［摘要］计算机应用基础课程是高职学生的公共基础课程，传统的教学模式已经无法满足当前学生的学习特点。本文基于深度学习模式提出了教学改革，从激发兴趣、情境导入、结合专业、模块化主题、任务驱动、优化评价等方面着手进行了一些探索和实践。
［关键词］深度学习模式;计算机应用基础;模块教学
当今社会，随着科学技术的迅猛发展，学生接触的知识信息越来越趋向于海量和碎片化。一方面来说，他们接触新知识的频度不断增高，接受新事物的能力逐渐增强；而另一方面，也使得学生的学习方式越来越趋向于浅层和表面化。如何使学生的学习效果达到更佳，找到更符合高职学生特点的授课方法，是笔者作为一名高职教师孜孜不倦的追求。
1深度学习的概念
1976年，美国学者FerenceMarton和RogerSaljo首次提出深度学习的概念，指出深度学习是和浅层学习相对应的，深度学习体现为学生致力于运用多样化的学习策略，如广泛阅读、交流互动、资源整合、系统思考、情境学习等，以达到对知识的深层理解［1］。此后，我国学者也对深度学习模式进行了研究，普遍的共识是：深度学习是一种主动的学习方式，强调对新知识的主动理解、批判性思考、新旧知识的关联、知识的应用等过程［2］。深度学习是经过复杂的信息加工与处理，使学习成果能够迁移到新情境中解决问题的过程。多年的教学经验使笔者体会到：真正的深度学习不仅是对教师传授内容的倾听、理解和记忆，而更应该是学生对知识的内化，能够转化为属于自己的知识，能够为我所用。
2课程改革的策略
教师的职责——“传道、受业、解惑”是不变的，然而落实的具体方法则应紧跟时代的步伐，运用当前学生所喜闻乐见的方式去进行。高职的学生的特点是缺乏学习动机，自主学习的能力较弱，喜欢参与、互动，喜欢活跃的学习氛围，但注意力容易受到干扰等。那么，针对上述特点，我们应该做出充足的准备工作，对计算机基础课程的教学进行精心的设计，以提高教学效果，引导学生进行深度学习。
2.1激发学生的学习兴趣
计算机技术的发展速度可以说是日新月异，但是教材的更新却相对滞后，而且对于不同专业的学生来说，针对性并不强。现在的学生大多家里有电脑，对基本操作已经比较熟练了。如果开课初期学生发现教师讲的内容自己已经知道，或者只是将课本上的内容照搬了出来，他们很容易就会失去了兴趣。我们该如何吸引学生的兴趣呢？笔者认为，要做到“新”和“勤”。教师要有敏锐的眼光和勤快的头脑，不断去搜集、更新和调整教学的内容，把最新的、最贴近生活和学生专业的内容融入到课堂中来。例如，在介绍计算机的应用领域时，关于人工智能这个知识点，笔者以惠州卫生职业技术学院（以下简称“学院”）食堂引进的最新的人脸识别技术作为例子，鼓励还没有去用过的学生去体验一下人工智能的先进便捷。顺便介绍一下我国的无人超市、无人驾驶、无人机等领域的成果。而在介绍计算机分类时，也可以重点表扬一下我国的“天河一号”“天河二号”一度在国际上斩获冠军的头衔，使得学生对我国的科研发展水平充满了自豪感，而且也在课堂上了解到了有用信息，增强他们对本学科的关注度，从而引发更多的思考。
2.2创设情境导入教学
好的课堂的导入可以迅速抓住学生的关注度和注意力，使学生对将要学习的内容充满了期待，对于提高学习效果事半功倍。计算机基础课和学生的日常生活以及专业学习都不乏联系，教师可以创设合适的情境以导入课程内容，使得课堂变得更加鲜活、生动和实用。例如在介绍Windows操作系统时，考虑到这个专业名词会让学生感到陌生，笔者先问问学生们“哪些学生使用智能手机？”几乎所有的学生都举起了手。然后又问：你们的智能手机是用的什么操作系统呢？学生们立刻你一言我一语地争着回答了起来，课堂气氛瞬间热烈了。通过手机的操作系统导入计算机的操作系统，让一个陌生的专业词汇立马变得通俗易懂了。
2.3结合实际设计教学模块
在兴趣驱动和任务驱动的前提下，我们可以将教学内容设计为若干个具有可操作性主题模块。为了刺激深度学习的发生，我们还可以在模块学习开展之前先对学生进行预告，告诉他们接下来我们将要学会一种什么样的新技能，这个新技能在他们的专业或生活上将会有什么帮助，给他们留出一个可以想象、讨论、思考和搜集资料的空间。笔者所在的学校是卫生类高职院校，在学习Office办公软件和网络操作技能时，根据学生的专业和学习生活需求设计了一些教学模块。比如，针对Word表格操作的挂号单、电子病历，针对Excel数据处理的药品数据清单、医疗收费清单的数据库操作，利用网络操作查阅《中华药典》以及“制作电子课程表”、用PPT展示个人秀等。
2.4合理利用网络教学平台
网络和信息化技术已经改变了我们的生活。各种网络学习平台也随之兴起。学生对新事物持有好奇心和探索欲。简单粗暴地禁止学生上网、玩手机，倒不如让网络和手机成为学习的工具，巧妙地利用起来。教师应善于发掘和利用先进的网络教学平台，比如MOOC、Moodle、蓝墨云云课班等。一方面，可以以短小精悍的微课视频资源作为课上学习的补充与强化，让学生发挥主观能动性，利用碎片时间进一步去消化和深入理解所学知识；另一方面，也可以设置问卷调查、抢答、头脑风暴等比较有趣味性的活动，吸引学生参与进来，让他们对所学过的知识心心念念，从浅层学习过渡到深度学习当中去。
2.5优化评价机制
如果说教法的改革为深度学习的发生做好了铺垫，那么优秀的评价机制则是诱发深度学习的临门一脚。高职的学生往往缺乏深入钻研和探索的精神，若没有得力的评价机制，则容易抱着完成任务的心态，不愿投入更多的精力去探索如何能够做得更快、更好和更优。要实现这一目的，就需利用激励的力量，使学生的作品得到及时而准确的反馈，让学生看到自己的努力得到了肯定，感受到成功的喜悦。除了教师评价、教学软件评分以外，我们还可以让学生把作业上传到微信学习小组或者网络平台，进行师生互评和学生互评。优秀的作品及时进行展示和表扬，促进学生取长补短，开拓思维，同时也营造出一种积极向上、你追我赶的良好学习氛围。
2.6创建师生互动平台
融洽的师生关系，学生对教师的喜爱、尊重和认可都会大大影响学生的学习态度。师生之间应该加强互动，微信群、博客等都可以合理加以利用，让它们成为师生之间的情感纽带。师生互动的平台既是大家分享交流的得力助手，也使大家的讨论及思考自然地延展到课堂之外，从而令深度学习在不知不觉中就发生了。
3结语
计算机应用基础是高职学生的公共基础课程，无论他们将来走上什么样的工作岗位，都难免将计算机作为辅助的工具，引导学生在课程中进行深度学习，将会以点带面，不但在本门课程中提高学习效果，也会良性地带动其他专业课程的学习方式。迅猛的科技发展正在带来社会的巨变，而高职教育正是为了向社会源源不断地输送实用型人才。为了培养出符合时代需求的高素质人才，我们作为教师应该不断开拓思维，勇于创新、大胆改革教学方法，以端正学生的学习态度，引导学生进行深度而非表层的学习。
作者:郗东妹 单位:惠州卫生职业技术学院
