播音主持专业课程思政教学探究

播音主持专业课程思政教学探究

摘要:作为音视频信息来源的未来“把关人”,播音与主持艺术专业的学生必须具有较高的政治理论素养及良好的思想道德品质,只有这样才能成为一名合格的“传声者”。加之该专业学生普遍具有较强的个性特征,除了必要的思政课程教育,进行课程思政教育势在必行。在播音主持专业课程中巧妙地融入思想政治教育的相关内容,将有利于培养该专业学生良好的行为习惯和思想品德,使其树立正确的人生观、价值观。本文以“播音创作基础”课程为例,分析如何将思政元素巧妙地融入到专业课程中,如何在课程改革中更好地将思想政治教育贯穿其中。

关键词:播音主持;课程思政;播音创作基础;课程改革

众所周知,播音与主持艺术专业学生未来大多在传媒领域的新闻媒体或者新媒体平台工作。作为党和政府的喉舌或各种社会信息来源的“把关人”,他们的政治理论素养及思想道德品质自然要达到一定的高度,才能在未来胜任信息传播工作,才能成为合格的荧屏形象者和话筒传声者。所以,播音与主持艺术专业的专业课除了传授播音主持语言技巧,也应该将更多的思想政治内容贯穿其中。

一、高校播音主持专业课程思政教育实施的必要性

播音与主持艺术专业学生在行为习惯、人生观、价值观等方面呈现出追求独特、张扬个性、思维活跃、情绪敏感等特点,对传统的单一式教学方式的思想政治教育课程内容的接受具有一定的难度。相反,他们对自己喜欢的领域和专业却有着执着的追求和满心的欢喜,爱屋及乌,对给予他们专业知识的专业教师们,也表现出极大的喜爱甚至是崇拜之情,某些专业教师甚至还能在学生中产生“意见领袖”的特殊效应。所以,如果专业教师在专业课程教学过程中巧妙地融入思想政治教育内容,将在无形中对学生们的行为习惯、思想意识等产生一定的影响,有助于他们在大学阶段形成正确的人生观、价值观。

二、播音主持专业课程思政元素教学设计策略

任何专业课程在进行课程思政改革的过程中都会形成其独特的方式方法。“播音创作基础”课程是播音与主持艺术专业的一门核心课程,是整个播音主持专业学习中的基石,教师应从播音主持的正确创作道路、语言特点、准备稿件等多个方面对学生进行系统的教学和引导,为其从事播音、主持等语言艺术工作奠定坚实的语言表达创作基础。整个课程所采用的素材均来自社会、政治、经济、文化等各领域的新闻报道或经典文章,教师在教学过程中可以通过精心的课堂设计,将思政元素巧妙地融入课堂教学中,使学生们在专业学习的过程中默默地汲取思想政治素养,达到润物细无声的效果。

(一)融入时展元素,使学生树立正确的人生观、价值观。一个人的发展离不开他所生存的社会环境,一个人的学习也应该在社会大环境中顺应时代潮流,只有这样才能捕捉到更先进的知识和技能,适应瞬息万变的时展。近两年AI智能发展迅速,AI主播的产生及其性能的不断优化,对播音主持领域有着显而易见的影响。播音与主持专业的学生们自然会因为这种新型竞争对手的出现而对未来产生隐隐的担忧。此时,教师不能回避这种问题,而应该对学生进行适时的引导。比如在讲授第八章“停连”相关知识时,教师可以将新华社AI主播邱浩的新闻播报视频和央视主播康辉的类似新闻播报视频进行比较,通过对比分析,让同学们找出两者的区别,讨论究竟优秀的播音员主持人与AI智能主播相比还有什么优势。学生们会发现,AI智能主播在语句的停连上还存在细微的瑕疵。之所以存在这个瑕疵,是因为机器没有办法拥有人类复杂的情感变化,而停连的根本就是情感表达。机器只会根据标点符号来断句,但是标点符号只是停连的一个参考而已。在专业知识理解通透后,教师还可以继续引导学生们思考:AI智能主播将会取代哪些人?学生们会发散思维:那些只注意语句发音标准而不从文章内容情感着手的播音员主持人,以及不思进取、业务能力没有长进的播音员主持人,将会面临淘汰。引导到这里,学生们自然会想到,要想不被淘汰自己要做的是什么。通过引入时展的特殊事件或现象对学生进行正确引导,一方面有助于他们建立专业自信,另一方面可以使他们形成辩证的思维意识,客观正确地看待这一事件或现象,找到有利于自身发展的有效方法和途径,这对他们形成正确的人生观、价值观有着很强的推动作用。

(二)融入社会热点话题,培养学生关心社会、传播正义、爱国爱民的情怀。播音与主持艺术专业的学生们本身就应自觉对社会话题养成关心关注的习惯,形成自己的独特视角,并进行评价和表达,这是专业必需。而传播正能量、身体力行地践行社会主义核心价值观则是一个合格的新闻工作者应始终坚持的方向。所以教师在教学过程中应该引导和鼓励学生们多关注新闻事件、热点话题,传播正义,鞭笞黑暗,热爱祖国,热爱人民,热爱生活,做积极阳光的社会声音的传播者。2020年,肺炎疫情席卷全球,病毒如恶魔般肆虐人间,以武汉为中心的疫情重灾区吸引了全国乃至全世界的目光。一个个鲜活的例子,一条条滚烫的新闻,作为材料被运用到“播音创作基础”“重音、语气、节奏”等章节的课内实践练习中。学生们的情绪也跟着这些新闻起伏波动,大家情系疫情重灾区,为那里的人们遭受的苦难而痛心,为那里的人们相互取暖、传递正能量而感动,为支援那里的医护人员祈祷保佑,为奋战在一线的工作人员鼓与呼……同学们通过情感带动语言来表达这些新闻内容,重音强调到位,语气得当,节奏控制合理,达到情声气结合的境界,很好地理解和掌握了理论知识。同时,在话题讨论环节,学生们表达了自己对社会事件的独特观点和看法,教师在此时激发他们传播正能量的热情,形成在大灾大难面前情系国家、爱国爱民的家国情怀。

(三)融入作品创作背景,促进学生人文素养、道德品质、学识修养的提升。一篇好的文章背后往往有其难得的创作故事,一部优秀的作品大多出自一位有着丰富生活阅历和体悟的创作者。而一个优秀的主持人除了外在的声形貌优势,必然有令受众钦佩甚至仰望的闪光点。这些闪光点可以是人文素养的积淀,像《朗读者》中能将诗词歌赋信手拈来的董卿;可以是道德品质的高尚,像《新闻1+1》中是非善恶泾渭分明的白岩松,《快乐大本营》中情商一流、妙语连珠的何炅;也可以是学识修养的呈现,像《最强大脑》中思维敏捷、深邃睿智的蒋昌建……他们能常立舞台而经久不衰且随时给人耳目一新的变化,正是由于他们对自身素质坚持不懈的经营和完善,用文化知识和优良品质打造了充满独特魅力的个人形象。“播音创作基础”课程中有大量的名作赏析,包括文学作品,也包括很多经典的播音主持作品。教师在引入案例的同时,应该让学生们自发地去挖掘这些优秀作品背后的故事,包括创作背景、作者背景等资料,从这些背景资料里吸收有助于自身进步的知识,更重要的是挖掘创作者所具有的文化修养、道德品质对作品创作的直接作用,督促学生们在业余丰富和完善自身的文化修养,提炼个人品质,实现学识能力的提升。

(四)融入社会工作经验,增强学生爱岗敬业、遵纪守法的职业精神。任何一种工作都有其严格的纪律和原则。在学校,学生们也会经历相关的职业道德培训,但是,倘若教师积极采用来自一线的社会工作经验或实例则更有说服力。那些从一线回到教学岗位的专任教师不仅会传授给学生更加实用的专业技术知识,还能将发生在自己身上或身边的鲜活案例和经验现身说法;而对未来抱有强烈期待的学生们会非常珍惜教师传授的经验,包括工作能力之外的其他适应社会的能力也都是他们所需要的。在讲解“良好的话筒前状态的养成”内容时,强调要建立“专业自信”“岗位自信”和“职业自信”,才能形成良好的话筒前状态。听起来纸上谈兵,学生们不能产生深刻的体会和感受。来自一线的教师可通过之前的工作经历给大家具体分析这三个自信的内涵:如果一个主持人没有参与节目的整体策划、编排等前期工作,在直播过程中经常会出现一些意外情况,如因为不熟悉流程而漏掉某个环节,一有急稿突发事件插播环节便手足无措等。如果全程参与一档节目的策划和编排,在直播过程中对各个环节了如指掌,心里才会有底,语言才会顺畅自如,节目进度才能把控得好。这就是播音员主持人专业自信、岗位自信和职业自信的具体呈现。在讲授“播音主持创作的正确道路”章节的内容时,教师应强调党性原则是播音主持的创作原则,可以援引新闻媒体经常对播音员主持人进行的加强党性原则的各种大小培训等,还可以引用一些工作中的先进典型作为例子,从正面对学生们进行引导和教育;也可举例某位知名主持人因为没有注意个人的言行举止而产生不良社会影响继而被处分的事例,比如央视前知名主持人毕福剑的不当言论、邱启明打人事件等,这样的案例可以更加鲜明地增强学生们遵纪守法的意识。

三、结语

在播音与主持艺术专业课程中融入思政教育理念,对该专业学生的专业及思想素质教育的全面发展具有积极而富有成效的作用。巧用妙用思政理念,对学生们积极地学习专业知识、丰富个人文化素养、强化政治素养和道德品质、主动观察关心社会生活、更好地融入传媒领域的工作环境等都具有较强的推动作用。同时,课程思政不仅是对学生进行思政教育,也在考量一个专业教师的思想政治素养。如果想教育出思想品德高尚、政治素养较高的学生,教师必须以身作则,成为学生学习的榜样,所以课程思政也对当代教师提出了较高的要求。高校课程思政是一个非常大的概念,不同的专业会有不同的融入方式方法。本文也只是根据播音与主持艺术专业的学生特点以及个人的教学和工作经验总结的点滴见解,仅供参考,期待更多关于课程思政领域的研究和探讨。

参考文献:

1.王佳玉.刍议艺术类专业教学与大学生思政教育的融通———以播音与主持艺术专业为例[J].传播力研究,2020(15):180-181.

2.辛敏.“课程思政”视域下播音专业传播学课改研究[J].新闻研究导刊,2020(11):19-20.

3.王婧淳.艺术生思想政治教育的现状和对策研究[J].艺术科技,2019(01):275.

4.段夏杰.高校播音主持艺术生思想政治教育研究[D].南昌:江西农业大学,2019.

作者:许丽君 李鸣镝 单位:桂林航天工业学院