事医学事业，是一份天职。无论对于患者还是医者，信仰教育是解决诚信缺失的根本方法。钟南山院士说，医学是一种事业而非行业，是一种使命而非职业。面对鲜活的生命，同时也面对复杂的人性；面对神圣的工作，同时也面对无助而忍受病痛的患者，医学伦理精神就是一种信仰。我国著名医家孙思邈在《大医精诚》中，用“诚”来诠释“大医风范”。曾用“诚”来诠释白求恩的医德境界。医学视域下的诚信教育，是要人们不忘初心，保持真我。信仰的力量就如同《欢乐颂》带给我们的启示：欢乐女神，圣洁美丽；灿烂光芒照大地，我们怀着火一样的热情来到你的圣殿里，你的威力，能把人类重新团结在一起；在你的温暖的羽翼之下，一切人类成兄弟。

参考文献

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[5]刘嘉茜.青少年诚信教育的思考与实践[J].科教文汇,2019(4):29-30.

医学生教育范文7

关键词：医学生；医德教育；德才兼备

      医德，作为一种崇高的职业道德，随着医疗卫生事业的发展和改革的不断深入，老百姓维权意识也在不断增强，对医务工作者的标准也在不断提高，这就要求作为未来医疗卫生事业主力军的医学生，必须具备高尚的道德情操和全心全意为人民服务的奉献精神。大学期间是医学生人生观、价值观形成的关键时期，也是塑造良好医德的重要时期，把握这一关键时期对医学新生进行良好的医德教育，对培养高尚医德、精湛医技的医学人才具有重要意义。

      一、大学医学生医德教育的必要性

      医学院校要抓好医学生职业道德教育，就要对当前我们面临的形势、 任务和教育对象有一个清醒的认识。首先，德育是我国高等教育的重要组成部分，医德教育是医学院校德育的基本内容之一。高等医学院校肩负着培养专门医学人才的重任，在现代社会市场经济迅速发展的新形势下，必须认真研究如何加强医学生医德教育, 使学生懂得在未来的职业生涯中利用所学到的知识和技能, 更好地发扬社会主义人道主义精神, 实现救死扶伤的医学目的, 这关系到我国医疗卫生行业的道德水平, 是社会主义精神文明建设赋予我们的重要历史任务, 对促进医疗服务质量的提高也有着重要的意义。医学高等教育不仅要培养医技精湛的医学生，更要培养医德高尚的医学人才。中华民族历来重视医德，“不为良相，当为良医”等至理名言，表明了中国几千年的医学文化，在漫长的进化发展中，形成了自身特有的道德观和价值观。从孙思邈的《大医精诚》到缪希雍的“医乃仁术、济人为本”，再到现代外科学之父裘法祖“忠诚祖国、俯首为民”的大爱精神，都要求为医者有高尚的医德。而时代的发展要求医学毕业生大部分从事基层医疗，故更需要有崇高的医德修养。然而，近年来的学生选择医学专业除热爱医学事业外，也增加了实用成分和功利色彩，从医不是因其崇高而是为其实惠，不是全心全意为人民服务而是为谋私利，由此就很难避免未来的白衣天使误入歧途。当今医学院校重医技轻医德教育已成为普遍现象，殊不知如果行医者没有崇高的医德，那么就有可能损害患者的利益，走向犯罪以至危害社会，如：器官移植沦为器官盗窃、器官买卖，安乐死成为亵渎生命，人工生殖走向克隆人类等；个别义务工作者不严于律己，医德修养淡薄，崇尚拜金主义，以致出现了用假药、滥检查、收回扣、要红包现象；还有甚者不以患者生命为重，导致医疗事故，给患者带来不必要的身心伤害，引起社会的广泛关注，因此医学教育中的医德教育应得到加强，在起点上给未来的白衣天使正确的引导，以防受不正之风影响，使医学新生树立正确的道德观和价值观，培养献身医学，恪守医德，精益求精的精神。

      其次，在经济全球化的浪潮中，国内医疗资源进入国际优化总渠道，在国际范围内进行资金、科技、管理经验、知识、人才等要素的优势互补，这一方面有利于我们引进和学习世界优秀文化的最新成果、先进的医疗管理经验包括医学职业道德教育经验，从而推动医学职业道德教育方式方法和手段的现代化，也有利于扩大人们的知识范围，促进人们进一步解放思想，更新观念，为医学职业道德教育带来更加丰富的教育内容，注入新的活力；另一方面，各级医疗机构及其从业人员将走上国际大市场， 市场的参与各方不仅需要借助于现代经营管理和现代技术，而且还需要借助于人才的主动性、创造性及职业道德自觉性，否则，难以在激烈竞争的市场中求得生存与发展。这必然要求医疗行业更加重视医学职业道德教育。

      二、大学医学生医德教育的实践途径

      2.1  加强人生观、价值观、世界观的教育。正确的人生观、价值观、世界观对一个人的成才具有重要作用。就医学新生而言，应以热爱共产主义、社会主义、集体主义为教育主题，以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为主要内容，使学生树立全心全意为患者服务的人生观，树立人民群众利益高于一切的价值观，树立正确的、科学的世界观，并作为终身的奋斗目标付诸行动，实践于整个的大学生活和学习中。

      2.2  加强救死扶伤的人道主义精神教育。健康所系，生命相托，竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，为祖国医药卫生事业发展和人类身心健康奋斗终生。开学伊始，就应该对学生进行医学生誓言教育，要使医学生意识到，维护和促进人类健康，是医学永恒的主题，自己不单单是一名医务工作者，同时还应该是一个充满责任感和使命感的人道主义者，只有在这一宗旨的指导下，才能在祖国和人民需要的时候勇往直前、义无反顾，才能在面临危险、情感等问题时，做出正确的抉择，如在抗洪救灾中，在SARS肆虐中华大地时，在抗雪救灾里以及无情的5.12汶川大地震中，都有医务工作者无私的付出，有可歌可泣的感人事迹。通过医德教育，使医学新生们意识到医学在和谐社会所肩负的历史使命和挑战，在民族大难面前和人民需要时应积极响应党的号召，为广大人民服务。

      2.3  加强在实践中医德教育。对医学生来说，暑期社会实践就是进行医德教育很好的实践课。在实践中要培养学生团结协作，吃苦耐劳的素质。医务工作者是需要合作精神的，如一个手术的实施需要几个人的参与，一项新技术的开展需要许多人的团结合作，而当前大学生独生子女渐多，往往欠缺团结合作意识，所以社会实践是一种精神上的升华，在社会实践中要严格要求，正确诱导，切忌走过场，敷衍塞责。

      2.4  加强医学教学中的医德教育  在医学教学内容中渗透医德教育，既能激发学生的兴趣，又能活跃课堂气氛，学生易于接受。由于每门课均有其特点，可以依此为据，进行不同形式的医德教育。如在人体解剖课的实验课上，除讲授内容外，还可以结合外科手术中由于大夫责任心淡薄造成的器官错切、多切引发医疗事故；在组织学教学中，可以结合由于临床医生的疏忽造成病理切片漏诊、错诊等问题，对医学生进行为医者要有一丝不苟的工作态度教育，既体现了学好医学基础课程的重要性，也使学生在学习过程中培养了严谨求实的品德品质。如此将医德教育融于专业课教学中，既做到了教学又做到了育人。#p#分页标题#e#

      2.5  加强校园文化中的医德教育。积极向上的校园文化对学生医德形成可以起到潜移默化的引导作用，可以通过校园广播、校报、宣传栏、海报、条幅，特别是校园网等有效手段，大力营造校园文化氛围，宣传医德高尚医务工作者的先进事迹，或直接邀请他们给学生作报告，使新生亲身接触到榜样，感受榜样的高尚医德和崇高人格，加深对医德的理解。再者邀请医院主管人员讲述医务人员医德低下的实例作为反面教材，使同学们对医德有比较具体的认识和看法，增强是非分辨能力，自觉抵御不正之风。

      2.6  开展以医德教育为主题的素质教育周活动，弘扬高尚医德教育。定期组织班级学习讨论，互相交流心得体会，发挥优秀党员、团员的先锋模范作用，并把崇高的思想品德作为大学生入党的先决条件；开展素质教育周，组织以医德为主题的演讲比赛、征文、知识竞赛、文艺晚会等，以不同的形式使学生们在这些活动中感悟医德，既锻炼了自己，又在参与中使自己的道德情操得到了洗礼，并营造了良好的崇尚高尚医德的校园氛围。

      2.7  加强临床实习期间医德实践道德教育。建立学校与医院联手教育的模式加强临床实习期间医德实践，即学校侧重抓医德理论教育，医院侧重抓医德实践教育。这种教学模式既有益于学生的职业道德培养，对医院的医德医风也是一种促进，获得双赢；要组织力量制定医德实习计划，使临床实习期间医德实践有计划，有组织地开展；当前我们的医德教育之所以效果欠佳，在一定程度上与我们对医德教育的重视程度不够有很大关系，多数院校在医学生实习阶段只注重提高医学实习生医疗技能，忽视了医德教育的开展，而这一阶段的医德教育往往更为有效。

      三、医学生德育教育的长期性

      培养合格的医学人才，是建设社会主义卫生事业的永恒主题，良好的医德医风是社会主义精神文明建设在医疗卫生系统的重要体现。医学生是未来医疗事业的主力军，他们的医德医技如何，将影响我国医疗卫生事业的发展水平和质量，因此，医德教育必须从基础抓起，从医学生抓起。加强医学生的医德教育，使他们继承中华医德的优良传统，突出表现社会主义医德的新时代特点，提高未来医疗队伍的整体素质，以适应医疗卫生改革和市场经济发展对医疗服务的新要求，促进我国卫生事业健康快速发展。

      良好医德修养的培养不是一蹴而就的，它需要学校、个人以及全社会的共同努力。医德教育是医学院校学生工作中一项长期而艰巨的任务，贯穿于整个医学教育的全过程。在现代市场经济对医疗卫生战线产生巨大冲击的环境下，发扬中华医学的优良传统，建设新型的社会主义医德，使大学医学生树立正确的人生观、价值观尚需要一个循序渐进的过程。要通过多种渠道、多种方法，正确的引导，使医学生健康成长为21世纪优秀的医学人才，同时医学院校也应积极探索医学生医德教育的新途径、新思维，借鉴“大医精诚”思想，吸取我国传统医学“杏林文化”之精华，理论结合实践，做好大学医学生的医德教育。

参考文献：

1. 徐红梅，金卫东.高等医学院校大学生德育递进教育的培养途径研究[J].中医教育，2002,21（4）：11-12.

2. 马  博，孔婷婷，桥爱国.浅谈医学生的德育教育【J】.牡丹江医学院学报，2007,28,（3）：92-93.

医学生教育范文8

关键词：医学生;信息能力;医学专业教育;融合途径

随着社会的发展以及医学信息技术的不断进步，医学人才不仅需要具备充足的专业知识、熟练的实践技能，还需要具有能够获取信息、将信息进行分析以及评价信息的能力。而良好的信息素养是在不断学习和实践过程中形成的，是学生在接受医学教育过程中逐渐养成的。所以医学院校在教育教学中需要符合时展，加强医学生信息素养的提升，将医学专业教育和信息能力培养融合在一起，从而培养和提升医学生信息能力，逐渐适应医学信息化的发展和需求。

1培养医学生信息能力的重要性

进行医疗的有效实践以及卫生系统的有效管理，可以获得源源不断的医学信息以及医学知识，信息技术和网络技术的发展、进步为医学教学以及信息管理和分析带来了很多方便快捷的工具和手段，可以帮助学生在学习的过程当中寻找更多对自身有用的信息并将这些信息进行分析、处理。所以医学生在学习的过程当中需要对信息技术有所了解并且将所学知识有效的运用，这样才可以在医疗方面使用信息技术解决所遇到问题和找到解决对策[1]。根据相关要求，医学生在校期间需要做到以下几点：第一，在日常的学习当中可以从不一样的数据库以及数据源当中对卫生和生物医学有关的信息进行搜索、收集和整理以及最后的分析；第二，可以在临床医学的数据库当中将特定患者的信息数据搜索出来；第三，使用信息技术和网络技术帮助患者进行诊断和预防等，并且可以对患者的健康情况进行跟踪和调查；第四，掌握信息技术在运用时候的技巧和运用的局限性；第五，在计算机当中保存医疗工作的记录，方便之后的查看以及结合患者实际情况分析。所以医学生对获取信息的能力、分析信息的能力以及转化信息的能力都需要了解和掌握，这样做的目的主要是为了帮助他们提升自身学习能力以及为将来的发展打下坚实的基础。如果医学生能够具备较高的信息处理能力，那么必定会快速的获取很多医院信息以及医学专业信息，才可以更加有效的投入到医疗卫生服务行业当中，解决其中的问题，从而促进医学知识发展和创新。自身能力的形成对于学生来说都是复杂的过程，想要培养自身的能力只是依靠几门学科的学习是完全不可能深刻把握和了解的，这需要在一定的环境和实践当中逐渐的完成以及完善，还需要在解决问题的过程中将积累经验变为做好的自己。所以将医学专业教育和医学生信息能力培养结合在一起，让学生在这个环境当中不断的提出问题，解决问题，培养其解决问题的半段思维的能力，在这样的学习环境当中才适合医学生信息能力的培养。在这个过程当中可以将课堂当中师生之间信息传递过程的逐渐优化，并且改变教学的信息交流模式，帮助医学生强化自身的信息意识从而培养他们信息处理能力。

2医学生信息能力培养与医学专业教育融合的有效路径

2.1改变教学目标，加强学生信息能力提升

对于教学活动来说，需要在进行教学之前定下教学目标，这也是教育最终需要达到的目的。教师在教学的过程当中需要根据教学目标，将需要教学的内容围绕教学目标展开设计，从而在医学专业课当中实现培养学生信息能力的目标。在这其中不仅可以帮助学生掌握教材当中所讲述的概念、理论以及所呈现的规律还可以把学生的能力在其中挖掘出来，从而达到所定下的教学目标[2]。在设立目标的时候教师可以设立培养学生提升自身信息能力的教学目标，有针对性的进行教学，例如：帮助学生提升自身发现和解决信息问题的能力；学生收集信息以及分析和利用信息的能力还有学生对于信息主动的去研究和探索的能力等，都可以作为教学目标，帮助教师在教学过程中有目的进行教学，从而在专业教育中帮助医学生提升自身的信息能力。

2.2多媒体辅助教学，促进学生获取信息的能力

对于医学来说，不管是基础医学还是临床医学，在实际应用的时候需要大量的实践经验以及自身技能的掌握，并且生理生化以及病理生理的知识内容对医学生来说也非常的重要，所以在教学当中需要将这些知识进行重点教学，贯穿在整个教学过程。人体的解剖或者病理的切片以及临床上经常使用的B超和CT等都是在实践过程中学生可以对机体功能变化过程进行了解和记录的工具。借助网络技术、多媒体来辅助教师教学，可以将更多生动的图片以及声音、录像和视频展现给学生，为学生创造出身临其境的感觉，也可以培养学生的空间思维能力，从而达到良好的教学效果。使用网络和实际的联合教学还可以激发学生对于医学知识学习的兴趣，从而增加他们学习的积极性。对于信息技术来说不光可以为学生带来外部的刺激还可以让医学生在其中获取相关专业的知识和内容，并且将多媒体利用到教学中可以帮助教师优化好各个教学过程，培养学生之间的合作能力、促进学生信息能力的培养和完善。最重要的是教师在教学过程中会散发出自身的信息意识、能力以及信息道德等，对学生来说都是潜移默化的影响，适合他们培养自身的信息能力。

2.3突破传统教学模式，培养学生信息搜集意识

随着我国对于医疗的不断重视，很多医学院对于学生专业知识和能力的教育越来越重视，教学的过程中十分注重医学生的实践能力、信息能力的培养。很多医学生将在教师的指导下提升自身的信息能力，来投身学习和工作，适应当今时代的发展。对于教师来说，现阶段的教学不再是书本教材，这样也不会局限学生的知识获取和视野。学生可以根据自身实际情况进行教学内容的选择，从他们的角度和内心找到更加适合教学的教学体系以及模式。除此之外，教师还可以在日常教学当中和学生多介绍关于医学的动态，在这个环节中培养学生搜集信息的意识[3]。对于现在这个时代来说，社会、经济和科技发展都非常快，不管是新技术还是新研究很多都在临床上进行使用，但是没有在教材当中体现。所以在教学当中，教师将课本重点知识讲述之后还可以将关于医学的现状或者是新技术介绍给学生，可以建立网上图书馆方便学生查阅资料，增加自身的信息需求，从而可以在专业教育当中更好的培养他们的信息能力。例如在网上图书馆当中教师可以推荐一些相关专业的书籍、报道或者是视频等，在选取的时候需要注意代表性，将这些作为参考信息交给学生，让学生可以在这样的图书馆当中印证自己的观点，将信息数据进行分析和整理。在回到课堂的时候可以将自身找到的问题提出，学生和教师一起解决。在这个过程当中学生不光可以丰富自身的专业知识，还可以在教师带领和帮助下，对信息进行搜集、分析和整理，帮助学生提高信息能力。

3结语

总而言之，在社会不断发展和经济不断增长的背景下，我国迎来了信息技术时代，对于医学生来说，培养自身信息能力变得非常重要，因为信息技术在医学方面越来越普及。所以应该将培养医学生信息能力和医学专业教育融合在一起，在教育当中逐渐培养学生的信息能力，让他们在学习当中通过信息的搜集、分析和整理等不断的完善信息能力，从而得到更好的发展。

参考文献

[1]居玲英,黄玲,毛良玉.高职高专医学生信息能力培养研究[J].卫生职业教育,2018(1):26-28.

[2]张宁,李秉严.高等院校医学生信息能力的培养与提高[J].中华医学图书情报杂志,2018(2):14-15.