摘要:虚拟现实(VirtualReality)技术，简称VR，是20世纪80年代新崛起的一种综合集成技术，涉及计算机图形学、人机交互技术、传感技术、人工智能等，虚拟现实技术广泛应用在各行各业，而从国内产业目前来看，人才市场需求很大，而供应方面非常不足，原有数字媒体应用技术专业(虚拟现实方向)的人才培养方案不能完全符合新专业虚拟现实应用技术专业的人才培养目标需求，需要按照“校企合作、工学结合”核心理念优化构建课程体系，课程体系设计精准定位企业岗位需求。
关键词:虚拟现实应用技术专业课程体系;优化研究与实践
1绪论
虚拟现实(VirtualReality)技术，简称VR，是20世纪80年代新崛起的一种综合集成技术，涉及计算机图形学、人机交互技术、传感技术、人工智能等。它由计算机硬件、软件以及各种传感器构成的三维信息的人工环境———虚拟环境，可以逼真地模拟现实世界(甚至是不存在的)的事物和环境，人投入到这种环境中，立即有“亲临其境”的感觉，并可亲自操作，自然地与虚拟环境进行交互。目前虚拟现实技术广泛应用在各行各业:数字城市场馆仿真、地产漫游、室内设计、旅游教学、文物古迹、工业仿真、汽车仿真、道路桥梁、油田矿井、水利电力、数字展馆、地质灾害应急预案、网上展馆、网上看房、网上产品等;而国内产业目前来看，人才市场需求是很大的，而供应方面非常不足。去年，职场社交平台LinkedIn(领英)了一份基于大数据驱动的全球范围VR人才分析报告。报告中显示，中国的VR人才在全球仅占2%，但对VR人才的需求却有18%，美国VR人才分布达到40%，中国与美国差距将近38%。
2虚拟现实应用技术专业课程体系的现状分析
郑州铁路职业技术学院人工智能学院于2018年7月开始数字媒体应用技术(虚拟现实方向)专业招生，2018年9月21日教育部正式宣布在普通高等学校高等职业教育(专业)院校中设置虚拟现实应用技术专业，学院抓紧机遇筹备申报了新专业虚拟现实应用技术，并于2019年秋季正式招生，原有数字媒体应用技术专业(虚拟现实方向)的人才培养方案不能完全符合新专业虚拟现实应用技术专业的人才培养目标需求，需要广泛调研岗位需求，按照“校企合作、工学结合”核心理念优化构建课程体系;新专业缺少面向工作过程的课程标准;新专业缺少面向工作过程的实践教学项目。本此研究的内容主要通过对企业人才需求的广泛调研，分析企业岗位设置情况，明确岗位对技术、能力的需求，准确定位虚拟现实应用技术专业人才培养目标，制定人才培养方案和方法，促进学生就业，助力中原经济区的发展。在现有“校企合作、现代学徒制”人才培养模式的基础之上，进一步发展校企合作的内涵，获得行业企业技术标准和企业实际项目作为实训项目，获得“企业实际项目”经验，达到企业用人要求，使学生获取企业认可。新的人才培养方案必须实现学生与岗位的“无缝”接触。学生从入学开始，就逐步了解专业就业方向、工作环境、素质要求，从而明确其学习目标、技能目标，同时也实现学生———职业的双向选择。企业讲座、一周学习、工作体验、专业技能大赛等形式的学习活动，提高学生学习积极性、丰富校园文化，让更多的学生了解企业，让企业文化走进校园;同时也将学校的文化传递给企业，让企业更多地了解学生，实现学校———企业的文化对接。总之，优化后的课程体系将有效推动虚拟现实应用技术专业的建设与发展，为培养高素质技能型人才提供基础。
3课程体系需要优化设计的内容和解决的关键问题
高等职业教育人才培养质量体现在就业，就业的好坏取决于人才培养质量是否达到企业用人标准;通过虚拟现实应用技术专业课程体系的改革创新与实践，优化人才培养方案，提高毕业生质量，让毕业生实现从学校———企业的自然过渡，成为企业急需的高端技能型人才，实现学校、学生、培训机构、企业多方多赢。
3．1具体优化设计的内容。(1)坚持“校企合作、工学结合”核心理念，优化虚拟现实应用技术专业人才培养方案。(2)构建面向工作过程的课程体系和课程标准，进行课程开发。(3)依照人才培养方案和课程标准、企业岗位工作过程，设计实习和顶岗实践内容。(4)与企业合作开发体现工作过程、任务驱动的专业课程。(5)建设专业核心课程教学资源库。
3．2解决的关键问题。(1)精准分析企业岗位设置情况，明确岗位对技术、能力的需求，准确定位虚拟现实应用技术专业人才培养目标。(2)构建面向工作过程的课程体系和课程标准，进行课程开发。(3)打造一支专兼职结合的教师团队和专兼职结合的学生就业跟踪团队。
4优化设计中具体的实施方案
4．1优化的根据如下。(1)教育部文件和学校文件。①《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号);②《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号);③教育部《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》(教职成司函〔2019〕61号);④学校《关于制订(修订)专业人才培养方案的指导意见》专业人才培养方案的修订文件。(2)企业调研。通过座谈、问卷、电话访谈以及访问人才招聘网站对全国的IT企业和非IT企业进行调研，对专业现状、毕业生必备的知识结构与能力结构进行梳理，为进行人才培养方案修订提供依据。①被调研企业的选择。调研所选择的企业:北京沃赢科技股份有限公司、郑州捷安高科股份有限公司、河南寰球信息科技有限公司、郑州好玩科技有限公司等，并通过前程无忧、智联招聘等人才招聘网站了解了全国各地的IT和非IT企业对虚拟现实专业的人才需求。被调研的企业涵盖国内虚拟现实设备生产企业、虚拟现实内容制作、虚拟现实内容企业以及涉及虚拟现实相关服务企业;从被调研企业的分布和性质来看，涉及国内对虚拟现实人才需要的各种类型的企业，具有广泛的代表性。②企业岗位分布情况。我们首先将企业能够提供的岗位作为切入点展开调研。通过座谈、问卷、电话访谈以及访问人才招聘网站，岗位中位居前5位的岗位分别是虚拟现实(VR)开发工程师、Unity3D开发工程师、Unity3D场景模拟师、游戏界面设计师、VR动画师。并对这五个高职院校学生就业岗位进行了应具备的知识能力分析。(3)将1+X证书———《虚拟现实应用开发职业技能等级标准》纳入人才培养方案。根据标准中平面设计、三维建模、虚拟现实程序开发、基于虚拟现实引擎开发等工作领域的职业技能要求对人才培养方案的课程内容进行调整。
4．2虚拟现实应用技术专业人才培养方案设计。专业领域岗位分析，课程体系设计精准定位企业岗位需求。分析中原经济区对虚拟现实应用技术专业人才的需求情况，包括对人才的技术能力和素质要求;通过对企业人才需求的广泛调研，分析企业岗位设置情况，明确岗位对技术、能力的需求，准确定位虚拟现实应用技术专业人才培养目标，制定人才培养方案和方法，促进学生就业;在现有“校企合作、现代学徒制”人才培养模式的基础之上，进一步发展校企合作的内涵，获得行业企业技术标准和企业实际项目作为实训项目，获得“企业实际项目”经验，达到企业用人要求，使学生获取企业认可。人才培养方案致力于实现学生与岗位的“无缝”接触。从新生入学开始，通过企业讲座、优秀毕业生讲座、企业实习参观、专业技术能力大赛等形式，让学生对岗位技术要求、职责、工作环境有清晰的认知，让学生主动选择自己喜欢的工作方向，有目的地对自身进行相关知识、能力、素质的培养。通过企业行业大咖讲座、工作体验、专业技能大赛等形式提高学生学习积极性、丰富校园文化，让更多的学生了解所学专业，让企业文化走进校园;同时也将学校的文化传递给企业，让企业更多地了解学生，实现学校———企业的文化对接。
4．3基于工作过程的专业核心课程开发与建设。和企业技术人员一起，依据人才培养方案，针对VR界面设计、VR开发、VR全景动画岗位的核心能力需求，制订课程标准，进行核心课程开发。
4．4与企业合作共同打造一支专兼结合的教师团队和专兼职结合的学生就业跟踪团队。(1)企业技术人员协助校内专任教师进行教学设计，采用科学的教学设计方法针对“线上—线下”“课前—课中—课后”等层面进行设计，并对课程建设与混合教师实施情况跟踪。企业每年指派专家到校进行课堂走访，诊断问题并进行指导交流。针对选定的VR专业方向进行教学和实训进行个性化的指导。(2)课程建设服务:校企老师共同编制实训教材。(3)学生每年在企业进行2周工学交替形式的学习。(4)企业每年免费提供两名VR技能方向的师资培训名额。(5)校企共同完成2项以上知识产权申报。虚拟现实应用技术课程体系的优化，已在我校人工智能学院虚拟现实应用技术专业中推广应用，受益学生每届约200人左右;学生在专业认知和学习兴趣提高方面都有明显的提升，对专业课的内容学习更加贴近岗位需求，此次的研究成果在我专业应用的基础上，将结合其他专业特征，向其他专业推广，促进其专业建设和教育教学改革，为其他专业人才培养提供经验参考。
作者:赵淑梅 郭琼琼 孙英 单位:郑州铁路职业技术学院人工智能学院