摘要:现阶段，传统的教学方式已经无法满足物联网应用专业人才培养的实际需求。教师应该科学地利用现代学徒制来开展教学工作，制定和完善人才培养方案，明确具体的教学要求目的，创建合理的教学机制。基于此，本文在分析现阶段物联网应用人才培养现状的基础上，对现代学徒制下优化物联网应用人才培养的路径进行讨论。
关键词:物联网应用技术；现代学徒制；人才培养
1引言
现代学徒制是一种培养人才的模式。它以培养学生为核心，以校企合作为基础，以课程为纽带，并以教师、师傅深入指导和学校、企业深度参与为支撑。现代学徒制对企业参与职业教育人才培养有利，能够更有针对性地培养人才。随着政府不断出台相关的政策，相关人员越来越重视现代学徒制，使其成为新时期高等职业教育新的努力方向。
2人才培养现状
物联网应用技术专业所培养的人才，应该掌握基本的物联网原理和知识，具备物联网组建、物联网技术应用、物联网应用系统软件测试、物联网设备安装调试、物联网管理和维护及相关技术支持与服务的能力[1]。但是物联网应用专业属于新兴复合型专业，相关的经验较为缺乏，导致高职院校在教师队伍、人才培养方案以及实践教学等方面依旧存在一定的问题。首先是教师队伍不健全。大部分教师缺乏企业工作经历，导致严重缺乏“双师型”教师，跨多学科且具备行业应用背景的教师更少。教师缺乏实际生产操作技能，导致培养的学生实践操作能力较弱，无法有效适应企业岗位。其次是实践教学方。电子类产品拥有很快的更新换代速度，但学校实训设备老化严重。与企业生产一线相比，教学所使用的设备技术相对落后，难以取得理想的实践教学培养效果[2]。企业属于生产经营型单位，在培养实习生方面缺乏针对性，大多是在可有可无的岗位上安排实习生，学生在实习期间很难对有效的实践技能进行学习。另外，部分学生缺乏适应能力、沟通能力，校内实践无法与企业进行有效融合，导致学生在实习时会出现较大的心理反差，会在很大程度上降低实习效果。
3人才培养路径
3.1培养目标。学校应该与企业岗位需求及区域产业发展相结合，对物联网应用技术专业中适合现代学徒制的岗位进行确定。如对于拥有物联网设备安装调试、大数据经营分析、物联网应用系统销售等岗位的企业进行联合。学徒可在企业工作，其发展岗位有传感器应用开发工程师、嵌入式软硬件开发和设计工程师、物联网系统开发工程师等[3]。在培养目标方面，除了需要培养人文素质、思想素质外，还应该重视培养技术技能，保证学生具备扎实的物联网系统开发、测试及应用等能力。
3.2课程体系。与物联网行业发展要求相结合。根据专业技术服务一线岗位的工作过程，课程体系应该同时包含职业标准、课程内容、岗位拓展能力、岗位工作能力以及专业能力。教师可以与工作岗位、工作任务、工作项目、职业能力的目标相结合完成课程结构的构建。其结构由职业基本素质课程、专业技术基础课程、公共基础课程、岗位能力拓展课程以及岗位技术技能课程组成，与分析的培养岗位相结合对岗位技术技能课程进行确定[4]。
3.3校企合作。教师应该对校企合作机制进行制定和优化，完成双元化教育模式的创建，开展实践教学与理论知识联合教学机制，使学生具备更强的职业素养和基础技能水平。对企业来说，在实际培养学生时，应该以工作岗位为导向，对人才培养模式进行建立和完善，提升实训机制的专业化程度，利用定岗实训的方式培养学生的学习能力，促进学生更好地对物联网应用专业知识的理解和掌握，推动形成良好的知识结构。同时，在进行校企合作时，学校可以通过合理的方式解决问题，制定校企合作规则，防止在校企合作中有违规的问题出现，从而有效保证物联网应用专业人才培养效果[5]。另外，在校企合作教学过程中，学校应该详细地了解和分析企业工程师的专业素养，完成相关经验的积累，对自身教学进行优化，从而使培养物联网应用专业人才的效果得到提升，使当前的实际需求得到更好的满足。
3.4师资建设。校企双方应加强合作，对“双导师”进行培训。首先，应该对双导师的工作职责进行明确。①参与完成人才培养方案、课程标准的制定。②共同完成职业基本素质课程、专业技术基础课程、公共基础课程、岗位能力拓展课程及岗位技术技能课程的教学任务，紧密合作，有效沟通，设计与开展各种理论与实践课堂教学，保证课程考核得到有效落实。③负责教材编写、课程设计、专业建设等内容[6]。④与相关的校企教育教学管理制度相结合，记录教学过程资料。⑤为学生提供企业岗位资格认证、职业资格认证及职业技能竞赛的相关指导。⑥参与学生心理健康、职业精神和思想政治教育。⑦共同努力促进教学改革。⑧积极参加企业的技术攻关项目及学校的科研项目，共同开展社会服务。其次，需要对培训“双导师”的内容进行明确。①培训现代学徒制内涵：主要包含国家关于现代学徒制的文件、规定和人才培养内涵。②培训师德师风：主要包含教育教学行为规则、教育教学基本原则及相关的政策法规。③培训职业教育理念：主要包含最新的国家职业教育改革精神、学校的具体实现途径和总体思路及国际职业教育发展的方向和成功失败案例。④培训实践能力：主要是对学校教师进行企业岗位实践培训，包含专业有关的发展趋势和需要解决的问题及合作企业的工作要求、流程、技术等内容。⑤培训教学能力：主要针对企业导师的执教能力进行培养，包含教学手段和方法、撰写教学文件等常规培训内容。
4结束语
综上所述，在当代高等职业教育改革的过程中，现代学徒制已经成为一个明确的改革方向。有效利用现代学徒制人才培养模式，能够使物联网应用技术专业人才培养质量得到有效提高，使企业对人才的需求得到更好的满足。因此，学校应与企业精诚合作，从课程设计、师资建设及教学评价等方面对现代学徒制人才培养路径进行研究和优化。
作者:湛剑佳 单位:湖南广播电视大学
