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内科护理学论文( 共有论文资料 17 篇 )
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虚拟仿真技术在内科护理学中实践

2021-11-15 14:54 来源:内科护理学论文 人参与在线咨询

内科护理学课程是中职护理学专业的主修课程,对于学生学习临床护理技能有着非常重要的影响。对于中职学生而言,内科护理学课程学习具有一定的难度,如何将抽象的内科护理学教学内容以动态、具象的场景呈现出来,一直都是内科护理学教学的难点所在,也是困扰内科护理学教师的难题。虚拟仿真技术为内科护理学教学提供了技术支持,让教师可以为学生创设仿真场景,学生可以在仿真场景中获得良好的听觉和视觉体验,既将抽象的内科护理学教学内容变得具象化,也让学生在模拟操作的过程中提高了护理操作水平。

一、虚拟仿真技术应用优势

剖析虚拟仿真技术又被称为模拟技术,是指借助计算机技术生成模拟仿真系统,利用仿真系统对现实技术操作进行模拟,这对医学操作训练来说非常重要。模拟的仿真系统可以,为使用者创设可以多次重复操作的仿真场景,使用者可以在仿真的场景中获得比较真实的体验和感受。学校不需要考虑实际操作存在的风险,可以有效避免一定的经济损失,又能够帮助使用者熟悉掌握某种操作技术。现阶段,虚拟仿真技术逐渐成熟,在实验教学中发挥着至关重要的作用。就医学护理教学而言,虚拟仿真技术生成了虚拟仿真系统,构建了虚拟人体模型,在教学过程中融入了虚拟仿真内容,将教学内容以三维立体仿真动画视频的形式加以呈现,融合了不同类型的资源,实现了虚拟场景、仿真操作对象、教学过程的有机统一,有助于帮助学生明晰教学重点、突破教学难点,强化对教学内容的认知和理解。※戴富芳虚拟仿真技术应用于内科护理学教学具有独特优势,可以应用于人体解剖实训操作、标准化病人模拟、护理操作技术教学等环节,为学生学习内科护理学课程创设虚拟仿真环境。在此种虚拟仿真情境中,学生可以完成护理评估、护理诊断、护理实施等内容的学习,增加自身对护理知识的理解深度。对虚拟仿真情境的创设可以发散学生的思维,锻炼学生的实践操作能力。虚拟仿真技术可以将内科护理学教学难点以中职学生能够理解的形式呈现出来,便于学生深入的了解内科护理学知识。

二、传统中职内科护理学教学现状与问题

随着医疗事业的发展,传统中职内科护理学教学逐渐暴露出不同程度的问题,其中,过于关注理论教学而轻视临床实践的问题较为突出。内科护理教师仍在采用教师讲、学生听的教学方式,学生一直处于被动学习的状态中未能实现自主学习。虽然很多中职院校也设置了内科护理学实训课程,但限于实训教学经验和基础设施的不足,影响了教学效果的达成。从医学临床实践过程来看,为了有效规避医疗事故,关于临床教学的要求不断增多。但很多学生参与临床实践的途径较少,无法直接参与患者护理工作,导致临床经验不够丰富,动手能力较弱。由于学生长期处于接受内科护理学课堂教学的理论学习状态,“动眼不动手”的现象较为突显。除了实践能力无法得到有效提高之外,在人际关系处理、人文关怀修养提升等层面也缺少足够的锻炼。仅凭借课堂讲授很难理解内科护理课程内容,更不利于深入掌握医学护理知识,对于后续学习医学护理课程内容会有很大的影响。除此之外,学生对内科护理学习内容理解不透彻,长此以往,很容易丧失学习兴趣,进而影响教学成效。

三、基于虚拟仿真技术的中职内科护理学教学策略

(一)优化教学组织模式

不断优化教学组织模式,采用双重管理制度,既要包括教师管理,也涉及护士长管理。同时,积极组建内科护理教学研究小组,明确教学研究小组承担的教学任务和责任,利用网络教学平台将学习任务发布给学生,为学生创设线上学习、自主探究的学习途径。此外,虚拟仿真技术的应用可以更好地满足学生零距离操作的需求,在模拟仿真情境中学生可以进行分组演习,进而有助于提升应变能力水平。

(二)完善教学过程

完善内科护理学教学过程。其一,深度解析学习任务。例如,可以利用网络教学平台发布学习任务,让学生对静脉输液的学习任务有初步的了解,帮助学生剖析静脉输液的流程图,引导学生明确本节课的教学重点及难点,并利用虚拟仿真技术对静脉输液的流程进行模拟。其二,进行虚拟仿真操作。让学生在3D操作系统中模拟静脉输液的具体流程,对每一个环节进行细化,加强学生对本节课知识点的把握和理解。其三,加强实践操作。实践操作环节可以以小组合作的形式进行。其中,要引导学生着重关注“核对”“无菌”等操作事宜。教师要对学生实际操作的全过程进行监督,及时纠正错误,促使学生形成条件反射。

(三)革新考核模式

为了更好地提升虚拟仿真技术在内科护理教学中的应用成效,应积极革新内科护理学教学考核模式。仍以静脉输液学习任务为例,可以在内科护理学教学中实施“OSCE”(多站式考核管理系统)考核模式,不同小组成员分别模拟不同的角色,具体为“被护理人员”“配药人员”“输液人员”,同时,结合课程内容需要,可以适当增加沟通与巡视环节,对静脉输液过程进行模拟。除此之外,要从内科护理具体案例切入,引导学生对内科护理具体案例进行剖析,通过学生对内科护理具体案例进行分析的表现,着重考察学生的应变能力及人文关怀素养。在学生完成实践操作之后,利用教师评价、组内评价相结合的方式对学生的实践操作行为进行评价,深入挖掘学生在实践操作过程中存在的共性问题。为了更客观地评价学生的学习成绩,可以将“OSCE”考核模式和传统考核模式有机整合起来,按照7:3的比例核算最终成绩。

四、应用体会与结论

(一)应用体会

一是相比于传统内科护理学教学,虚拟仿真技术为内科护理学教学增添了生动性和趣味性,将内科护理学课程内容变得具象化,为学生创设了虚拟仿真情境。学生在虚拟仿真情境中能够完成具体操作流程,可以加深对每一个操作环节的记忆,这样更有利于促使学生在新知识和旧知识之间建立起联结,进而掌握内科护理学教学重点及难点。二是虚拟仿真技术在内科护理学教学中应用为学生提供了“实操”“可视”的教学活动,此种教学活动更好地满足了中职学生的学习特点,学生在动手操作过程中可以发散思维,提升应变能力。三是考核模式的革新更有利于深化内科护理学教学内容,角色扮演、模拟病房等方式进一步细化了内科护理的具体流程,不仅可以让学生对角色和责任有更为深刻的认知,而且这种教学考核也更具有现实意义。

(二)结论

现阶段,虚拟仿真技术在中职内科护理学教学中开始应用,为学生创设了“虚拟”“仿真”教学情境,学生可以在具有仿真性、多感知性的教学情境中进行学习,完成知识构建的过程,更好地满足自身对内科护理学知识的学习需求。将虚拟仿真技术融入内科护理学教学可以有效解决理论知识教学枯燥、实践教学不深入的问题,为学生学习内科护理学课程内容提供一个新视角,充分发挥学生在内科护理学教学中的主动性和积极性。但也必须指出:虚拟仿真技术不能代替实际操作,尤其是医学、护理专业更是如此,需要将虚拟仿真操作和实际操作结合起来,发挥各自长处,促进学生对知识和技能的掌握。

作者:戴富芳 单位:云南省临沧卫生学校

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