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小学数学中多媒体教学方法探析

2021-03-17 15:01 来源:多媒体技术论文 人参与在线咨询

摘要:多媒体教学具有较强的形象性及直观性,可以做到画面与声音融合为一体,能够在课堂上有效地吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣。教师在进行数学教学的过程中,可以结合教学内容去运用多媒体技术,将知识与趣味性相融合,从而调动学生进行数学学习的积极性。在教学过程中,教师应该将多媒体技术与课堂教学内容进行有效地整合,从而促进多媒体技术的不断发展和学生学习效率的有效提高。

关键词:小学数学;多媒体教学;学习方法

为了调动学生数学的学习积极性,减少学生对数学的畏惧心理,营造轻松的教学氛围,在小学数学教学过程中,教师可以合理的、科学的将多媒体与数学教学知识相结合。以此促使生硬的教学知识走向立体化,变得更加形象化,以提升小学数学的教学效率以及教学质量。本篇文章将在分析信息技术与小学数学教学内容相融合的意义的基础上,提出如何在小学数学教学过程中有效融合多媒体教学的策略。

一、信息技术与小学数学教学相融合的意义

(一)降低数学教学难度。数学这门学科相对于其他学科具有一定的难度,但是在教学过程中,教师如果能够正确地运用多媒体技术,就可以对教学中的重难点知识进行演示,使数学学习变得更加轻松。例如,在带领学生学习《分数的意义》时,学生通常对单位“1”等具有一定抽象性的数学知识难以全面地了解与掌握。教师可以在实际教学过程中,运用多媒体加深学生对单位“1”的理解。单位“1”可以是一个很小的数字,也可以是一个很大的数,可以被分成任何份,然后将抽象出来的所有本质属性进行结合,就是分数的意义。在这个过程中,不仅对教学中的重要知识点进行了淡化,同时还提升了学生的问题探究意识。

(二)多媒体教学加深概念的理解。数学这门学科学习的第一步就是让学生对概念有清晰地了解,也就是在课堂导入时,教师带领学生对数学知识进行推测以及想象,这在一定程度上可以对学生的数学思维进行有效培养。教师可以运用多媒体教学去呈现一些实际的生活情境,让学生在日常生活情境中,能够更快地理解和掌握知识。例如,在进行《平行四边形》教学时,教师就可以在多媒体上给学生展示一块儿种植多种农作物的田地,其中,黄瓜的种植面积为正方形,番茄的种植面积为长方形,那么现在要求学生对黄瓜以及番茄的种植面积进行计算。教师通过多媒体的演示,让学生对题意概念有更清晰、直观地理解,也能够对“面积”这一抽象概念有更直观地感受。

(三)激发学生的学习兴趣。在以往的数学教学过程中,教师通常会利用白板、笔、教材进行教学,这种传统的教学方式以教师的讲授为主,有一定的枯燥性与单一性,学生对于知识点的理解,完全来源于教师的讲解。这样的教学方式,一方面难以吸引学生对课堂教学的注意力,容易导致学生在上课时产生疲劳感;另一方面,这也不利于学生对知识点的深入理解和完全掌握。小学生的年龄因素决定了其兴趣爱好,学生相对比较喜欢动画片,针对这一特点,教师就可以利用多媒体制作包含动画的课件,在开展课堂教学时,吸引学生的注意力。例如,当教师带领学生讲述“几分之一”这一知识点时,教师就可以制作出“唐僧师徒四人分西瓜”或者“熊大熊二分大饼”的动画。利用学生熟悉的人物以及生动的配乐,成功地营造出生动活泼的课堂氛围,促使原本枯燥的数学知识,产生了一定的趣味性,这也便于学生对知识进行进一步地理解和掌握。这种教学手段相对于传统的教学方式有着更加良好的教学效果,同时也激发了学生的学习兴趣,让学生对新知识产生探究的兴趣。

(四)突出教学重点,解决教学难点多媒体技术与小学数学教学的融合,可以对传统媒体技术的不足之处进行更好地改善,进一步降低数学知识的难度。例如,当教师在带领学生学习到“角的大小与哪些因素相关”这一知识时,如果运用传统的教学手段,仅仅通过投影演示以及教师的板书等,很难对这一知识点进行清楚地讲解。而教师如果选择运用多媒体进行知识讲述与演示,则让课堂教学具有形象性和生动性,可以将知识点直观地展现在学生面前。通过多媒体动画展示,将两个角通过平移然后重叠,将两个角的边的长度进行延长或者缩短等,学生在对此进行观察的过程中就可以得出结论:“角的大小与两边的长度无关,但是却与两边岔开的大小有关”。

二、多媒体技术与课堂教学结构相融合

随着教育的不断发展,学校的多媒体教学设备配备齐全,对于教师能否将课本上的知识进行分析,并且能够为学生讲解的透彻明白,已经不再是课堂教学的主要评价标准。现如今,教师的角色也发生了变化,由以往简单的“说”转变成了“导”,这就要求教师做好课前准备,在课前对教材进行深入地研究分析,为学生准备出丰富的授课资料。在课堂上,利用多媒体保证学生在课堂教学中的主导地位,让学生对知识进行自主思考,营造良好的课堂氛围,让学生进行自觉主动的学习。在日常的数学教学中,教师要成为课堂教学的引导者,同时,也是与学生在课堂中交换意见的参与者,教师可以借助多媒体来与数学教学相融合,从而达成想要的教学效果。例如,在进行“平行四边形面积计算”这一知识点的教学时,教师可以对多媒体进行充分地利用。在课堂上提出相关的问题:“平行四边形具有哪些特征?”“如何将平行四边形转变成自己所熟练的图形求出面积?”让学生自行讨论,然后教师再借助多媒体进行演示,引导学生总结得出以上问题的答案。那么在这个过程中,不仅提升了课堂教学的效率,让学生在课堂上的主体意识进行充分发挥,还能让学生有着更加直观的学习感受。

三、多媒体技术与学生的学习兴趣相融合

利用多媒体技术作为教学的辅助工具,可以激发学生对数学的学习兴趣,减少学生对数学的畏惧心理。小学数学有着较高的逻辑性以及概括性,并且很难让小学生对数学这门学科感兴趣。所以,教师应该适当运用多媒体,将教学知识变得更加具有趣味性,从而提升学生对数学这门学科的学习积极性。例如,当教师在带领学生学习《圆的知识》这一课时,为了促进学生学习兴趣的有效提升,集中学生在课堂上的注意力,教师可以创设以下的教学情境。在课堂教学刚开始时,利用多媒体播放音乐,同时播放一些在网上寻找的由圆形图案构成的美丽图片,供学生欣赏,在多媒体演示结束后,再发放实际的圆形图片给学生进行操作。教师将音乐与图片进行结合,对学生的手、眼、脑等进行多种刺激,让学生感受圆形在实际生活中的实用性。最后,教师可以为学生播放一段小视频:“当一颗小石头或者树叶掉进水里,水在湖中所荡起的圈圈涟漪;圆柱以及圆锥的动态对比图;一颗滚动的球体在投影仪下所展现的投影等”这些都可以让学生通过多媒体来感受到圆型的动态之美。例如,在教学《分数的初步认识》一课时,可以给学生进行这动画展示:“学生外出去公园野餐,有一群排成队的学生来到了公园。”这种动画情境十分的生活化,有利于引起学生的好奇心。接下来教师就提出问题:“将4个橘子以及两瓶饮料平均分给两个同学,那么每个同学都能分多少东西呢?”通过动画的演示,可以让学生真正理解到“平均分”的概念。接着教师提出:“那如果将一个蛋糕分成两份,那么每个人能分多少?”这就衍生出了“一半”的概念,自然而然引出了本节课程的主要内容:分数的认识。

四、多媒体技术与学生学习的方法相融合

在数学这门学科中,一些比较难的知识点通常也是关键性的知识,其也是学生学习中的障碍。以往教师会通过反复讲述和学生的反复练习去强化知识的记忆,这种方法只是给学生单一地讲述了结题方式,不利于学生的思维发展,更不能让学生对重点难点知识有深入地理解。因此,教师可以运用多媒体将教学中的难点具体化,帮助学生突破难点,找到进行学习的方法。例如,当教师带领学生学习《圆柱的表面积》一课时,书上要求将圆柱的底面分割成多种扇形,这个过程具有一定的抽象性,学生难以操作,此时教师除了应用常规的教具之外,还可以利用多媒体的优势,给学生展示圆柱进行拆解以及拼合的整个过程。通过多媒体的展示,学生可以较为直观地感受圆柱的组成部分,更加清楚地看到圆柱的侧面展开图是一个长方形,其底面圆其实就是由侧面展开图长方形的长围成的,就能更加简单地认识到长方形的长就是圆柱底面圆的周长,侧面展开图的宽就是圆柱的高,而总结得出,圆柱侧面积的计算公式=圆柱的底面周长×高。同样,在教学圆柱的体积公式时,可以利用多媒体更加直观地让学生感受知识,通过教师的引导,由长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式,运用多媒体既对教学难点进行了突破,还让学生领会到了学习的方法。

五、结语

在数学这门学科的教学过程中,教师应该将多媒体等教学资源的优势进行充分的发挥,同数学学科教学进行有效地整合,去激发学生的数学学习兴趣,提升学生参与课堂的主动性。

参考文献:

[1]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备,2012(19):139.

[2]尚志武.略谈多媒体与小学数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备,2015(7):109—110.

作者:韦喜平 单位:广西壮族自治区河池市宜州区第一小学

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