【摘要】文章主要以“三教”改革背景下中职计算机应用专业信息化教学的实施路径为重点进行阐述，从保障教师专业化成长、保障教材可立体化、保障教法可实践化几个方面深入说明，并探讨“三教”改革背景下构建计算机应用专业信息化教学体系的关键点，分析“三教”背景下计算机专业信息化教学的思考，旨在为相关研究提供参考。
【关键词】“三教”改革；中职计算机应用专业；信息化教学；实施路径
0引言
科学技术的充分作用下，信息化教学理念逐步被推崇，特别是把信息技术和教学过程结合起来。中职院校应关注优秀人才的培养，计算机应用专业是以计算机应用为核心的教学实践，然而以往的计算机应用专业课程教学不能满足学生成长需求，所以进行教学改革是十分必要的。“三教”背景下如何构建信息化教学模式，实现计算机应用专业的教学创新是重点话题，具体如下。
1“三教”改革背景下构建计算机应用专业信息化教学体系的关键点
（1）保障教师专业化成长。师资力量的建设是占据重要地位的，可在诸多因素影响下，中职院校的教师队伍无法适应高水平人才发展的需求。国家中职院校的教师来自两个层面：第一个层面便是高校毕业生，由大学生的身份直接发展为教师，不能熟知职业教育知识，具备的实践经验有些匮乏[1]。第二个层面便是技术专业人才，我国现有的计算机行业教师数量较少，职业院校能够自主聘请企业技术人员进行教学实践。可这些人员在对知识进行总结与运用时行动力不强，甚至表现出教师教授而学生不能听懂的教学状态，因此，要对教师专业化成长提出更为严格的要求。其一是通过大赛提高教师专业水平。在中职院校的教学过程中，要想实现“三教”改革，强调教师专业化成长，可组织计算机专业教师参与能力培训，为其提供专业能力实践教学的条件。其二是落实校企合作的思想。中职院校往往给地方产业经济提供动力来源，结合地区产业的发展倾向，应凸显教师专业化成长的针对性特征[2]。院校和地区产业之间互相沟通，安排专业人员参与企业学习与深造过程，可定期进行校企合作的效果分享活动，组织计算机专业教师和电子商务平台的某个组织合作，一同延伸网络市场空间，在校企合作的支撑下提高教师专业水平，让教师的教学环节更为连贯。
（2）保障教材立体化创新。新时期下中职院校的计算机课程教学中，应构建信息化教学体系，教材不仅要包含学生学习的内容，还要作为学生与专业知识沟通的媒介，让师生之间的学习活动频繁。教材受到学习内容的影响，一些课程内容相对单一化，不能让传统的课程内容和先进信息技术互相融合。所以在“三教”改革中，应注重教材的可立体化发展[3]。创设信息化教学环节，教师要依托信息技术对教学结构体系进行充分改进，围绕人才培养计划有目的地开展教学活动。如将企业现有的项目逐步分解，通过任务的形式把学生需要学习的内容在微信群中，对学生进行计算机专业知识渗透，由此取得事半功倍的教学效果。
（3）保障教法实践化发展。教法作为中职院校课程教学创新的关键内容，还是教师专业化改革与教材改革的必要手段，其有效发展是保证“三教”质量的重点条件。首先，教学目标足够正确。信息化的教学实践中，计算机专业教师要分析学习目标设置的正确性，因为正确的学习目标势必关联学生学习质量。教师应关心学生成长，依据学生学习情况扩展教学内容；计算机课程教学中，要积极地给学生提供计算机学习的机会，实施综合化项目专业实践[4]；组织学生以小组为单位探索表格制作与动画制作的关键流程，教师发挥自身引导职能和辅助职能，让教学过程围绕学习任务进行，体现学生主体地位，培养学生学习主动性，不间断地培养学生学习兴趣和学习热情，为课程教学有效性做准备。其次，教学准备足够充分，在形成信息化教学环境过程中，不管是学生学习情况研究还是项目背景研究，教师都应充分地做好教学准备，教师要通过信息技术优化教学环节，满足中职院校学生学习需求，真正地把课堂主动权交给学生，发挥学生主观能动性，使其自主加入学习活动，形成具备魅力的计算机专业课堂。最后，教学过程要足够清晰，计算机应用专业课程教学中，教师要明确教学流程，如“Flash”教学过程，教师给学生提供一定的计算机运用环境，对学生提出问题：同学们，你们知道一个小球在碰撞到石头之后运动轨迹有什么变化吗？你们可以用动态的过程表示小球如何运动的吗？之后带领学生细致地研究flash动画过程，加深学生对计算机专业知识的掌握，强化学生专业技能。
2“三教”背景下计算机专业信息化教学的思考
（1）营造良好教学环境。针对中职学生来讲，良好的教学环境是非常重要的，其综合能力和普通高中学校学生综合能力相比较差，只有为其营造良好的环境才可以有效集中其注意力。目前，很多中职院校计算机专业在教学中仍然利用低版本教学设备，严重影响教学效果。想要有效弥补该不足，需要及时对先进教学设备进行引进，对计算机版本进行升级。并且，在信息技术影响下，在实际教学中需要结合学生实际情况，突出教学实践性，从软环境、硬环境这两个层面入手，为学生营造良好学习环境。此外，中职院校可以结合自身实际情况，加强和企业的合作，促使学生可以在毕业前接触到工作岗位，使其了解未来工作环境，促使其积极主动学习计算机知识。在该过程中，中职院校还需要对自身的网络体系进行不断优化，在学生遇到问题时指引学生想办法解决问题，不断提升学生综合能力和积极主动性。
（2）注重就业导向。在信息时代背景下，想要进一步促进中职计算机教学改革，需要注重就业导向。研究显示，中职计算机专业具有多个就业方向，如平面设计、软件编程等。在实际教学中，就业方向不同，培养侧重点也不同，这样才可以有效提升教学质量和效果。例如，针对软件编程方向学生，在教学中需要注重培养其编辑程序的能力；针对平面设计方向学生，在教学中需要注重培养其利用制图软件、工程软件的能力[5]。并且，在实际教学中，需要把教学和市场需求进行结合，根据实际情况，对专业结构、培养方向进行调整，突出实用性，进而有效提升学生就业率。此外，在实际教学中，应摒弃传统教学模式，以实践操作为主，以理论教育为辅，指引学生多操作，为学生未来就业打下良好基础。
（3）科学运用项目教学法。在中职院校的计算机应用专业教学过程中，项目教学法是一个重点的教学方式，依据项目教学给学生明确学习重点知识和难点知识，学生以任务为核心钻研。教师要保障项目教学法运用的科学性，寻找教学方法运用最佳时机，保障学生全身心地参与学习实践；关注学生学习情况表现，对表现优秀的学生全方位赞扬，对计算机学习能力不佳的学生进行鼓励，让班级中的所有学生都主动参与学习过程，这样实施教学项目，让学生真正地掌握计算机专业知识，为高效率的教学实践提供支持。
3结语
综上所述，“三教”改革背景下，中职院校应对计算机应用专业进行教学改革，从多个层面改革教学体系，让教师可专业化成长、教材立体化创新以及教法实践化发展等，充分引导学生，培养学生综合素养，使其掌握必备的计算机专业技能，带动教学改革进行。
作者：张璇 单位：北部湾职业技术学校