［摘要］网络逐渐成为人们进行沟通、交流、学习思想政治的重要场所。微信、微博、微视频等微系列产品的出现，代表着微时代的到来。高职院校的辅导员作为对高职院校学生进行思想政治教学的主要群体之一，掌握网络话语权对舆情进行引导，能够使思想政治教学更加有效，借助网络达成育人目标。文章分析了微时代高职业辅导员网络话语权与舆情引导现状，介绍了高职业辅导员网络话语权与舆情引导的特点，并提出了相关措施来提升辅导员的网络话语权，使其能够对舆情进行引导。
［关键词］微时代;高职业辅导员;网络话语权;舆情引导;策略研究高职业辅导员网络话语权，指的是高职院校的辅导员立足于大学生的现实情况，对网络产品进行分析，使其对学生产生好的影响，达成舆情引导的目标。为此，必须要重视高职行业辅导员的网络话语权，增强思想政治课程教学效果。
一、微时代背景下高职业辅导员网络话语权与舆情引导的作用
(一)能够使思想政治工作与时俱进地发展。高职院校所开展的思想政治工作并不是固定不变的为此所开展的思想政治工作必须顺应网络变化的趋势。能够降低微时代下不良信息对学生造成的影响，使思想政治工作更加满足时展的需要，这是目前思想政治工作的重要内容，相关部门必须要予以重视，采取措施增强高职业辅导员网络话语权和舆情引导能力，院校辅导员的网络话语权，使其能够有效地对舆情进行引导。
(二)充分发挥思想政治教学的育人功能。高职院校的学生作为社会的主要群体之一，其思想道德品质和价值观念在一定程度上能够对社会的发展产生影响。在微时代下增强高职业辅导员的网络话语权进行舆情引导，能够借助于网络发挥思想政治教学的育人作用，使大学生树立起正确的价值观念，提升自己的道德修养，为社会的发展提供支持。
二、微时代高职业辅导员网络话语权与舆情引导现状
从整体情况来进行分析，高职业辅导员借助网络来对学生进行引导、开展思想政治教学获得了一定的成果。能够通过学生在网上的消息及时地了解学生的心理情况，对出现问题的学生进行心理疏导;对活动指令进行传递，减少消息传递需要花费的时间，使学生更加主动地加入到活动之中。对学生进行鼓励，使学生在辅导员的帮助下，得到提升。但是，高职辅导员在进行网络话语权与舆情引导时，也出现了一定的问题，比如说辅导员无法适应最新的网络语言，跟不上学生的思维，在和学生进行沟通时，采用比较固定的方法等，这在一定程度上降低了高职业辅导员的网络话语权，导致舆情引导达不到预期目标。
三、高职业辅导员网络话语权与舆情引导的特点
目前高职业辅导员借助于网络平台所开展的政治教育、网络话语权和舆情引导水平不一。根据调查分析发现，目前高职院校网络话语权与舆情引导有以下几点特征:第一，在一定程度上会被辅导员的年龄所影响。主要表现在以下两个方面:一方面，辅导员的年纪较小，和学生的年龄比较接近，能够更快地接受新事物，愿意使用网络语言来和学生进行沟通交流，增强自身的网络话语权对学生舆情引导，使思想政治教学更加的高效。另一方面，教学经验丰富的督导员在开展教学时，能够规范地对语言进行应用，采取措施及时解决问题。而年轻辅导员的教学经验比较少，很容易对网络平台产生依赖性。并且在教学的过程中可能会使用一些并不恰当的语言，引发舆论事件。第二，和辅导员在现实中所具有的话语权有一定的联系。一个辅导员如果在现实教学过程中受到了学生的喜爱，话语权比较高。那么，在网络上也会具备较高的话语权。第三，会受到辅导员所使用的网络传播平台限制。一个有序、稳定的网络平台能够使网络话语权得到增强，并以最快的速度对学生进行舆情引导，而如果网络平台并不规范，没有规范的传播体系，很容易导致辅导员的网络话语权减弱。目前，部分辅导员选择使用微博或者是公众号来对消息进行传递，因为平台的更新需要经过一定的时间，辅导员所的消息无法连贯传递，传播效果并不理想，导致舆情引导无法真正地发挥作用。
四、增强高职业辅导员网络话语权与舆情引导的策略
(一)要组织不同年龄层次的辅导员进行沟通、交流。辅导员在借助于网络平台来增强自己的网络话语权和舆情引导，使思想政治教学获得较好成果时。需要辅导员严格地按照网络传播的要求，立足于思想政治教学的本质开展。在对消息传播时，不能过度的严谨或者是完全娱乐化，要注重适度原则，只有这样才能增强辅导员的话语权，使辅导员有足够的能力来对舆情进行引导。在这个过程中，年轻辅导员要减轻自己对网络平台的依赖程度，年纪较大的辅导员要对网络平台有一定的适应能力，适当的借助网络平台来提升自己的网络话语权。这需要年轻辅导员和年纪较大的辅导员进行沟通，分析应该如何把握好应用网络平台来进行舆论引导这个度，并总结失败经验，提升高职业辅导员的舆情引导能力，使全体高职业辅导员的网络话语权得到增强。
(二)增强辅导员在现实教学中的话语权。在开展思想政治教学时，最主要的目的是为了提高学生的思想水平，让学生具有解决现实生活中相关问题的能力。而辅导员想要提升自身的网络话语权，对舆情进行引导，就需要辅导员通过学习发展自己，增强自身各方面的能力，主动的和学生进行沟通、交流，了解学生的想法，并帮助学生解决在学习过程中出现的问题，和学生成为朋友，使自己在现实生活中受到学生的尊重和喜爱，具备更多的话语权，这能够有效地增强辅导员的网络话语权。
(三)培养学生作为舆论引导者发挥示范作用。由于网络平台是开放、共享的，被不同年龄群体的人们所使用，而学生作为年轻一代，互联网成了其搜集信息、了解资料的主要途径之一，为此辅导员需要注意信息的类型，尽可能地能够满足学生健康需求的资料。一般情况下，网站的版主或者是人气较高的大V、主播等所提出的问题，会被更多人所关注，为此高职业辅导员应该挑选一些表现较好的学生，让其成为舆论引导者，并对需要传递的内容进行审核，确保所传播的内容是真实、有效的，健康的，从而为营造一个安全健康的网络环境提供支持，为师生之间的沟通提供保障。
(四)对媒介形成正确的认识。高职院校师生作为网络参与者，有责任也有义务营造出一个适宜的网络环境，为此教师应该对教学方法进行创新，使学生认识到网络话语权的重要性，这需要辅导员积极主动地对网络进行了解，学习新型传播媒介的使用，提升自己，并且将掌握的新知识告知学生，让其对网络话语权有一定的了解，鼓励学生积极地参与到网络话语相关制度的制定中，使学生对现代化的传播媒介形成正确的认识。如果高职院校的学生在对网络话语使用不当时，高职业辅导员不应该之间批评学生，应该和学生进行沟通，并采取其他措施，比如说以网络话语权相关内容作为主题绘制的黑板报以及开展相关演讲比赛等。在这一过程中，教师要注意传播积极向上的内容，从而使舆情引导取得较好的效果并重视由于网络舆论所导致的大型事件，及时地对学生进行引导，使学生能够辩证地看待事物，表达自己的看法。
(五)立足于学生的现实情况，培养网络责任感。微时代背景下，线上线下共同开展思想政治教学，成了时展的必然。辅导员在进行教学时，必须要认识到学生的主体作用，考虑到学生的年龄以及不同学生的个性化需求，了解学生对待政治形势以及医疗和教育等各方面的看法，并从学生的现实情况来对学生进行教育，使学生对党和国家形成正确的认识。辅导员在借助于网络平台对学生进行思想政治教学时，应该注意培养学生的网络责任感，让学生认识到舆论造成的不良影响，使学生做到不信谣、不传谣，冷静、理智地对待网络舆情。
(六)构建专门的网络平台。网络教学的应用，使师生之间的沟通交流更加便捷，改变了传统的教学方式，使学生和教师能够处在平等地位上进行交流。通过交流，教师可以更加了解学生的心理需求，运用网络话语权使学生转变自身的错误思想，勇敢的承担自己的职责。构建专门的网络平台，不但能够为师生交流提供支持，还可以帮助学校了解学生的思维，使辅导员更好地制定教学方案，获得教师和学生的认可。辅导员还可以和相关人员合作可以构建新闻信息平台，及时网络消息，解决出现的网络舆情。特别是学校的官方网站，在师生的心中更具有权威性，为教师开通微博来和学生进行互动，营造一个良好的网络环境。这需要辅导员及时和相关人员进行联系来对官方网站进行维修管理。
(七)对舆情进行监督控制。网络舆情并不是一开始就会对大规模人群造成不利影响，通常情况下，有三个阶段，即出现、蔓延和减轻。为此，辅导员应该及时地对舆情进行监督控制，降低舆情造成的不利影响。在对舆情进行预测警报时，需要辅导员每隔一段时间就进行搜索，并找出重点进行监督管理，掌握网络舆情的最新发展情况，并借助相关技术来对网络舆情进行分析，按照网络舆情的现实情况和类型来对其进行控制，降低突发网络舆情出现的概率。在对网络舆情进行引导时，辅导员应该借助于不同的渠道来对信息进行公开，从而使更多人接受这一信息，将舆论引导至辅导员希望看到的方向。一旦出现预测外的突发事件，辅导员应该申请启动学校的舆情干扰机制，通过删帖或者是其他措施，使网络舆情的走向更加理智。
五、结语
微时代下高职业辅导员提升自身的网络话语权，增强引导舆论的能力，能够使高职业辅导员更好地对学生进行管理，提升进行思想政治教育的水平，使学生向正能量发展，形成思想道德修养，为营造良好的校园网络环境提供支持。
作者:崔顾芳 申高峰 单位:江苏航运职业技术学院
