美术鉴赏中提升学生人文素养探索

美术鉴赏中提升学生人文素养探索

摘要:随着我国新课程改革的不断深入,高中教育已经发生了较大的变化,由之前的应试教育调整为现代的素质教育,并将培养学生的综合素质、综合能力及人文素养作为现代教育的重要目标。美术教学具有人文教育的功能,在我国,美术鉴赏课是高中教育中的重要课程,对培养学生良好的人文素养发挥着重要的作用。在美术鉴赏课上,教师带领学生赏析世界著名美术作品,不仅能够增长学生的见识,开阔学生的视野,而且有利于学生了解世界文化,深刻领会美术作品中蕴含的人文精神,形成良好的人文素养。

关键词:高中美术教学;鉴赏教学;人文素养;实践

在高中教育中开设美术鉴赏课程顺应时代的发展,是新课程改革发展的必然,有利于培养学生的美术鉴赏能力和审美能力。教师通过众多美术作品的鉴赏,让学生了解美术作品的相关知识和内涵,能够有效提升学生的人文素养。在高中美术鉴赏教学中,教师要注重对学生人文素养的培养,提升他们的综合素养,为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

一、高中美术教育的重要价值和人文素养培养存在的问题

1.高中美术教育的重要价值

在高中阶段开设美术课程,其主要目的并不是将每名学生都培养成画家或者美术从业者,而是通过美术鉴赏课程的学习,使学生对美术课程教学形成全新的认知。美术鉴赏教学不仅能够净化学生的心灵、陶冶学生的情操,而且能够培养他们的鉴赏能力,挖掘和发展学生的感知能力与思维能力,让他们意识到文化传承和交流的重要性,进而促进学生审美水平和人文素养的提高[1]。因此,在高中阶段开设美术鉴赏课程,重点发掘人文资源,开展人文教育,具有重要的、长远的意义和价值。

2.当前高中人文素养培养存在的问题

在我国部分地区,小学阶段和初中阶段的美术课程安排较少,部分学生缺乏基本的动手能力和绘画能力,美术基础比较薄弱;部分学校对美术教育和人文教育不够重视,只注重学生的文化知识学习,以致学生的知识面不够宽广,影响了学生综合素质和综合能力的增强。如:有的学生知道绘画的种类,但不知道不同种类的绘画形式间的差别是什么;有的学生只对国内知名美术作品有所了解,而对世界知名画作认知不足;等等。

二、当前高中美术鉴赏教学中有效提升学生人文素养的策略

1.思想上高度重视高中美术鉴赏教学

其一,高中要重视美术鉴赏教学,有意识地增加对美术鉴赏教学的资金投入和人力投入,尽量为学生营造良好的学习环境,用强大的师资力量支持学生的美术学习。其二,加强高中美术教师队伍建设,学校要做好美术教师的招录工作,适当提高聘用的标准和门槛,要求入职的美术教师不仅要具备扎实的美术专业知识,而且要具有较高的执教能力和美术素养,这样的高素质教师才能满足现代美术教学的要求[2]。同时,学校要加强对教师的培训和再教育,让他们全面掌握教育改革的相关内容,严格依照新课程标准开展美术教学。教师也要不断地学习,不断更新自己的专业知识储备,创新教学模式和教学方法,进一步提高自己的执教水平,不断满足现代美术教学的要求和学生个性化的学习需求。此外,教师在实际教学中要做好学生的榜样,用自己的言行举止感染、引导学生,有意识地提升他们的人文素养,促进他们综合素质和综合能力的发展。

2.注重美术作品创作背景的学习

美术作品源于生活,与人们的生活有着千丝万缕的联系。在历史发展的长河中,每一个时代、每一个地区、每一个民族都具有自身的特色,形成的文化也具有较大的差异。优秀艺术作品的创作往往离不开一定的文化环境,特定的文化环境可以造就特定的文化作品。因此,在现代高中美术鉴赏教学过程中,对美术作品的鉴赏不能与作品当时的创作环境分割开。只有融入当时的文化背景,学生才能更好地理解美术作品的内涵,尊重不同文化背景下的美术创作和美术作品表达的情感。在实际的教学中,美术教师要加强对美术作品背景环境的挖掘和讲解,将其中蕴含的人文知识和人文精神传达给学生,引导学生通过美术作品了解和理解当时的社会人文环境,更深刻地领悟美术作品的内涵,提升学生的人文素养[3]。如,人面鱼纹盆是一件非常有名的艺术作品,在课堂美术鉴赏中,教师首先要留给学生一定的时间,让他们细致地观察美术作品,然后鼓励学生就自己的观察发表见解,且不论对该美术作品了解多少,都可以大胆地表达自己的观点和意见。最后,教师向学生讲解人面鱼纹盆所处的历史文化环境,逐步引导学生鉴赏该作品。在远古时期,社会发展水平较低,人们的认知能力有限,对大自然充满了恐惧和敬畏。学生了解这样的历史文化环境,对他们鉴赏人面鱼纹盆具有很大的帮助[4]。通过教师的讲解和介绍,学生了解了原始社会的时代背景,更容易了解作品的文化内涵,以及远古人类的生活状况、审美水平等。

3.将美术鉴赏和其他学科的学习相结合

在现代高中教育中,教师要想有意识地培养学生的美术作品鉴赏能力,就需要将美术鉴赏与其他学科的学习相结合,如,与历史、地理等学科相结合。在丰富而多样的教学中,教师应让学生接触人文素养知识,受到人文素养的熏陶。在实际的教学过程中,教师可以给学生一定的自由选择权,让他们赏析自己感兴趣的美术作品,寻找其中蕴含的艺术成分和思想情感,并与其他学科的学习相结合,让学生在知识的融会贯通中相互印证,共同提高。从实践看,与美术作品关联性较强的科目有历史、语文等,学生在选择鉴赏与这些学科相关的美术作品时,可以运用跨学科的赏析方式。如,在鉴赏《富春山居图》时,教师可以将相关的历史知识和历史事件融入鉴赏过程。首先,教师可以让学生认真观察这幅美术作品,并从笔墨技法等方面作出自己的判断和分析,发表自己的看法。画家运用的是干湿画法,画面展现了富春江畔的美景,充分体现了当时人们的审美水平[5]。其次,在学生欣赏作品后,教师可以将画家在创作《富春山居图》时的趣事讲给学生听,在调动学生学习积极性的基础上,让学生更好地感悟这幅美术作品中蕴含的情感和内涵,扩充学生的人文知识储备,提高学生的人文素养。又如,教师在带领学生鉴赏《麦田守望者》这幅作品时,可以将作品和当时的历史文化背景相结合,让学生全面了解作品的内涵和当时的文化发展情况。

4.注重美术作品的文化特色对提高人文素养的作用

在高中美术教学中,教师可以结合美术作品的艺术特色、文化特点等,带领学生一步步地探索艺术作品的内涵,逐步培养和提高学生的人文素养。如,在鉴赏水墨画时,教师可以对比不同国画的画法和内涵表达的不同,让学生通过感悟传统文化,逐步了解和掌握水墨画的画法与独特性,理解水墨画的创作风格和创作技巧。只有这样,学生才能在不断学习的过程中提高人文素养,获得艺术的熏陶。如,在《柳塘呼犊图》的鉴赏过程中,教师首先让学生了解这幅美术作品是宋代的佳作,其表现的是一位老人呼唤远处的小牛,而小牛对老人做出了仰头呼应的举动,表现了牛儿对老人的依恋。学生要想真正感悟作品中蕴含的思想和内涵,就需要具有一定的文化基础和历史知识基础。学生只有对作品中的柳树、水塘、牛儿以及人类和谐相处体现的“天人合一”思想有了一定的了解,才会对美术作品有一定的理解,进而提高自己的人文素养,促进自身综合能力的发展。

5.强化对名家名作的鉴赏教学

在高中美术教学中,教师要想引导学生鉴赏美术作品,就需要做好美术作品的选择,尽量选择一些名家名作。这些名家名作大部分经过了长时间的积淀,体现了人类的智慧和优秀文化,是社会发展过程中的精华,具有较为丰富的人文内涵,对培养和提高学生的人文素养具有重要的意义。因此,在实际的教学中,教师要做好美术赏析作品的选择,发挥优秀美术作品的教育作用,提升课堂教学的效率和效果。如,凡·高的作品《向日葵》、达·芬奇的作品《蒙娜丽莎》等都是世界著名的优秀美术作品,教师让学生鉴赏这些作品,可以增强学生的审美能力,使其获得不同的鉴赏体验。在高中美术教学中,教师带领学生鉴赏世界名画,可以通过作品让学生了解不同画家的人生和不同作品的文化内涵,在潜移默化中提高学生的鉴赏水平和审美水平,使其积累更多的审美经验,提升自己的人文素养。

6.探究美术作品的创作渊源

每一幅美术作品都不是凭空而来的,都具有一定的创作渊源。因此,在高中美术教学中,教师带领学生探析作品的创作渊源,对提升学生的人文素养具有积极的作用。一般来说,美术作品的创作都具有一定的文学渊源、情感渊源、地域渊源等。如,画家通过阅读一些优秀的文学作品,受到这些作品的感染,可以获得绘画创作的灵感。如,通过阅读文学作品《洛神赋》,画家顾恺之深受感染,获得了创作的灵感,并创作了著名的画作《洛神赋图》,以其精湛的艺术表现力获得了世人的认可和赞誉。

三、结语

在高中阶段,美术鉴赏课程的开设对培养学生的审美能力和鉴赏能力,提高学生的人文素养,促进学生的全面发展,都具有重要的现实意义和长远意义。在教学实践中,教师要重视美术鉴赏教学,采用多种教学方法,不断提升美术鉴赏教学的效率和效果,真正提升学生的人文素养,促进学生全面发展。

参考文献:

[1]王宽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].美术教育研究,2017(2):151.

[2]孙平.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].中国校外教育,2018(17):5.

[3]王万娟.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(5):251.

[4]席国平,付振辉.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].亚太教育,2016(25):41.

[5]沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究,2012(5):130-133.

作者:王潇 单位:镇江市实验高级中学