摘要：医药卫生类高职高专学生是一个特殊群体，他们作为未来的医护工作者，即将走上医学相关工作岗位，为人们的生命和健康提供医疗服务，强化医药卫生类高职高专学生的社会责任感培养，是当前特殊时期的一个重要课题，对医药卫生类高职高专学生进行职业理想教育、职业价值教育和社会责任感教育，对加强和改进医药卫生类高职高专学校思想政治教育具有重要的理论和现实意义。
关键词：医药卫生；高职高专学生；社会责任感教育
社会责任感不仅是大学生对社会责任的认知和特殊情感认同，更是对社会责任的坚决态度及负责任的行动。医药卫生类高职高专学生是一个特殊群体，他们作为未来的医护工作者，即将走上医学相关工作岗位，为人们的生命和健康提供医疗服务，强化医药卫生类高职高专学生的社会责任感培养，是当前的重要课题。加强对医药卫生类高职高专学生的职业理想教育、职业价值教育和社会责任感教育，对提升医药卫生类高职高专学生自信心，帮助他们树立远大职业理想，加强和改进医药卫生类高职高专学校思想政治教育具有重要的理论和现实意义。
一、当前高职高专医学生社会责任感现状
（一）缺乏社会责任认同感
高职高专学生群体较为特殊，学习成绩较差，高考成绩不理想退而求其次选择高职高专学校，尤其是当前高职扩招背景下，各类高职高专学校招生途径增多，招生对象范围扩大，进而导致各高职高专学校生源结构复杂多元，生源质量下降，医学类高职高专学校也不例外，很多学生入学后对目前的教育现状不满意，抱有混一天是一天的想法，对学校的纪律较为漠视，参与学习、活动的积极性不高，缺乏对专业的认同，缺乏对社会责任的认同[1]。
（二）学习动机趋向功利化
医学生的职责和使命是为了维护人类的生命与健康奋斗终身，医学生应该心怀为国家医疗卫生事业奉献的使命感与光荣感，应该对病患抱有同情心和责任感。医药卫生类高职高专院校主要承担着为国家基层医疗卫生机构输送人才的职责，培养人才的主要方向是面向乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构，但现在越来越多的医药卫生类高职高专毕业生不能满足于面向基层医疗卫生机构，他们更倾向于面向城市、面向薪酬较高的工作岗位，甚至很多学生在毕业时因为工作环境和待遇等多种原因放弃选择与专业对口的工作。为人类的生命健康奋斗终身的远大理想和抱负在薪酬待遇和更好的就业环境面前，很多学生的选择都是后者，学生选择专业和择业时更多考虑的是自身前程和利益。
（三）缺乏社会责任行动
大学生社会责任行动是指大学生对社会责任的践行、担当，是对社会责任的担当。但有研究表明，当今的大学生在如何处理个人与集体利益、社会关系问题上更倾向于满足自身需求，例如在大学学习过程中，他们对入党、评选先进和优秀、担任学生干部职务、参加专业技能竞赛等对自己有利益上的获得，可以增加就业筹码的事项关注度较高，对其他看不出暂时成效的学习和活动缺乏动机和兴趣，缺乏奉献精神。
二、加强对医药卫生类高职高专学生社会责任教育的现实意义
（一）有助于引导医药卫生类高职高专学生认清自身职业的使命感
“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望[2]。”医药卫生类高职高专学生的职业使命就是要为祖国的基层医疗卫生事业贡献力量，在当前这个特殊事件更加需要加强和改进对医药卫生类高职高专学生的社会责任感教育，让他们认清自身的职责和使命，努力学习专业知识，用专业武装自己，用行动展现医学生的责任担当。
（二）有助于帮助医药卫生类高职高专学生树立正确的择业观
高职高专学生的择业观基于他们对社会的认知和判断逐渐在其自身的成长过程中形成[3]。从年龄上来看，他们正处于充满激情、对世界充满好奇和求知的阶段，思想较为活跃，对新事物接受能力强，但也容易受到外部环境的干扰，其思想和心理上都表现出明显的不稳定性和波动性，尤其随着大批“00后”学生走入大学校门，他们出生于新世纪，成长于新世纪，生长环境较为优越，在择业的过程中更倾向于选择工作环境较为舒适整洁、薪酬待遇较为可观的工作岗位，而医药卫生类高职高专院校培养人才的主要方向是面向基层医疗卫生机构，这些基层医疗卫生机构所提供的工作岗位显然不符合大多数“00后”学生的预期，造成了医药卫生类高职高专院校学生在就业季时出现迟就业、慢就业、逃避就业等现象，而大量的基层医疗卫生机构难招人的矛盾局面。加强对医药卫生类高职高专学生的社会责任感教育有助于引导他们认清就业形势，引导他们树立正确的择业观。
（三）有助于为基层医疗卫生机构培养合格人才
医药卫生类高职高专院校培养人才的主要方向是面向基层医疗卫生机构，但由于基层医疗卫生机构工作地点远离城区、工作条件差、薪资待遇提升空间小等多种原因，很多基层医疗卫生机构招聘难、难留人，各级基层医疗卫生机构尤其是公众卫生领域的专业队伍建设相当薄弱，这样的现状是不能满足我国当前常态化需要和人民对全生命周期健康管理的迫切需求的。加强对高职高专学生的社会责任感教育有助于引导他们树立正确的价值观和择业观，帮助基层医疗卫生机构培养合格人才。
三、加强医药卫生类学生社会责任感教育主要路径
（一）开展形式丰富的主题教育活动进行职业使命感教育
当前面向高职高专学生的活动多，学校各个部门、院系都会根据实际开展工作的需要组织学生参与各类活动，但形式较为单调，主要局限于主题班会、志愿服务活动、主题讲座等，医药卫生类专业课程较多，学生课业负担较重，对参加活动缺乏热情，面向医药卫生类高职高专学生开展的活动与专业高度契合才能充分引起学生的兴趣，中国共产党领导中国人民不断取得医药卫生事业的进步就是一堂生动的社会责任教育思政课，医药学生类高职高专学校要深度挖掘实践过程中的鲜活事例，可以通过邀请一线医务工作者与师生面对面分享工作经验和感想，组织开展以生命健康教育、社会责任感教育、爱国主义为主要内容的主体班会、主题团日教育活动，组织与专业教学相关的志愿服务活动等形式丰富的活动，对学生进行职业教育和社会责任教育[4]。
（二）在职业生涯规划指导中深度融合职业理想教育
职业理想是指人们在人生观、世界观、价值观的指导下，对将来从事的职业、工种种类、工作部门和事业成就大小的向往和追求，它反映的是个人的职业目标和职业价值观，是人生理想的重要组成部分。职业理想是个人发展的方向和动力，也是实现人生价值的起点和实现社会理想的纽带[5]。在对医药卫生类的高职高专学生进行职业生涯规划指导的过程中必须深度融合救死扶伤、大医精诚的职业理想教育，提升学生职业认知、建立更加积极向上的职业情感、树立正确的职业价值观、培养高尚的医德情操等，引导高职高专医学生树立为人类生命健康和祖国基层医疗卫生事业奋斗终身的远大职业理想。
（三）加强对医药卫生类高职高专学生的职业体验教育
职业体验，是指在一定时期从事某一职业，通过自身经历来体验并对这一职业产生深刻认识的过程，它是人们对职业进行探索和认知的一种模式。对参与体验的人来说，职业体验既是一种经历，也是帮助自己检验知识、水平、技能和提升改进自我的过程。目前医药学生类高职高专学生由于实习时间长、学制短、课程门数多、教学计划任务重、工作环境的特殊性等现实原因，学生在走向实习岗位之前很难有机会进行相应的职业体验，这也在一定程度上影响医药卫生类高职高专学生对职业的认知，造成他们对职业期望较高，对基层高工作岗位和工作环境难以接受的客观现实。医药卫生类高职高专学校可以在探索教学改革，试行“1+1+1”医教协同办学模式，一年级学生在学校接受公共基础课程和专业基础课学习；二年级选择学生未来就业去向较密集的同水平医院对学生进行“双主体”教学，由医院的医护人员对学生进行床边和理论教学；三年级对学生进行顶岗实习安排。通过学校和医院两个主体对学生进行教育培养，从而达到让学生早临床、多临床、反复临床的目的，也让学生提前熟悉自己的职业内容、适应职业环境，缩短未来的职业适应期，为国家基层医疗卫生事业培养知行合一的人才。除了改革探索模式，学校也可以通过角色扮演、参加职业技能大赛等形式丰富的职业体验教育让提前探索、认知自己的职业。
参考文献
[1]杜一菲.高职高专医学生社会责任感现状及培养路径探讨[J].科教论坛，2017（12）：60-61.
[2].决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28.
[3]姜宏斌.浅析高职高专院校学生择业观现状成因及对策[J].高校教育，2018，（21）：43，45.
[4]杨丽，刘阳.疫情防控背景下大学生社会责任感培养路径研究[J].皖西学院学报，2020，36（3）：52-56.
[5]杨彦凯.新发展理念视域下高职学生职业理想教育研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（7）：31-34.
作者:陈晓玲 吴丹丹 单位:安徽卫生健康职业学院
