工业分析技术专业学生仪器分析实训效果

工业分析技术专业学生仪器分析实训效果

摘要:按照工业分析技术专业人才培养方案的要求,结合“能力递进、理实一体、工学交替、共育技师”的人才培养模式,为培养适应社会发展需要的高素质技术技能人才,本文就如何提高工业分析技术专业学生仪器分析的实训效果,简述一些见解。

关键词:工业分析技术;仪器分析;实训效果;见解

工业分析技术专业是我国高职教育教学体系中的重要组成部分,具有实践性强、内容涉及范围广(包括质检、商检、卫生防疫、油气化工、现代中药、食品饮料、钒钛钢铁、能源电力、生物工程、新材料、环境保护等)、专业性和技术性高等特点。按照人才培养方案的要求,结合“能力递进、理实一体、工学交替、共育技师”的人才培养模式,培养具有社会主义核心价值观,具有各类产品质量检测技术的基础知识和相关岗位技能,能够在质检、商检、卫生防疫、油气化工、现代中药、食品饮料、钒钛钢铁、能源电力、生物工程、新材料、环境保护等行业(企业),第三方检测机构等,从事商品检测、质量分析、质量控制与业务管理工作的高素质技术技能人才。社会对工业分析技术人才需求越来越大,要求越来越高。为适应社会发展要求,作为工业分析技术专业的学生,不仅要具有一定的理论基础知识,而且还应掌握多种分析测试技能,尤其是仪器分析。近年来,仪器分析实践教学不断进行改革[1-2],许多好的方法已用于实践。本文就如何提高工业分析技术专业学生仪器分析的实训效果,简要讲述自己的一些见解。

1了解学生情况

高职院校的工业分析技术专业学生,来源多样化,主要有单独招生、“3+2”和部分参加高考的普通高中毕业生,并且文理兼收。高职院校的学生主要来自农村,他们基础薄弱,学习习惯也不够好,很多学生没有明确的专业学习规划,也无职业规划,多数学生自信心不强,学习兴趣低,无方向,没目标。鉴于工业分析技术高职学生的这些实际情况,在教授仪器分析这门较难的专业课中,重点加强学生的实践教学,增加学生实际动手的机会,在学习中以做为主,将必须掌握的理论基础知识穿插于做的过程,在提高学生技能的同时,增强其理论基础。针对不同基础的学生,在实践教学分组训练时,注重学生间的帮扶与配合,采取灵活性、多样性的方法,规定不同的目标要求,尽力让学生得到充分锻炼,做好因材施教,照顾好每一位学生。

2加大实训基地建设

实践教学是高职教育教学的重要环节。实训基地建设是高职院校人才培养所需资源的重要组成部分,是加强技术技能人才培养的关键环节。实训基地的建设需要大量的物力、财力、人力的投入。在有限的教学时数下,仪器设备教学资源是否充足,往往会影响实践教学质量的高低。当前,高职院校的仪器设备除陈旧外,也比较欠缺,一些低廉的常用设备能满足实训教学,而设备价值较高的分析仪器数量存在不足。加大分析仪器设备资源的投入,满足广大学生实践教学的需要,使学生都能真正参与到分组实训中来,有质量地完成实训任务,从而提高学生的动手能力;优化分析测试中心教学资源,使分析测试中心、工业分析技术专业基础实验室互相集成,呈现多功能、多层次、综合性的校内实训基地,从而建设“以教为主”的产教融合实训基地。有了足够的仪器设备教学资源作保障,教师在实践教学环节中才能有的放矢。

3调动学生学习兴趣

由于高职学生的基础薄弱,知识水平比较低,部分学生的综合能力不强,学习习惯也不够好,因此,很多学生自信心不足,学习积极性不高,缺乏学习的兴趣。如何激发学生学习的兴趣,是一个值得我们深思的问题。仪器分析实训环节要实现培养目标,就必须在实践教育教学中,充分调动学生自身的积极性、创造性,激发高职学生成才的内在动力,这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。在实践教学中,适时运用现代化信息手段[3-5],集中学生学习注意力。在实训任务分配前,多给学生讲讲一些实际生产中的典型案例,提高学生的吸引力;布置实训任务时,尽量采用贴近生产生活实际的教学案例,可采用结果导向,开展实训小组竞赛,对小组间实训结果进行评比加分,激发学生学习的积极性,以使学生能更加积极主动地有质量的完成实训任务。在课堂教学之余,多与学生进行沟通、交流,了解学生生活、学习、求职意向等,增进师生感情,拉近与学生之间的距离,进而促使学生提高学习热情。

4注重考核

在仪器分析实践教学中,合理的考核对实践教学的质量起着关键作用。一般而言,考核包括过程评价和结果考核,考核的方式也多种多样。在实践教学中,过程评价和结果考核同等重要,实践操作考核尽量做细,最好量化,且应易于实施,教师在此教学环节做好监督和指导工作。过程评价主要包括课堂考勤、着装情况、安全意识、任务目标、任务布置后的实践操作主动性、实践操作技能学习态度、分析仪器操作的规范性等方面;结果考核主要包括两方面,一方面考核学生安全意识、仪器操作步骤、仪器操作规范性、操作熟练程度、仪器分析测试结果质量等,另一方面考核学生理论水平(仪器结构、方法原理等),通过当面提问、其余学生补充回答等方式进行。对每一位学生,严格对其进行过程评价和结果考核,可促进学生主动参与到实践教学环节中来,提高其主动学习的积极性,进而提高实训效果。

5提升教师自我能力

为提高教师自身的教学能力,尤其是实践教学能力,提高仪器分析的实训效果,一方面,加强师生互动,及时总结课堂实践教学成效与不足;另一方面,教师应积极主动地听经验丰富、资历高深的教师的课,学习其优点,结合自身不足,汲取经验,扬长避短,不断提高自身的实践教学水平。再者,教师应不断加强学习和培训,在不断巩固和深化理论知识的同时,多参加分析仪器操作技能培训,了解仪器分析行业最新发展动态,多下厂进行锻炼,加强产教融合,尽量避免教学和生产不脱节,积累经验,以及时应对在实践教学中仪器设备的突发问题。通过不同渠道,各种途径,使自己成长为“双师型”的教师,不断提升自我教学水平,提高实践能力。总之,工业分析技术专业学生仪器分析实训效果的提高,需要教学资源、教师和学生的通力合作。在整个实践教学环节中,以学生为主体,从最基本理论、基本技能出发,有充足的教学资源为保障,高素质的教师队伍作引导,按照人才培养方案的要求,结合“能力递进、理实一体、工学交替、共育技师”的人才培养模式,有计划、有方法、有目标地推进实践教学,加强实践教学过程的监督与指导,可使学生得到更多的动手锻炼,从而使实训效果得以保障。

参考文献

[1]任玉红,于红燕.高职《仪器分析》课程教学改革现状与措施[J].药学研究,2015,34(07):429-430.

[2]吕海涛.仪器分析实验教学改革的探索与实践[J].实验室科学,2011,14(03):16-18.

[3]曹琛彧."互联网+”背景下仪器分析教学改革的探索[J].才智,2016,36:23-24.

[4]贾兰,周铎,赵光.基于"互联网+”的仪器分析理论教学与实验教学方法改革[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2017,19(01):130-132.

[5]王宇薇.基于"互联网+”理念的高职《仪器分析》课程教学改革研究[J].云南化工,2018,45(6):249-250.

作者:刘强 单位:四川化工职业技术学院