校企合作下播音主持专业教学创新

校企合作下播音主持专业教学创新

【摘要】文章基于校企合作这个大框架,分析了高职院校播音主持专业校企合作的背景,在产教融合的环境中,该专业同传统媒体以及新媒体衔接过程中的整体表现,进一步明确校企合作的意义与价值,提出了基于校企合作的高职播音主持专业的教学策略。

【关键词】校企合作;播音主持;实践育人

根据我国教育事业发展战略中的科学指导和“十四五”规划里全面推进现代文化产业建设的各项政策,国内高职院校现阶段正在不断补充和完善学校的专业结构,不少相关院校都选择设置以播音与主持艺术、视觉传达为主的艺术类专业。立足整体层面看,高职院校发展过程中最大的问题在于具备足够的理论素养和具有职业教育培养理念的师资力量薄弱。播音与主持艺术专业是一门综合类的艺术学科,它与职业类的其他专业相比更具时代气息和挑战性。2003年随着影视类传媒专业的广泛兴起,播音与主持艺术专业在职业类院校迎来了开设热潮。对于当前所有高职院校来说,最需要解决的问题,就是高效展示院校办学特色和体系化的职业培养方案。与本科类院校的播音与主持专业相比,高职院校更注重提升学生的实践能力和此专业的指向性、就业性目标。高职院校毕业的学生大部分会直接进入社会,此时必须根据就业市场的需求来培养对口性更强的人才。对于艺术类专业来说,应该适当地调整教学重心,确保从本专业走出来的学生能够达到就业标准。这也从侧面反映出高职院校实践性、复合型的人才培养目标,坚持以就业为导向,突出院校的核心定位以及核心优势[1]。高职院校播音主持专业主要追求的是为社会培养出可以达到传媒行业标准,适应新媒体以及各类传播为主导的职业性人才。对于高职院校的毕业生来说,进入社会以后还需与本科生比专业、比机遇、比谁更满足社会所需,因此在校企合作下的播音与主持专业就更需有强大的实践创造力和理论体系作为发展的重要载体,为专业走出瓶颈开辟新的道路,也为新媒体引领下的职业传媒类教育提供更有力的保障。

1基于校企合作的高职播音主持专业教学创新的背景

1.1“人才培养”和“社会需求”匹配失衡

虽然学生学播音主持的初衷各有不同,但明星效应在此期间必定发挥了极为重要的作用。有统计数据显示,我国设有该专业的院校已经超过了三百所,该专业一年的毕业生也已经突破万人。高校扩招后有非艺术院校也参与该专业招生,随着时间的推移,播音员、主持人的供应量必然会超过社会的需求量。但是即便供应充足,堪称优秀的播音员、主持人还是不多。晋城职业技术学院播音主持专业2007年开设至今为山西各地市(县)的融媒体中心输送了上百名的主持人。随着行业趋势的变化,对主持人的要求在未来势必将更加严格,因此主持人基本上确定之后不会轻易更换,尤其是知名主持人,很多时候正是因为他们的存在,节目才能进行下去。因此即便播音主持专业已开设超20年,当前我国从事播音员主持人工作的只有近三万人。

1.2课程设置同质化现象严重

高职院校与本科院校在播音主持课程上有所区别,前者以语音发声训练、业务技能等方面为主。考虑到专门为高职院校播音主持专业编纂的教材很少,所以现在大部分高职院校都会选择本科教材,因此必然会压缩其中的内容,精简学期设置,最终难以取得良好的教学效果。在很大程度上,课程设置同质化严重,缺少职业教育的特征,难以满足社会需要。此外,对高职院校毕业生有切实需求的各类培训机构、互联网企业及传媒公司招聘时往往会特别看重毕业生的经验。

1.3人工智能技术冲击

在新媒体时代,人工智能技术对播音主持专业影响较大,传统媒体的优势越来越弱,尤其短视频应用的崛起,更是引发了各方强烈的关注,播音员主持人势必会受到影响[2]。因为平台和职业性质的差异,网络主播与真正意义上的主持人还是存在本质的区别。对于前者的培养,目前部分艺术院校正在寻求同互联网企业合作的契机。即便人工智能技术的产物———虚拟主持人能够不限时间、播报清晰、失误率低,能够满足多种条件的需求,但其缺乏足够的应变能力和主持魅力,目前还算不上成熟。

2基于校企合作的高职院校播音主持专业教学创新的意义

2.1有利于专业人才培养模式的清晰定位

前文已经介绍过,高等职业教育更多是负责给国家培养实践应用型人才,这就要求人才培养,必须满足社会的切实需求。校企合作的优势在于能够将人才培养及岗位标准联系起来,一改传统的教学模式,引导企业携手院校共同培养学生。实际上,我国高职院校播音主持专业人才一直存在培养目标不明确的问题,也没有完全契合学生实际的教材,课标往往都来自本科院校并在其基础上做压缩,考虑到高职院校学生综合素质方面的欠缺,步入社会后无法与本科毕业生立于同一条起跑线上。

2.2有利于高职院校自身的持续发展

高职院校在发展过程中,同样会面临内外部环境变化所带来的影响。本科院校不断扩招,影响了高职院校的生源质量,且其办学经费和师资力量跟本科院校比起来都存在很大的差距,影响了高职院校学生的综合素质,如此会限制其未来的发展空间[3]。借助校企合作这种方式,可以更好地打造播音主持专业,从而吸引对这方面感兴趣的学生前来报考。在企业的支持下,高职院校将会从多元化的渠道获取资金和硬件设施,以产教融合来带动其发展。

2.3有利于学生提高职业素养,拓展就业出路

高职院校学生综合素质还有很大的提升空间,所谓综合素质,重点体现的是独立个体的知识覆盖面、思想层次与能力范围。借助校企合作这种方式,给学生提供了进入企业学习的机会,不断提升职业素养,随着时间的推移还能让学生懂得何谓爱岗敬业,何谓团队协作。在就业导向的前提下,给国家培养出切实所需的人才,这也是高职院校的职责所在。校企合作期间,企业可以不断融入新鲜血液,能够从参与实习的学生中挖掘出可造之才,学校无形中也就成了人才培养基地。如南京视觉艺术职业学院与南京新雩坊文化传媒有限公司的合作。有公司的支持,学生的表演水平实现了长足进步,尤其汲取了不少关于丹麦卡通肢体剧的知识养分。部分同学还参与了“童心之翼”公益儿童剧这个项目,毕业就可到雩剧坊小剧场任职,从儿童卡通剧助理教师做起,以后的职业道路势必将越走越宽。这也是校企合作中具有代表性的案例。

3基于校企合作的高职播音主持专业教学创新策略

在就业导向的前提下,播音主持专业艺术实践的改进需要在正式推进教学工作前顾及专业对应岗位的需求;教学期间注意改进并优化艺术实践形式,适时补充所需的技术和硬件;完成教学之后应当根据就业契合度的评估价值就教学内容、教学手段、教学环节加以优化并提升。从整体上看,高职播音主持专业校企合作想要取得更加优异的成绩,实现互惠互利,首先需要确保课程同职业标准实现有机整合,构建起科学规范的课程体系,还要要着力优化教学与学习模式以及重视实训成果评价以及制度创新。

3.1校本课程对接职业标准,提高学习实用性和有效性

播音主持专业绝不能做空中楼阁,应当重点强调实践。尤其近年来,自媒体之风越发的强劲,内容为王已经成为普遍共识,只有优秀的内容才能获得更多的受众。如果按照传统的方式来培养主持人,主要保障学生掌握大气、沉稳的播音语感,随后才是培养学生灵活的主持风格,如此就很难实现专业对口。因此播音主持专业必须要确保课程与岗位需求足够契合,在此基础上再来确立课程标准,应涉及知识目标、能力目标、素质目标、价值与情感目标。学生的技能,需要重点参考岗位相关的工作任务,将一些不必要的课程予以剔除,添加与工作实际关联性更强的课程。按照现行职业标准,构建出现代化的课程体系,提高学生的综合素质。

3.2教学手段对接实训业务,增强学生应变能力

科学合理的教学方法可以让学生在学习的过程中更容易吸收知识和应用知识,校企合作期间,想要增强学生的实践能力,最关键的就是专业课和项目的联系程度[4]。举个例子,目前某高职院校同喜马拉雅FM所展开的校企合作,为满足后者创作所需,高职院校要去课本化、去主持化,强调突显自我,训练声音的课程与以往相比也有明显的区别。围绕案例分析教学法,用《盗墓笔记》音频辅助训练,通过这种方式,不仅丰富了课堂内容,还贴近了日后的工作实际。大力推行更加高效的信息化教学,把小说场景进行情景再现,让学生更深入地理解“人物造型”。以多种声音用情、用气、转换共鸣腔的方式,引导学生完成阶段性训练任务,做好企业举行的配音模拟秀活动。让学生懂得如何才能制作出更加优秀的作品,确保课程+实训共同发力,以此来提高他们的专业素质。

3.3学生评价标准对接媒体员工考核标准,确定以有效播出为导向的评价标准

以喜马拉雅FM企校合作为例,喜马拉雅人工智能创新工作坊的一些项目,要高职院校的老师亲自带队,让具备足够专业素质的学生参与这些项目,重点关注培训流程,最核心的在于课程考评办法,这与老师的教学方式与学生的学习方式息息相关,在此期间会着重强调学生评价。第一,学生能否完成任务并获得好评是评价的关键标准。喜马拉雅FM经过多年发展在整个市场上已经取得了阶段性的成果,自2013年3月推出APP至今,用户总量已经超过2亿,是我国增速最快、体量最大的移动音频分享平台,里面不仅有各种音频内容,还有各种公益活动,学生对相关活动的贡献同样属于考评标准,如此一来能够更加贴切素质目标和价值与情感目标,提升其专业层次。如喜马拉雅FM联合宁夏、大连残疾人联合会发起的残疾人声音就业创业项目音频主播培训活动,学生参与活动期间除了可以提升自己的专业素质以外,还可以获得思想层面的升华。第二,评价的标准包括学生能否独立完成音频作品前后的各项工作,重点参考收听率这类关键数据。考核对象包括播音知识熟悉程度、专业知识熟练程度等,确立以能力考核为中心,以教育成果转换、服务社会为目标的评价方式。

3.4人才培养目标对接媒体用人标准,输出“适销对路”的人才

播音主持专业作为在高职院校开设近20年的一门艺术类专业,其目标在于可以培养出能够服务区域经济和社会发展所需,掌握足够扎实的专业知识,并能做好播音主持工作的应用型人才。时至今日,AI技术已经取得了实质性的进展,随着时间的推移,开始有更多的元素与传媒行业实现有机整合。知识付费频道作为一项以知识普及为主的频道,自然对主播有更加严格的标准和要求,如主持《混子曰》的主播不能欠缺文化底蕴;主持《母婴百科》的主播不能不了解母婴知识。只有这样才可以在演播期间“心口如一”,给人带来自然的感觉。有声小说的主播需要掌握主题与内容,这样更容易在理解小说的同时贴近小说人物,从而达成形之于声的目的。如作品《我这一辈子》,首先掌握其创作背景,再分析创作风格,理顺小说各个角色的关系。整个过程必定离不开对这方面专业的培养。这就要求学校和企业共同发力,达成最终的培养目标。保障专业发展时效性,整个行业根据需求培养、任用人才,促进校企合作走上可持续发展的道路。高职院校播音主持专业同本科播音主持专业的主要差异是,学生更加乐于实践操作,可以在短时间内掌握实践期间激活的知识与需要的技能。如此便能够更好地满足校企合作期间企业方面的需求,也就是动手能力和专业技能高度整合。专业素质应当符合市场需求,通过定向培养的方式提高高职院校学生的行业竞争力,高度整合学校与学生的资源与条件,为社会及企业培养出更多优秀的人才。

作者:陈鑫 单位:晋城职业技术学院