摘要：中华经典诵读对继承和发扬中国优秀传统文化具有深远影响，对青少年学生的全面发展具有重要作用。但目前的播音主持专业人才培养过程中，虽已有经典诵读的元素，但缺乏系统性、融合度不够。基于此，本文就经典诵读融入播主专业教学的必要性及两者深度融合的具体策略进行了探讨，具体分析了课程设置、课程教学与课程考核如何进行相应地改革创新，以期对现今播主专业开展经典诵读活动提供建议和参考。
关键词：中华经典诵读；深度融合；实施策略
中华传统文化经典是我国文化宝库的瑰宝。她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精美。她凝聚着中华民族自强不息的精神追求，是我们历久弥新的精神财富，更是发展社会主义先进文化的深厚基础。诵读这些优秀的文化经典，宛若享用一道精神上的饕餮盛宴。特别是对于青少年学生而言，诵读经典不但有助于其阅读能力、语言表达能力和人文素养的提升，而且对其人格的养成、情操的陶冶、道德的修炼都非常重要，更是青年一代继承与发扬中华民族传统文化、坚持文化自信的具体实现。但过去相当长时间里，经典诵读在国民教育阶段都没有得到应有的重视。以高等教育为例，很长一段时间内偏重专业教育，对中华文化传统经典弘扬和发展不够，这导致高校出现缺乏人文精神、实用主义盛行的现象，年轻一代缺乏文化自觉与民族自觉。因此，国家提倡在全社会广泛开展中华传统文化教育普及活动，在国民教育中增加优秀传统文化的课程内容，开展中华经典诵读活动。教育部与国家语委也通知指出高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中应进一步强化经典的讲解、诵读和书写技能的训练、考核。所以，播音主持专业教学融入经典诵读是十分必须且必要的。
一、经典诵读融入播音主持专业教学的必要性
播音主持专业培养的是敢言善言、勇于担当、知识丰富的社会主义先进文化传播者。经典诵读的开展对播主专业人才培养的积极作用毋庸置疑。
（一）有助于学生专业能力的提高。首先，诵读是播主专业基础教学阶段最为重要的训练方法。将蔚为大观的经典作品选做诵读素材，能为很好地为基础教学中的吐字与发音训练、气息运用训练、语言表达技巧训练等提供助力，为学生实现“有稿播音锦上添花”夯实基础；其次，诵读所需的表演性要求学生具有一定的舞台表演能力、良好的心理素质和团队协作意识，教学中充分开展诵读活动，能提升学生相应的这些能力。因此，在专业教学中开展经典诵读活动，势必能有效提高学生的专业能力。
（二）有助于学生人文素养的提升。播音主持专业的学生既要求具备过硬的专业能力，也应该具有良好的人文素养。播音主持的工作岗位要求播音员、主持人在专业能力之外，还应具有较为扎实的文史功底与人文素养。所以在专业教育阶段，应该要重视学生这一素养的形成。中华文化经典从秦汉传承至今，诗词、曲赋、小说等作品灿若星河，满含汉语言的美感、厚重的历史文化和思想情感。诵读经典即能在理解、学习作品的过程中提升自我的文学修养、美学修养、历史文化知识，也能从诵读的音律中感悟中国传统文化的精神品格。
（三）有助于学生道德品质的塑造。作为新时代的播音员、主持人，主持能力早已不是衡量主持人合格与否的唯一标准。具有优良的道德品质、良好的职业道德，才能更好地履行传扬社会主义先进文化的职责与使命。而中华文化经典是一本关于民族气节、爱国情怀、坚韧与奋斗等中华民族优良传统的百科全书。诵读这些优秀的经典作品将提升学生的道德品质、民族意识与责任担当，必将促进播主专业学生成为更合格、更全面的播音主持艺术人才，成为纷繁复杂的传媒工作中新鲜、有力的血液。
二、经典诵读融入播音主持专业教学的实施策略
早在播音与主持专业创办之初，老一辈播音主持。教育工作者就广泛认同了“诵读”在播音主持专业基本功训练中的重要意义。张颂老师在《朗读学》一书就曾指出朗读与朗诵是播音主持专业学生专业基础技能训练最为有效的训练途径。同时，纵览全国已经开办的播音主持专业，在《普通话语音》《播音发声》和《语言表达基础》3门传统的基础课程中，诵读都占据着重要地位。可见，经典诵读符合播音专业的教学规律。但目前，经典诵读的内容在播音主持专业教学中的渗透明显不够，且呈现出“碎片化”的态势，缺乏系统化、科学化、梯度化的设计，这很难对本专业学生全面素质的提升提供实质性帮助。因此，经典诵读与播音主持专业教学要实现深入融合，应当在课程体系、课程实施环节、课程考核方式等方面进行整合与创新，实现丰富、立体的有效融合，以此提升人才培养质量。
（一）优化课程体系，凝练教学内容，融入经典诵读元素。课程体系是组织专业教学，实现人才培养目标的具体实施。在过去播音主持专业的课程体系中，经典诵读往往作为训练素材出现在《播音创作基础》等课程里。要让经典诵读在播主专业人才培养中发挥更大效能，应当在专业基础课、专业课及专业选修课模块设置系统性的经典诵读课程与教学内容。首先，在已有的专业课程中将经典诵读凝练为系统的教学内容。专业基础课及专业课部分，选用一些篇幅较短、结构较简单的古典诗词进行发音咬字的训练，选用一些富有情节与节奏、情感变化鲜明、篇幅较长的经典作品进行有声语言表达技巧的综合训练；在主持技能的相关专业课程中设计一些中华文化经典的项目，在传统文化的氛围中训练学生的节目主持能力。专业选修课部分，选用表演性强、综合表现元素丰富的经典作品进行综合训练和舞台展示。以此形成有梯度的循序渐进的训练内容。在提升学生专业能力的同时，也相应地提高学生的文化与道德素养、美学意识。其次，丰富经典作品鉴赏与导读的相关课程。在已有《古代文学》《现当代文学》课程中加重经典作品赏析的部分；增设《中国传统文化》《经典文学作品鉴赏》等课程提升学生文学解读能力、文化素养、美学品位。第三，增设《中华经典诵读》等课程，对学生的经典诵读能力进行专项实践，有针对性地提升学生演绎经典诵读作品的能力。
（二）改善课程实施过程，搭建经典诵读实践平台。课程实施部分主要包含教师教学、教学资源、实践教学几个部分，它直接影响教学效果。为充分发挥经典诵读的效能，需做到以下几点：首先要提升专业教师相应的教学能力与教学手法。专业教师要具备经典诵读的示范能力、中华经典作品的解读能力，要熟悉经典诵读展示所需的软硬件设施；在教学中要充分运用项目教学法、任务驱动法、演示法、练习法、参观教学法全面展开教学，既注重提升学生的诵读能力，又注意引导学生在诵读中汲取中华优秀传统文化的营养，提升自身的文化与道德素质。其次，利用互联网丰富教学资源。在课内教学部分，可以使用超星教学平台实施翻转课堂教学，实现师生课上与课下的互动；使用Audition、Premiere等软件丰富多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。同时，选用优质的配套教材，收集名家名作诵读案例作为教学素材，自编一些符合自身办学理念的教材，为教学提供助力。最后，充分运用课内实践、课外实践搭建中华经典诵读实践平台。播音与主持专业具有鲜明的应用型特色，强调实践符合播主专业人才培养的定位。课内实践部分，应该充分利用演播厅、舞台进行全真模拟性实践教学；课外实践部分，充分利用第二课堂增加学生实践机会，适当组织校内的经典诵读活动与竞赛，将经典诵读课外实践活动计入学分，将各级经典诵读比赛列入学科竞赛范围，积极鼓励学生参加相应的课外实践与学科竞赛，在实践中真正提升自身的诵读能力、专业能力。
（三）改革课程考核方式，多维度检验教学成效。教学中应当重视课程考核，以此提升师生教与学的积极性，给师生反思自身教与学效果的空间。首先，课程考核要重视过程评价。针对学生日常在课堂上的诵读表现与学习效果及时进行评价，加大过程评价在课程考核评价中的比例。肯定学习态度积极、学习效果良好的学生，形成正向的学习氛围，让学生沉浸在学习诵读的良好气氛中。过程评价中也应该发挥学生的主体性，让学生参与到评价中来。让学生自评、互评，能让学生及时看到自身的优点与缺点，及时修正诵读中出现的问题。其次，课程考核形式要有一定的灵活度。不拘泥于传统的考核方式，充分考虑经典诵读的艺术性和观赏性，加大实践考核的比例，用个人或团队协作的形式进行舞台考评，以汇报演出、专业竞赛等方式展示考核成果。这不仅能有效提升学生的诵读能力，而且对于学生的心理素质、协作能力等均有裨益。第三，丰富考核的具体内容与考核点。在重点考核学生的诵读能力之外，综合考核学生对于诵读作品的理解力、欣赏力，以此提升学生的人文修养和审美情趣。
三、结语
自2010年6月教育部、国家语言文字工作委员会《关于在学校开展“中华诵经典诵读行动”试点工作的通知》起，经典诵读活动已经在全国范围开展了数十年，已经取得诸多成效。高校作为这一行动的主力军，一直在探究和实践经典诵读和专业教学融合的空间，播音主持专业也积极参与其中。2013年开始，国家语委联合中国传媒大学举办了面向全国大学生的齐越朗诵艺术节，至今已经举办了6届。目前，各类经典诵读比赛已经成为播音主持专业重要的实践项目，日益受到各个学校播音主持专业的重视，而经典诵读的实践已经对播音主持专业的学生产生了很多积极作用。因此，在播主专业改革与发展中继续推进经典诵读行动，将经典诵读与播音主持专业教学深度融合势在必行。经典诵读系统性、阶梯性的融合在播音主持专业教学中，定将使播主专业教学优化提质，也能有效提升播主专业学生的专业能力、文化与道德素养、美学品位，使之成为社会主义先进文化的合格传播者。
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作者:李艺晨 单位:湖南女子学院