摘要:对生物技术专业大学生创新创业训练与探究式教学结合的模式进行探索与实践。分析了生物技术专业大学生培养方式现状，找出了大学生创新创业面临的问题:理论与实践脱节，学生缺乏创业所需的实践经历;单一的授课方式仅仅是将知识灌输给学生，并没有起到引导学生进行自主思考和主动探究的作用。对此，可利用探究式教学来对大学生创新创业训练计划进行指导，针对生物技术专业大学生所制订的创新创业训练计划按照实施的先后顺序可分为项目导入、制订计划、实施计划、展示与评价四个阶段。将探究式教学应用到生物技术专业大学生创新创业培养中能够引导学生通过一个个创新创业项目逐步解决问题，使课堂中的理论知识与行业需求紧密结合。
关键词:生物技术专业;大学生;创新创业训练;探究式教学
1生物技术专业大学生培养方式现状
创新教育是以建立学生学习兴趣方向，提高学生理论知识与专业实践结合能力，增强团队合作意识，协作攻关，发现问题并自主有效解决问题的新型教育方式。目前，在本科教育阶段，各高校已经普遍开设了创新教育的相关课程。在黑龙江大学，创业创新课程已经被列为必修课程，为了帮助学生更好地了解创业知识，促进创新创业观念的形成，学校也相应调整了本科生培养方案，在本科阶段设立了创业实践学分，以激励学生在本科学习期间积极投入社会服务，运用所学知识进行实践，了解专业实践应用课程的具体内容，增强学生的创新创业能力。学校还设有学生创业协会和创业园地，从学生的参与程度可以看出其创业热情，很大一部分学生有意愿投入精力进行创业活动，在创业园区内进行经营，积累创业经验。创新创业教育已经成为了高校引导学生利用专业知识服务社会的有效模式。生物技术专业作为生物学的分支学科，能够在本科教育阶段培养出研究型和技术型双面人才，所涉及的知识可以广泛应用于工业、农业、医药、环境、食品等诸多领域，加强生物技术专业大学生的创新创业训练能够提高学生的科研素质，为以后融入社会生产工作奠定基础。目前，高校开设的生物技术专业普遍重视对理论知识的传授，忽视了对大学生综合实践能力的培养，缺少对学生进行自主探究的引导。要培养大学生利用专业技能自主从事生物技术产业研发工作的能力。
2大学生创新创业面临的问题
根据高校毕业生就业统计，我国大学生在结束本科学习之后真正投入到创业队伍的人数占比不足1%，对比国外毕业生自主创业的比例，我国的大学生创新创业教育还有待发展。目前，大学生毕业要想从事创业工作，除了需要政府层面的政策支持、资金支持以及生产孵化器的支持外，大学生还要发挥自身的专业优势，明确发展方向，利用专业优势来完成产品的研发、生产、质量监控等工作。该方面的意识能力提升还需要高校教师的有效培养。大学生的创新创业教育还存在一些问题:一是理论与实践脱节，学生缺乏创业所需的实践经历，不能将所学理论很好的在创业过程中进行应用，同时也缺少对创业活动的体会，对创业活动不够了解。二是单一的授课方式仅仅是将知识灌输给学生，并没有起到引导学生进行自主思考和主动探究的作用，没能更好的培养学生的创新能力。
3利用探究式教学指导大学生创新创业训练计划
探究式教学是在教师的指导下以学生为主体，让学生自觉主动进行探索，掌握认识问题、解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，并从中找出规律，形成概念，建立起自己的认知模型和学习方法架构。将这种教学思想引入本科阶段的创新创业教育可以帮助学生将理论与实践结合起来，改变课堂中教师单方面向学生灌输理论知识的现状，解决大学生创新创业发展的问题。针对生物技术专业大学生所制订的创新创业训练计划按照实施的先后顺序分为项目导入、制订计划、实施计划、展示与评价四个阶段。
3.1项目导入。国家为鼓励大学生进行创新创业实践，决定大力开展以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等为代表的部级大学生创新创业计划。教师可以向学生介绍和引入大学生创新创业计划中的项目任务，并向学生展示以往项目的任务和最终成果，帮助学生对创新创业训练计划形成一个整体和全面的认识，提升学生参与该计划的信心和意愿。根据探究式教学以教师为引导，以学生为主体的宗旨，在制订创业计划阶段，指导教师给出必要的引导和适当的帮助即可，计划的主要制订者依旧是学生。教师要帮助学生明确进行该项目所需的知识水平，了解项目成果的评价标准，并根据学生的特点帮助其确定创业计划实施所需的成员配置。学生可以通过小组分工共同解决问题，也可通过自主学习的方式解决问题。项目导入的意义在于帮助学生对创新创业训练计划形成一个正确的认识，方便学生根据自己的知识水平和个人能力去准确选择适合自己的创业项目，增强学生参与比赛的信心，提升项目成功的概率。在充分进行项目导入之后可以组织学生进行具体的创业计划制订。
3.2制订计划。①分析项目所要达到的任务目标及达到任务目标所需要素，并按要素间的重要性进行区分。②汇总成员间的知识含量，划分出已知要素和未知要素。③针对未知要素分析所需的实践步骤，明确达成任务目标所需的必要步骤，明确在每一实践阶段所要达成的分目标以及成果检验标准。④根据所学知识列出每一步骤在实施过程中所需的准备和实践过程。⑤根据组员的个人能力和学科基础分配任务。制订计划的过程就是明确最终的总目标以及每一步的分目标，并根据目标做好相应准备。周密的计划制订能够最大程度发挥组员的价值，提高计划实施的效率。
3.3实施计划。在实施计划阶段，学生要按照所制订的计划充分利用自身所学知识去解决问题，完成计划中规定的任务，并按照制订好的检验标准去检验每一阶段的实践成果。在实施计划的过程中，学生要根据实际情况并结合自身所学达到学以致用的目的，不断发挥主观能动性，自主探索实践中所需的是哪些知识。教师在学生实施计划的过程中，要给予适当引导，为学生指出正确的科研方向，帮助学生把握整体计划的实施。3.4展示与评价在达到项目的最终目标后，教师可组织学生展示实践成果，可以先在小范围内向其他同学展示并进行充分交流，然后再向其他评价者进行展示。展示的过程分为如下步骤:①介绍项目的意义和价值，概述项目进行的各主要阶段。②介绍整个项目的最终产物，并请评价者进行评价。③整理评价者的意见和建议，并结合这一次的实践总结经验，实现经验的有效积累。在项目达到一定成熟度后，还可以参与一系列的创新创业竞赛，如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“TRIZ”杯全国大学生创新方法大赛等各级各类针对鼓励大学生创新创业而组织的比赛，在收获认可和增加阅历的同时也能够进一步提升学生进行创新创业的积极性。
4探究式教学在大学生创新创业培养中的应用
创新创业教育旨在激励学生将所学知识与行业内需求相结合，激发学生自主探究的积极性，推进高等教育与社会人才需求的供需和谐。黑龙江大学作为省属高校，聚焦东北地区农业生态现状，积极开展了一系列针对大学生创新创业的活动。以生物技术专业为例，教师鼓励学生观察东北地区的农业生态环境，挖掘人们在生产生活中亟待解决的问题，并引导学生通过一个个创新创业项目逐步解决问题，使课堂中的理论知识与行业需求紧密结合。农业一直是东北地区的核心产业之一，由于得天独厚的土壤条件，东北地区的农业生产状况对于全国的粮食生产都具有一定程度的影响力，其中玉米种植面积一直处于全国领先的地位，是东北地区生产的主要作物。在玉米生长和收获的过程中面临着秸秆处理和虫害防治两大问题。在确定主要问题后，教师分别组织学生进行讨论分析，确定了“原动力高效玉米秸秆降解菌剂和菌肥的研发”和“基于植物激素的玉米害虫生物防治策略”两组研究题目。可通过微生物腐熟剂完成秸秆腐熟还田，力求有效利用玉米秸秆，变废为宝。可通过植物内源激素诱导玉米抗虫通路启动，达到环保防治虫害的目的。项目第一阶段收获了第十五届全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖和十六届“挑战杯”黑龙江大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。通过指导教师引导学生对第一阶段的成果进行展示和推广，进而分析总结出在项目第二阶段所要进一步解决的问题。通过第一阶段的展示、收集评价得出结论:①玉米秸秆可以制成菌剂和菌肥用于土壤修复，但要想将降解菌剂投入市场更好的为人们生产生活服务，还需进一步提升玉米秸秆降解菌剂的使用价值。在项目的后续阶段，学生要在教师的指导下积极运用自身所学发掘玉米秸秆降解菌剂更加广阔的应用范围。②运用植物激素防治玉米害虫需要大量昆虫供应，但目前实验室在昆虫规模饲养方面缺少便捷方法。讨论出具体问题后，学生在教师的指导下自行分组展开研究，相继完成了“大豆土壤修复微生物菌剂的研制与应用”“绿环高效活性炭复合微生物菌剂”“农作物秸秆微生物转化生产有机肥工艺”“‘宝鑫’土壤修复菌肥”等一系列后续项目的研发，充分扩展了微生物菌剂的生产渠道和应用范围。针对昆虫室内自动化饲养，学生在教师的指导下通过自主研究跟进了“无螟生物科技”以及“亚洲玉米螟室内规模化自动饲养系统研发”两个项目。以上项目陆续获得了“互联网+”大学生创新创业大赛、“TRIZ杯”大学生创新方法大赛、全国大学生生命科学创新创业大赛等各级奖项。纵观整个项目的开展过程，学生通过自主学习、小组协作的方式将所学理论知识与行业需求紧密结合，积累了实践经验，在实时了解行业情况的同时也收获了认可以及教材以外的新鲜知识。在整个项目过程中，教师始终扮演着指引者的角色，引导学生积极实践，认真分析行业情况，挖掘不同受众群体需求，确定项目不同阶段的进展方向，为学生寻找自主探究的领域和方向创设研究条件。
5结语
创新创业训练使学生在实践过程中不断收获认可，真切体会到了学有所用的成就感。这样的转变能够激发学生的学习积极性，使学生积累创新创业经验，增强学生选择创业的信心，使学生更加踊跃地参与创新创业活动。以探究式教学方式指导学生开展创新创业活动有助于学生将理论联系实际，切实解决在生产生活中遇到的问题，能够充分给予大学生创业的经验和信心。
作者:杨峰山 王一妃 刘春光 付海燕 单位:黑龙江大学生命科学学院
