新媒体下视觉传达专业教学改革探究

新媒体下视觉传达专业教学改革探究

摘要:该文介绍了课程系统性优化的措施,如,科学完善基础课程,系统规划专业必修课,合理设置选修课;提出了应用型人才培养策略,如,有序开展项目先驱教学活动,建设校企联合的实训教学平台,开展集中式的操作训练;探索了培养设计学院的商业思想,如,增设市场营销专业内容,融合商业空间的设计元素,增添创意设计模块,以此全面改革视觉传达设计的教学结构,提升学生的设计能力。

关键词:基础课程;校企联合;市场营销

当前,视觉传达设计专业获得了突破性的发展,打破了以往的设计格局,以新的发展活力占据了市场的重要份额。视觉传达设计专业以动态变化的图像信息带给人们直观的感受,以此丰富了人们视觉传达的交互体验。视觉传达设计专业从二维平面发展至多维空间,带给人们多元化的视觉体验。文章旨在创新视觉传达设计专业的教学内容与教学方式,力求培养出符合新时代需要的具有自身思想特色的设计人才。

一、课程系统性优化措施

1.科学完善基础课程。在视觉传达设计专业的基础课程中,理论基础知识教学集中在大一阶段,专业基础课程具有较强的针对性。基础课程对学生的专业要求为:掌握素描色彩的应用技巧;熟练开展手绘设计;学习设计艺术的相关史论;加强对设计基础软件的学习与应用。基础课程侧重于培养学生的设计创新思路,拓展学生的设计思维,促进其成长,突破框架式学习对学生设计思路的束缚。在以往的教学中,基础课程项目包括造型、色彩、技术三个方面,每类课程设置两个难度阶梯,以学分制的考核方式为主,每个类别、每个等级计2学分,总计12学分。现阶段,视觉传达设计专业在原有的三个基础学习项目的基础上,增加了材料项目,设立整合设计、色彩搭配、技术与材料应用三个课程,每个课程设计为3学分,共计9学分。此种课程设计有效打破了以往教学体系的局限性,以多元化元素融合的视角为学生开展课程,有助于提升学生的发散性思维,为创新设计的发展提供课程教学的基础条件[1]。以往的设计应用软件课程内容为计算机辅助设计,分为两个难度阶梯,旨在全面培养学生应用视觉传达设计专业软件的能力。视觉传达设计软件具体包括Photoshop、Illustrator。教师在计算机软件课程结构中,补充了交互软件的学习任务,全面提升了学生的视觉传达设计能力。在艺术史论的相关课程中,教师较为关注的内容为设计史、美术史等,其融合了多重设计思想与视角,有助于拓展学生的设计思维。

2.系统规划专业必修课。专业必修课是展现专业特色的关键课程。视觉传达设计专业的核心课程分布在大二、大三的教学中。因此,该阶段的专业课程体系应体现规划的合理性,以此提升学生的学习能力,引导学生掌握设计技巧。教师应努力使课程体现出前瞻性,融合视觉传达设计专业的新科技、新思想,提升专业课程的教学广度。在专业必修课中,教学任务包括字体色彩搭配、图形文字结合设计、图文编排、标识应用与设计、包装设计技巧、书籍设计方案、信息图标的设计应用、插图设计技巧等。在以往的人才培养方案中,教师多集中开展三类课程,即字体、图文、排版,每类课程设置两个难度阶梯,安排在大二的课程中。现今,教师应系统地规划专业必修课,开展视觉传达设计专业的教学改革工作,有序地调整课程教学比例。如:将字体色彩、编排规划两类课程予以融合,即字体与平面;将图形设计、标识应用设计两类课程予以整合,即图形与标识;将包装设计技巧与书籍设计方案两类课程予以整合,即包装与装帧[2]。同时,视觉传达设计专业的教学活动应结合市场发展的实际需求,增加具有时代感、先进性的教学元素,以此丰富课程内容,拓展教学的广度,增强学生的就业能力。具有时代感与先进性的课程有动态图文设计技巧、多媒体设计的综合应用、信息交互设计的深入探索、视觉效果的艺术探索、视觉系统设计具体方案等。动态图文设计技巧课程旨在全面提升学生对动图元素的设计能力,以此顺应新时代视觉传达设计的动态演示需求。多媒体设计的综合教学旨在提升学生对信息技术设计的关注度。利用信息技术开展设计工作需要借助多种设计工具,具体表现为图文、动画等。人们对于信息技术的设计视觉效果具有一定的主观认可性,能够达成设计与观赏的交互性。信息交互设计课程旨在培养学生正确的设计思想,使其认知人、设计成品及设计服务之间的关系。课程确定了多重的结构关系,有助于加强学生对设计教学内容的理解,帮助学生形成设计可用性的理念,使其具有用户欣赏服务性的思想,显著提升学生设计成果的用户体验度。

3.合理设置选修课。设置选修课应尽可能地结合学生的知识掌握能力,参考学生学习能力的差异性,在限定学分的基础上,满足各类学生的设计发展需求。教师应调整专业选修课的学分计划,将学分由10分增加至16学分,以此提升选修课的教学比例,增强学生参与设计学习的积极性。选修课的教学内容具体表现为设计原理与素材管理、设计思维与应用技巧、设计交互式心理学、设计风格把握、设计语义的综合应用、知识产权设计成果保护、手工设计体验、商业性摄影写真图文设计等。教师在开设选修课时,应确保每个学期均开展一定数量的选修课程,以此拓宽学生的设计学习范围。选修课程性质应分为两类,即限选、非限选。限选选修课指学生具有学习必要性的课程;非限选作为学生设计能力提升的课程,可采取自由选择的方式。

二、应用型人才的培养策略

1.有序开展项目先驱教学活动。项目教学法是以实际设计案例为主导,综合开展教学活动,便于学生从实际操作的角度掌握设计技巧,切实提升学生的设计实际操作能力,让学生熟练地掌握设计原理知识的教学方法。此种教学方法以案例为主导,辅以实际操作,有助于学生实际操作能力的养成,进而满足社会对实操型、应用型人才的需求。为此,教师应借助相应的设计规律与教学技巧,科学拟定教学大纲,循序渐进地讲授知识。在选择项目时,部分教师往往会受到时间、环境等因素的干扰,以致教学活动与案例项目的衔接存在问题。为此,教师可采取长期、短期两种项目相结合的教学方式,促进项目教学的有序实施,增强教学与项目的衔接性,以便于学生掌握设计技巧。长期设计项目中存在较多的设计元素,设计教学所需的周期较长,设计的教学深度表现出差异性,制作环节较为烦琐。为此,教师应按照教学层次、实际操作难度等逐一分解教学任务,保障学生在同一个项目中有序获得设计技巧,增强自身设计知识结构的系统性[3]。如:某企业需要设计VI项目,设计需求为保障文字设计效果,此类设计任务应与字体和平面课程相关联;企业标识的设计任务,应与图标设计课程相关联;网站设计、移动App版面设计等教学任务,应关联的教学课程为交互式设计、企业画册设计任务、包装与装帧。教师借助实例设计任务,融合授课任务,采取难度递增、由简入繁的教学方式,可以促使学生参与设计教学活动,全面增强学生的设计实际操作能力,发挥项目教学法的优势。

2.建设校企联合的实训教学平台。校企联合具体指学校与企业建立友好的合作关系,企业将用人需求告知高校,高校针对企业实际的用人需求,开展具有针对性的教学活动,以此提升学生的就业能力,提高企业对高校教师教学能力的认可。在此基础上,企业可为学生提供实训机会,引导学生参与企业实训设计工作。校企联合的具体方式如下。企业让学生以实习生身份在企业内部开展实习工作,参与实例设计工作与企业日常设计工作项目,提升学生的设计综合能力。企业将自身用人需求告知高校,为高校提供具体的设计工作内容;高校整理此类用人需求,完善教学体系,建立具有职业发展性质的实训教学平台。企业可定期在实训平台上设计任务,教师依据设计任务,开展实训活动,在实训平台上展示学生的设计成果。企业可以选择适应自身发展的设计,公布优秀的设计作品。此种实训活动有助于丰富学生的设计实际操作经验,借助企业真实的设计需求,为教学活动提供指导。

3.开展集中式操作训练。假期,教师可组织学生开展集中式的操作训练活动,融合竞赛思想,引导学生自主学习设计知识,提升学生的设计创新能力。如,教师以某品牌海报为例,引导学生开展设计分析,为学生提供设计学习的方向。教师可以实际设计作品为主导,帮助学生补充设计知识,提升学生的设计创新能力。假期结束后,教师可以举办展览,展示学生在集中式操作训练活动中创作的优秀设计作品,为学生开展设计活动提供指导[4]。

三、培养学生的商业思想

1.增设市场营销专业内容。教师讲授市场营销专业的内容,有助于提升艺术设计专业学生的市场营销能力,使其设计思想、设计成果与市场需求衔接。市场营销专业的课程具体包括经济学、消费倾向分析等。如消费倾向分析,某年社会时尚代表色彩为青色、绿色,可以营建清新的视觉传达设计效果。在设计期间,学生应关注色彩搭配的和谐性,加强对色彩过渡设计的把握。这样有助于其设计作品获得较高的社会认可度,显著提升其视觉传达设计能力。

2.融合商业空间的设计元素。设计取材于生活,教师应以商业空间设计元素为主导,引导学生融合商业思考的视角,提升学生设计作品的视觉传达效果。为此,教师应在教学活动中融入生活元素、商业元素,如,引入优秀的导视设计、成功的商业广告作品,引导学生分析作品的设计思想、总结其设计思路,以此拓展学生的设计思维,使其设计作品与实际生活相适应。

3.增添创意设计模块。在视觉传达设计专业的教学体系中,教师应增加创意设计元素,以此挖掘学生的设计潜能。创意设计模块的学分应设置为10分,课程分布为设计讲座课程参与考核、社会实践设计作品考核、创新设计评价、兴趣设计研究四类。教师应借助创意设计课程,全面增强学生参与社会设计的可能性,切实培养学生的设计创新思维,使其设计作品具有多元化的发展潜力,让学生逐渐形成独特的设计风格,以此彰显高校视觉传达设计专业教学的意义。

四、结语

在本科教学体系中,视觉传达设计专业的课程应获得持续性改革与创新,以此全面增强学生的设计能力,让学生具有新颖的设计思想。为此,教师应采取合理的分配方式,安排视觉传达设计专业的教学内容,以此彰显课程发展的前瞻性,顺应新时代视觉传达相关产业对人才能力的需求。在此基础上,教师应创新教学方式,加强对教学技术的综合应用,在教学中引导学生将理论知识与实践活动相结合,以此增强学生的设计能力。

作者:王睿 单位:长春建筑学院