摘要：本文结合人工智能在写作领域的应用，有针对性地分析了人工智能时代中学语文写作教学将要面临的几大困境，并从中学语文教师的角度出发思考了相应的对策。面对人工智能对中学语文写作提出的种种挑战，中学语文教师需要理性应对，在复杂的环境中，要把握正确的方向，充分发挥人工智能的优势，把握教学的实际效果。
关键词：人工智能；中学语文写作教学；发展路径
写作活动属于人类较高层次活动的一种，中学语文写作教学的核心内容是教给学生科学地积累、负责地陈述和个性地表达。人工智能写作的出现，表明写作已经不再是人类独有的活动。人工智能在带给写作教学发展契机的同时，也使写作教学面临多种困境。
一、人工智能与写作结合的现状
人工智能写作软件以及智能文案生成器的横空出世，大大提高了写作的效率和精确性，部分写作活动已经完全可以交付于机器来完成。目前，人工智能写作已经在新闻业取得较好的发展，很多国外大型媒体机构在人工智能写作的研发与使用上较为成熟，国内媒体近几年也开始使用机器写作来撰写新闻稿件[1]。同样，在文学创作领域，人工智能也表现出很大的潜力，微软智能程序小冰写过“我将感谢生命的漂泊，时光匆匆归来时笑语嫣然，你是我生命的生命”这样的句子。计算机通过数据分析和语言处理技术可以快速对文字进行排列组合从而形成文档，这大大缩短了文章的生成时间。人工智能根据检索词可以精确地找到用户所需要的东西，定向采集需要的素材，满足不同行业的需求，并且保证所采集到的素材的真实性。我通过访问某AI辅助写作系统，并尝试以“人工智能背景下的教育”为关键词进行检索，不到一分钟的时间，系统就自动生成了一篇2224字的文档。文档左侧是与本词搜索相关的其他文章以及本文档所引用的文章原文。系统所生成的文档涵盖人工智能学科人才培养体系、深度学习、机器学习、联合学习、未来职业变迁等多项内容。文档左侧显示的相关文章涵盖人工智能+教育、人工智能时代人才的培养方式等内容。通过分析该智能写作系统生成的文档，我发现该文档各段落之间的联系性不强，各段内容相对独立；文章中专业术语的运用比较多，且只是进行了知识的罗列，而未做思想上的延伸和情感上的升华。这在一定程度上表明，人工智能写作系统尽管具有准确性和高效性，但只是基于网络数据的整理和罗列，而未进行个性化的深度思考，在情感表达方面目前仍然无法超越人类。
二、人工智能时代中学语文写作教学面临的困境
（一）中学语文写作课的价值危机。传统的中学语文写作教学注重训练学生的语言技能，教师一般采用讲授的方式，让学生进行模仿训练，这显然不是一种高级的教学方式[2]。因为即便不上写作课，学生在人工智能的帮助下通过自学照样能够掌握相关知识，甚至掌握的程度比上传统写作课还要好。另外，人工智能写作软件可以根据用户需求，精准迅速地为用户生成所需要的文档，极大方便了人们的生活。学生在享受到人工智能写作所带来的便利的同时，容易对传统的写作课程产生错误的认识，甚至质疑写作课存在的价值。那么写作课的价值到底何在？人工智能写作的确给生活带来了很大的便利，但写作课的价值也是毋庸置疑的。写作是一种高级活动，是人类思维的真实反应，写作课要培养的不只是学生的语言技能，还要培养学生的情感表达能力、思辨能力等综合素养，鼓励学生以负责的态度陈述自己的看法，表达真实情感，培育学生科学理性的精神。我们生活在一个真实的、充满温度的世界里，生活中很多事情都需要我们去感受和理解，然后转化成文字表达出来，写作课恰好就是在教给学生如何更好地去感知事物，如何进行恰当的表达。人工智能写作尽管具有高效的文本生成能力和精确的信息处理能力，但却缺乏创新能力和情感表达能力。这也就表明，人工智能写作虽然会替代人类完成部分写作活动，但不可完全替代人类写作。
（二）人工智能情感缺失对学生的影响。自2016年我国提出中国学生发展核心素养框架以来，各学科积极响应国家对培养人才的新要求，根据本学科特点制定了各学科核心素养目标。语文学科是众多学科中的一门基础学科，语言的建构与运用、思维的发展与提升、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造是语文学科四大核心素养。语言的建构与运用位列语文学科四大核心素养之首，不断加深学生对祖国语言文字的热爱，提高学生对祖国文字的运用能力，是中小学语文教育的重要目标。由于人工智能在情感方面有所欠缺，学生在人工智能指导下完成的写作究竟能否达到国家对人才培养的要求？这个问题的答案在人工智能大面积应用于教育之前，我们暂时无法得到答案。人工智能时代，机器人可以写小说、写诗歌，可以完成很多人类的工作。虽然人工智能可以做到完整的论述一件事情，但却很难传递情感、表达思想；人工智能可以高效率地创造出一篇文章，却也只是基于关键词的检索和数据的罗列，很难达到创新。这样的文章，在一定程度上影响了学生对写作的认知，以致学生在进行写作时不注重情感的表达。写作本是人类表达情感的一种高级方式，具有真实性、艺术性，并蕴涵着写作主体丰富的情感。写作课应培养学生表达情感的能力，培养学生语言建构与运用的创新能力，而这恰好是人工智能的弱点。
（三）人工智能滋生学生的懒惰心理。在过去的写作活动中，学生大量引用乃至抄袭其他优秀作品的情况屡见不鲜。人工智能飞速发展的21世纪，学生更容易通过智能机器人找到符合自己需要的文章。长此以往，学生增强了对人工智能的依赖，大大减少了独立思考的时间。作文在中学语文考试中分值所占比例很高，学生作文成绩对其语文成绩影响较大。由于中学生心理发展暂不成熟，且自控能力不高，往往不能充分认识写作的意义，智能化所带来的便捷，助长了学生的懒惰心理。学生写作能力的形成是一个长期的、渐进的过程，是需要学生通过不断地思考、修正、练习才可以达成的。由人工智能滋生出来的懒惰心理和行为，将是学生作文能力提高之路的绊脚石。人工智能可以作为教学的工具，但绝不可以是思考的工具。如何引导学生正确地使用人工智能，是人工智能时代教师即将面临的一个重要问题。
三、人工智能背景下中学语文写作教学的发展路径
（一）面对复杂环境，把握正确方向。首先，中学语文教师需要紧跟时代潮流，促进角色转变以适应新的教学环境。人工智能时代的到来必将给传统的写作教学模式以冲击，中学语文写作教学的教学内容、教学资源、教学模式等也必将迎来革新，智能机器人将替代教师完成部分教学任务，未来中学语文教师角色会因人工智能应用于教育而发生重大转变。面对人工智能提出的种种挑战，中学语文教师应不忘初心，理性应对，寻找合适的解决方案。其次，人工智能与写作教学结合后，中学语文教师在教学中应合理利用人工智能。虽然人工智能在个性化教学方面会收获较好的教学效果，但教育的本质是育人，教师除了要教给学生必要的基础写作知识以外，还要通过言传身教等方式培养学生良好的品德。教育的对象是一个个鲜活的，有着丰富思想感情的人，教师应通过平等的对话方式适时与学生进行情感上的沟通交流，帮助学生解决在学习生活中遇到的困难和问题，使学生在有温度的环境中学习，从而真正达到育人的目的，这也就明确了未来教师的职责。人工智能时代的学生能够从不同途径获取知识和解决问题的方法，中学语文教师要最大限度地激发学生的好奇心与想象力，培养学生的创造能力和批判性思维[3]。人工智能时代的中学语文教师要逐渐由原来的“知识的灌输者”转变为“思维的引导者”。教师应在教学中合理地利用人工智能，而不是依赖于人工智能。最后，指导学生正确认识人工智能是未来教师的另一个重要任务。未来时代是智能化的时代，人工智能以大数据为基础得以运行。智能化带来方便的同时，也滋生了部分学生的懒惰心理，教师要正确引导学生对人工智能的认识。人工智能归根结底是人创造的，智能化的环境的建设需要更多技术性的人才，只有正确地使用人工智能并进行创造，才能使智能化延续并发展。
（二）充分发挥人工智能优势，把握教学实际效果。传统的课堂中，教师主要承担着“传道、授业、解惑”的任务，未来人工智能应用于教育领域，将提高教学效率，精准把握学生的掌握程度、依据学生个性特点做到真正的“因材施教”，这将更有利于学生个性化的学习；AI技术通过分析学生的能力水平，为学生制订更适合学生个性特点的教学方案，并通过微表情分析，精准定位学生学习的专注度和理解程度，以达到更好的教学效果。教师的一些工作完全可以被人工智能取代，学生的学习将更多依赖于人工智能。学生作为有感情的个体，在写作教学中仅接受知识教育是远远不够的。处于青少年时期的中学生正处于人生观、价值观培养的关键时期，教师的引导作用在这时显得尤为重要。人工智能应用于中学语文写作教学将改变教师的职能，但不能完全替代教师的作用。教师可以实时调整教学进程，调整授课内容和方式，使课堂秩序得以有序进行。教师是活生生的人，对学生价值观的引导，对情感表达能力的培养是人工智能无法达到的。“人机协同”的双师课堂可以使教师和机器的优势得到放大，人工智能个性化一对一教学与真人辅导的搭配，既提高了教学效率，又保证了教学效果。教育工作者应正确地认识与运用人工智能，面对复杂的环境应把握正确的方向，积极跟进社会的发展。人工智能时代给教育领域带来了发展契机，也提出了挑战。应充分把握人工智能在精确性、高效性、针对性、广延性等方面的优势，并发挥教师本身的作用来弥补人工智能情感和创造能力的缺失，通过人机协同的方式教学，以期达成更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘松浩.机器新闻写作现状与发展趋势研究[D].郑州大学，2017.
[2]赵舒.人工智能时代大学通识写作教学的困境与突破[J].科教导刊（下旬），2018（9）：71.
[3]邓银珍.谁动了我的讲台———人工智能时代背景下教师角色的转变[J].中小学信息技术育，2018（6）：86.
作者:刘珊珊 单位:聊城大学文学院
