摘要：播音主持艺术教育是基于培养播音主持人才而开展的培养语言表达能力的教育工作，通过电视屏幕上播音主持工作者的语言表达和外在气质形象，不难发现播音主持艺术教育的语言表达塑造能力十分强，甚至是可以产生脱胎换骨的作用。本文重在分析播音主持艺术教育对高校学子语言能力的提升。
关键词：播音主持；高等教育；语言表达能力
一、引言
随着新闻事业的发展以及各种融媒体的出现，播音主持工作已经成为社会中不可缺少的职业，面对这一需求，高校也开设了相关专业甚至出现了专职院校，播音主持教育已经形成了较为完备的发展体系。本文通过分析当前高校学子的语言能力现状以及影响能力提升的因素，进一步阐述播音主持教育策略的实施对提升学生语言能力的作用。
二、当前高校学子语言能力发展现状
其一，语言表达不准确，主要表现在大学生不能用准确的语言充分表达自己的想法。可以发现，生活中很多人有许多丰富的想法，但表达的时候总是无法让接收者准确理解自己的想法，在表达中自以为已经将意义表达得十分完整了，但接受者与表达者的主观意愿却相差甚远，导致信息交流出现许多障碍，甚至产生较为严重的影响。另一种情况就是，本可以用简单几句话表达自己的想法，但却总是用很多话重复一个观点，出现语言表达过于累赘的问题［1］。其二，积极表达自己的欲望不强烈，在交流中处于被动状态。大部分学生对于交流和表达总是处于比较排斥和拘谨的状态，尤其是在公众场合中，如课堂上被点名回答问题、进行公开演讲、与陌生人进行交流时等等。即使是在迫不得已要进行交流时，也总是三两句话回答完对方的问题，不做多余的主动交流。
三、影响高校学子语言能力发展的因素
首先，主观心理、意识等原因是阻碍学生进行表达与交流的直接因素。学生出于各种原因排斥与他人进行交流，尤其是在公众场合中这种排斥表现得更为明显。比较常见的是高校学子在课堂上，对于教师的一些问题，学子本身有想法，但出于对自身想法或者语言表达能力的不自信而放弃表达［2］。高校中的学生往往来自各个省份和地区，有各自长期使用的方言或民族语言，进入大学后，面临大部分同学使用的接近于标准的普通话，个别学生会觉得自己不太标准的普通话显得格格不入，导致其在说话时产生心理上的负担，这会直接影响学子的自信心。其次，高校课程缺乏相应的针对性引导也是导致大学生“开口难”的原因之一。除了师范类院校，高校并不重视提升学生的语言表达能力，对语言表达与规范用语的重视度较低，缺乏针对性的引导类课程，使大学生的语言规范使用需求并没有得到满足。另外，长期沉溺于虚拟世界交流导致学生面对面交流能力减弱。随着科技的发展，科技与人们日常生活的联系日渐紧密，生活中处处可见科技对人类的影响。科技在带来便利的同时对人们能力的发展也产生了一定的制约因素，例如，伴随着各种移动媒体的出现，各种线上聊天APP也随之产生，为人们之间的交流带来了极大的便利，打破了时空和地域的局限。各种社交软件的便捷性，使之逐渐成为人们人际交流的主要媒介，人们对其的使用甚至超过了人与人面对面交流的频率。但是，线上交流与线下交流毕竟是不同的，文字的刺激与声音和面部表情带给人的刺激是十分不同的，对人们各项表达能力的要求和锻炼效果也是不同的。当我们过度使用线上交流方式进行表达，我们面对面与人交流的能力必将受到影响［3］。最后，书面文字表达使用频率逐渐降低。科技不断渗透到生活和学习中，逐渐改变了人们的书写方式，人们对鼠标和键盘的使用已经远远超过了笔和纸的使用频率，前者固然有快捷和方便的特点，对写作者的书写能力要求大大降低，但书面表达仍旧有其无法比拟的优势。人们进行书面表达的过程也是语言组织和语言思维锻炼的过程，每个人的语言表达个性也往往会在这个过程中得到无形的巩固和加深。当人们动笔的频率越来越低，人们对语言思维的训练力度也会大幅下降，这也势必会对包括高校学子在内的人们语言表达能力的提升产生影响。
四、播音主持艺术教育对高校学子语言能力提升的作用
首先，播音主持艺术教育是对语言能力的专业训练，能够提高学生表达的自信，扫除心理障碍。播音主持艺术教育包括语音、语言的组织及规范使用等多个方面，可以从多个方面由内而外、由浅入深地对学习者的语言表达起到规范的作用，从意识上为学生的表达提供信心，克服其表达时的重重心理障碍。如高校学子中南方人的普通话往往没有北方人的标准，在开展播音主持艺术教育时，首先可以对其口音进行纠正，提高其普通话发音的标准程度；此外，播音主持艺术教育还包括对说话者说话时仪容姿态的训练，以帮助学生形成良好的气质，使其在表达时拥有良好的心理状态。其次，播音主持教育能够增强学生规范、正确使用语言的能力。当前人们在语言表达上会出现一些无意识的问题，包括词语使用不当、语言色彩表达不当、语序的混乱等等，这些问题都是会对人们的双向交流产生重要影响的问题，甚至在一些重要的公开场合可能会带来更加严肃的问题。高校中的播音主持教育能够更好地对学生的规范表达进行训练，减少其语言使用中存在的各种问题，提升其表达的流畅度，纠正一些无意识的表达习惯等，进而提高高校学子语言表达的能力和水平。另外，通过文化素质的培养与增强，可以丰富学生话语内涵，提高学生的话语水平，实现从“能说话”到“会说话”的转变。众所周知，“能说话”与“会说话”是完全不同的两个概念，比起前者，后者对说话人的要求更高，而一个人谈吐的水平也一定程度上代表着说话人的文化水平与自身素质。播音主持艺术教育能够通过提升学生相关文化素养，丰富学生的话语内涵，提升语言表达的水平，进而彰显出高校学生应有的语言表达能力。语言表达在不同场合有不同的文体要求，在公开的、严肃的场合，其话语要求与平时人与人之间的交流一定是不同的。如今，这项能力也越来越被社会所看重，在高校中开展播音主持艺术教育可以有效地对学生进行该方面的培训，在提高学生语言表达能力的同时，为其职业发展带来深远的影响。最后，播音主持教育有利于学生语言思维的训练，可以增强学生随机应变能力。语言表达实际上是表达者语言思维的外现，而这种思维与能力也往往是影响表达者交流和表达能力的关键因素。一般说来，能够侃侃而谈的人，其语言思维是比较发达与灵活的。播音主持艺术教育通过对学生语言快速组织能力的训练，不断对其语言思维进行训练，使之形成比较发达和活跃的语言神经系统，从而提升其语言表达能力。最重要的是，对于播音主持专业的学生来说，播音主持艺术教育有利于提高其情感表达能力，增强其播讲的愿望与激情，为其追求职业发展提供充足的动力［4］，直接影响着其日后的职业业务水平。播音主持艺术教育通过对学生进行专业的训练，在提升其专业能力的同时，培养其对语言表达的兴趣，进而激发其职业激情与理想，为其日后寻求职业的进一步发展提供动力。更重要的是，播音主持艺术教育能够在意识上对学生产生影响，形成时刻关注语言表达的意识，使他们可以在生活中做到更好地运用和体味语言，体验语言表达的魅力。
五、高校播音主持艺术教育的具体实施策略
第一，扩大播音主持艺术教育的受众范围，由播音主持专业学生扩大至学校全体学生。播音主持艺术教育是增强高校学子语言表达能力的一把利器，而面对大部分学生的语言表达缺陷，学校应结合自身实际使这种教育普及全校所有学生，而非部分与之相关的专业，完善高校学生的课程体系，增加与语言表达相关的课程安排，通过学习相关的课程和各种实践作业，使学生更加关注和重视自身语言表达能力的提高，自觉规范地使用语言，有意识地对相关能力进行训练［5］。同时，教师也要提高对语言表达的关注，从自身做起，切实提高自身语言表达能力，尤其是课程讲解过程中语言的表现力，以身作则，为学生能力的提升起到示范作用。第二，举办有关语言表达的主题活动等，有针对性地提高语言表达能力。除了发挥教师主体的作用之外，还可以积极发挥学生组织的作用，以提高学生的语言表达能力为目的，举办各种有趣的活动，利用普通话日等相关节日，开展系列主题活动，如对话周、演讲比赛以及人际交流技能的讲座等，在全校范围内形成规范交流表达用语、提倡面对面交流的氛围，同时提升学生的关注度，进而增强高校学子的语言表达能力。
六、结语
语言表达能力是一项人际交往过程中必备的能力，是人们获取信息的直接主观方式。面对高校学生开口难、表达难等问题，学校应积极发挥播音主持艺术教育的作用，通过课程、校园活动等方式，切实提升学生的语言表达能力和播音专业学生的专业化程度，为学生进入社会和走入职场奠定良好的技能基础。
作者:孙畅 侯振江 单位:山西应用科技学院 山西应用科技学院 应用型高等教育研究中心 华中科技大学 北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院