网页设计论文范例

网页设计论文

网页设计论文范文1

1、大多数教师的教学内容主要为以下几种类型:

(1)上课主要讲解Dreamweaver软件的使用,主要介绍如何使用这个工具进行网站的开发。

(2)介绍fireworks如何绘图,并将绘图的内容切片,将网页展现出来。

(3)将Dreamweaver、Flash和Fireworks分别教给学生。由于课时的原因,学生每种都会点,但没有一样能精通。

2、存在的不足:

经过与现从事网站建设相关工作的学生调研,我发现上面的任何一种教学内容,都无法在实践中得到充分的应用,原因如下:首先,从事网站设计的企业,一般都有专门的美工,负责网页界面的设计,他们的美术功底及设计能力远非计算机专业的学生能达到。其次,现在的网站基本采用DIV+CSS进行设计,原先采用表格设计网页的技术已处于淘汰阶段。而在目前的教学中,DIV+CSS在中职学校中根本没有开展教学。于是就出现了这样的现象:计算机专业的学生在网页设计的岗位上美工做不好,页面也不会设计,教学内容和实际需求的能力脱节。

3、当前计算机专业的网页设计课程教学内容的组织

首先,在学习Dreamweaver的基础上,讲解HTML语言。其次,好的网页需要有新的技术支持。现在主流的网站都采用了DIV+CSS结构,DIV+CSS是网页美工必须了解和掌握的一门技术,DIV+CSS采用样式和结构分离的方式,利于搜索引擎读取网站页面,方便管理和网站维护。

二、教学方法和教学思路探索改善

针对上述提出的实际问题,我对中职网页设计教学的教学思路和教学方法提出以下的见解:

1、提高教师实践能力水平,改进教学方法。

作为网页设计课程教学的教师来说必须关注互联网应用的实时趋势,走出课堂、走出校园、深入到企业了解就业市场需求。学校可以加强校企合作,从政策上引导和鼓励教师利用寒暑假深入到企业进行实践。深入了解一个完整的网站的创建过程,从规划到素材的搜集与处理,到网站制作,再到网站维护。教师把企业中的项目拿到课堂教学中,学生从完成项目的过程中,明确地知道自己学习了网页设计这门课程,以后能做什么工作,在工作中怎么去应用课堂上的知识。

2、多种教学方法并用,优化课堂教学。

(1)分层次教学法

传统的课程设计对所有学生都制定统一的标准和要求,这样影响了基础好、动手能力较高的学生,抑制了他们的发展。“分层教学”就是进行有层次的教学,针对于每堂课程给每个层次学生制定不同的标准,根据学生掌握的水平和对这门课学习的兴趣、智力水平及内在潜力等一些软指标来区分学生层次,让同学们在正确认识自己、评价自己的基础上进行自我选择。教学对象的分层有利于教学目标的分层,可以更好地调动每一个学生的学习积极性、主动性。

(2)个性化教学法

网页设计教学有别于其他软件的教学,它具有较强的实践性。所以在教学中应充分体现学生的主体作用,虽然很多教师都注意到了这一点,教师利用较短时间操作演示,让学生用大量时间去实践,但是学生出现了模仿、记忆的操作过程,往往按部就班的学习,知识没有经过自己思维的深加工而一知半解。为了避免该问题发生,教师在综合训练时可以提供给学生一些优秀的网页作品供学生参考,让他们在某一特定主题下自己动手制作。这样才有利于学生探究知识、自我学习能力的培养,也能充份体验出学生的个性,从而保护了每个学生的创造力。

(3)案例教学法

案例教学法对于这门课程是非常重要的,要求学生做出高水平、高质量的网页,首先要开阔学生的视野,开拓学生的思路,见多才能识广,教师在上课的过程中,一定要精心设计案例,案例应该由易到难,不能让学生产生畏难情绪,而降低积极性。案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的培养,不仅仅是获得那些固定的原理、规则,而是如何用更有效的方式获得知识。案例教学是一种“做中学”的形式,它是从经验与活动中获取知识,增进才干。通过案例教学,学生不仅可以从中获得认知的知识,而且有助于提高表达、讨论的技能,增强面对困难的自信心。

(4)任务驱动法

任务驱动法是以完成具体任务为目的而展开教学活动,使学生紧紧围绕任务进行探索学习,由浅入深,由简及繁,循序渐进地完成特定的教学任务。在整个过程中,学生是学习的主体,教师只起到引导的作用,从而使学生逐渐养成发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的习惯。同时“任务”的完成使学生有成就感,激发学生学习兴趣,从而使学生由传统的“被动学习”状态转化为“主动学习”状态。本课程期末考核可以通过设计一个覆盖网页设计与制作所需要掌握的知识和技术的总任务,然后再将总任务进行细分为一个个小的任务,做到具体小任务的完成推动总任务的完成。通过任务的完成,学生能够在一个学期内有效的掌握相关知识和技能,提高了学生学习效率和实际操作能力。因此,任务驱动法在网页设计教学中是非常有效的。

3、教学手段,以启发和体会为主

在网页设计教学中,理论知识讲得再多,如果学生不会灵活运用,一点用处也没有。在教学中,不必太拘束于理论,应让学生结合实践,去理解和体会知识。如在学习网页的布局和页面色彩时,教师应找各种各样的典型网页或网站,让学生在上网或观察中体会。学生在观察和研究这些不同的网站设计的时候,教师可以让学生评选出自己喜欢的或者是觉得最好的和最差的,让学生说说它们的差异。通过这样的观察和体会,让学生明白网页设计过程中,需要注意什么,怎么做才会更好。学生结合自己的实际体会,归纳总结出自己能理解和掌握的知识。

4、实践环节重引导

中职计算机教学更重视实践,重视动手操作,否则理论知识再丰富,如果不会动手实践,也不能保证学生能够更好地就业。实践环节不但要重视,还要高效,有些学校在课程的实践方面,分配了足够的课时,但实践的效果并不好。在网页设计这种相对比较开放和自由的实践课上,可让学生充分发挥自己的想象力和创造力。值得注意的是,在学生的实践过程中,教师要对学生进行适当的帮助和引导,如果任由学生自己去摸索,那么很可能在上机实践这段有限的时间内,学生很难做出点东西来。这个阶段并不是学生探索的阶段,重要的是鼓励学生把设想变为现实。

三、考核、评价方法的改变

网页设计课程的实践性非常强,我们要检验的是学生的设计能力、综合应用能力和创新能力,那么单纯靠最后的期末考试,是不能确切的评价一个学生的真实水平,而要将平时的作业、练习都纳入学生评价中。对于网页这门课程,我认为比较合理的评价方法应该是平时的作业占50%,期末考试占50%。平时的作业就是一次次的案例,检查学生平时学习的态度和知识的掌握情况。对于期末考试,我认为应该以要求学生设计一个完整的网站来结束本课程,而不是要求在给定时间内完成任务,本身一个网站的建设在短短的两三个小时内是无法完成的,包括素材的收集、版面的布局、内容的充实等,何况学生可以利用互联网来收集相关的资料,参考引用他人模板来完成任务,所以应该以上交作品的形式完成本课程的期末考试,在作品完成的过程中,老师进行巡视、评价,也就是我们考核的不仅仅是最后的作品,而是将完成作品的过程也作为我们评价的一个依据。最后,上交的作品可以让全班同学互相点评、互相评价,在评价别人作品的同时以提高自己的水平。

四、总结

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在一个合理的课程体系的基础之上,针对目前中职学生基础差,学习积极性不高的特点,选择一本好的教材,在一定程度上也影响了学生的学习兴趣和教学效果。在选择教材时,一定要坚持少理论,多应用实例的原则,如果条件允许,可以根据本校学生的实际情况编写校本教材。比如,可以编写一门《网页美工设计》的教材,内容分为Photoshop和Flash两大部分,在Photoshop部分主要学习如何应用该软件处理网页图像以及设计网页布局和对网页进行切片的技术,而在Flash部分主要是学习如何制作网页的动态元素。考虑到中职学生英语基础差,对程序代码的理解能力有限,在动态网页制作教材的选择中,要优先选择利用Dreamweaver软件的服务器行为实现动态技术的教材,尽可能减少对程序代码的过多讲述,以提高学生学习的兴趣和自信心。

2突出实践能力,部分内容实行协同教学

2.1设计学习任务,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在进行入门教学的时候,如何激发学生的学习兴趣,使得学生在主观上由“要我学”转变为“我要学”,是个关键问题。以讲授网页美工设计的内容为例,在开始几节课,要结合国内外的几个知名网站的整体结构进行分析,介绍知名网站在版面设计方面如何布局,在色彩搭配方面如何合理地统一网站的风格、网站Logo和Banner的设计理念,以及如何对网页图片进行处理才能更加吸引网民的眼球等,让学生意识到网页世界的丰富多彩,从而激发他们的学习兴趣。与此同时,在每个学习阶段结束的时候,都要求学生独立完成一个任务,从最基本的图片处理、Logo设计到整个网站结构的布局和色彩搭配,这样学生就会在自己心里形成一个风格,这也是学生学习好网页设计课程的基础和前提。

2.2举一反三,培养学生学习能动性

网页设计是一门专业技能,非常注重学生实际动手能力的培养。在实际教学中,教师要充分准备大量的具体案例,采用提问法、任务驱动教学法、讲练结合法等方法对学生进行教学。在开始教授一个新的内容时,要提出一个问题,让学生带着疑问去学习,这样才能有的放矢。教师可以先在教师机上演示操作一个具体案例,在演示的过程中,采用边讲边练的方式,让学生在“做中学”,然后布置一个与此案例类似的任务,让学生独立完成,在任务结束的时候,根据学生的完成质量情况,让做得比较好的学生在教师机演示自己的成果,谈谈自己在做的过程中的心得体会。这样,在课堂上,大部分的时间就交给了学生,让学生始终处于动手的状态。作为教师,在学生实施任务的过程中,不要过多干涉学生,而是多给学生以引导,让学生自己思考、设计、完善,让学生在实践中自我摸索,不断提高。通过这种方式,不仅起到了举一反三的教学效果,而且充分发挥了学生的学习能动性,使得学生学得扎实,记得牢固,也进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2.3部分内容协同教学,明确分工

组内成员的分工,首先是角色分工。每个合作小组要选定小组长,以分配任务,监督进度情况,协调组内成员等。对于小组内的成员,要明确分工职责。以网页设计综合实训为例,面对一个完整的网站系统任务,需要3个小组成员,其中,一个负责网页图片素材、动态效果的处理,一个负责整体网站的布局、色彩搭配,以及切片导入Dreamweaver的工作,一个负责数据库设计和后台服务器行为的实现。当然,为了让每个学生都能够全面掌握网页设计的技术,每次合作时的角色也是应该轮换的,而非固定不变,特别是小组长的轮换,体现了人人平等的精神,让每个学生都体会到自己在小组中的重要性,从而激发他们内在的能力。在任务实现过程中,通过协同合作,明确分工的方式,可以逐步培养学生的组织能力、交流能力、协调能力、相互尊重的态度等,以期学生在不同的学习任务中发展不同的能力,从而可以大大提高学习效率。

3教师要及时指导,将德育教育融入教学过程

在学生的学习过程中,无论是独立学习还是合作学习,教师绝不能是旁观者,而应该是学生的合作伙伴和指导者。特别是在学生以小组为单位的合作学习过程中,教师不是更清闲了,而是担负起了更大的职责。在合作学习中,教师要针对班级、小组的具体情况,在宏观层面给学生以指导,涉及整个任务的管理,调控和引导,要充分展示各种问题的形成过程和解决过程。实践证明,在合作学习过程中,如果有教师的及时指导,如指导学生一些合作学习的步骤,明确合作学习的规则,有利于学生顺利开展学习,充分发挥小组协同合作的作用。与此同时,要将德育教育融入到教学过程中。现阶段,作为网络信息承载者的网页是一把双刃剑,各种信息充斥其中,对于这些正处于青春期的中职生,如何正确对待这些信息,将对他们的成长发挥重要作用。因此要将网页作为德育教育的载体,通过制作以“健康、向上”为主题的网站,在搜集素材的过程中多接触先进人物、先进事迹,无形中让学生,逐步树立正确的人生观和价值观,让学生学会做人做事。

4结束语

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作为视觉元素的重要组成部分,色彩的适合性在很大程度上决定着网站网页的质量和水平,尤其是正负网站是否可以通过色彩向传达信息。色彩定位过程中,应当与受自然属性、众定位以及情感属性等因素相适应,研究目标受众的习惯、价值观以及其内心的期望。政府网站即为民众服务网站,设计过程中应当注意配色合适,应当充分考虑民众背景以及他们的审美要求;其次,色彩应用控制在五种以内,在视觉上给广大观众营造一种简约、沉稳、以及舒适和和谐感觉;最后,搭配过程中,应当与网站基调相吻合,确保整体风格上的一致性和相互补充。

2合理应用多媒体技术营造视觉效果

在网站网页设计过程中,较之于传统的商业网站来说,政府网站一定不能盲目、随意地应用各种计算机多媒体技术设备。在此过程中,需要注意的是不能应用飘浮广告条、大量图片和动画,以免影响网站网页反应时间,延长访问等待时间。就视觉传达而言,主要是图片、动画两个方面。其中,图片应用在政府网站建设与设计过程中,其辅助作用非常明显。

在图片选择与设计时,应当紧密围绕主题,选择拥有独特性、排他性图片,根据需求对尺寸进行设计,并对图片在网站页面中的位置进行明确,最大限度的使其凸显出鲜明的特色;同时,每一个单独图片,应当严格控制在40KB大小范围内,整个网站的页面不大于200KB。就动画来说,实际设计过程中常用的是flash,其主要的应用效果是炫酷;对于政府网站而言,不能一味地追求炫酷,为能够准确地突出主题,在flash应用过程在,需动、静结合,表现出一定的节奏感强,以免造成视觉疲劳感。同时,版面应严格控制,防止喧宾夺主,影响网杂网站信息的呈现和访问速度。

3借鉴国外优秀设计方案

在设计政府网站、政府业务系统的页面或开通动画时,设计初期应根据网站所属单位的工作性质、特点进行设计,而不是怎么好看怎么设计,所以在视觉和触觉上给人的感觉就是符合这个单位的风格。同时,还应当有所创新,学习国外的优秀政府网站、系统设计理念,在视觉、触觉上展现更好的效果,给人带来深刻的印象。传统理念下,很多政府网站非常的乏味、无聊。如今,为更好的贴近民众、深入民心,政府网站上投入更多心思以吸引更多用户浏览。

4结语

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人对色彩的心理想像往往支配自己的购买行为。咖啡、巧克力的包装纸必须使用咖啡色或红色。来自美国的调查报告证实,以紫色,蓝色、咖啡色包装纸包装咖啡、巧克力、牛奶,大部分消费者深感不快,致使销售量锐减。在日本,为使蜜桔、苹果、西瓜等水果显示本身的固有色、而迎合消费者心理,不少水果店不得不借助染色剂。消费者重视固有色,设计色彩时不能忽视这一因素。近年来,为了保护人身健康,虽已停止使用在安全上有问题的色素,但是,以木纹三合板作为桌面的铁桌子比比皆是,可见,人们对固有色的推崇是根深蒂固的。尊重消费者的心理习惯,要科学、合理地安排网页色彩设计。

二、网页色彩设计要遵循受众视知觉特征

色彩的位置与方向在页面构图中是很重要。蓝色在视域的顶部、底部、左侧或右侧,其作用各不相同。底部的蓝色是重的,高部的蓝色是轻的。顶部的深红色表现为沉重紧急的重量,在底部却表现为稳定的事实。黄色在顶部时产生一种毫无重量的效果,在底部时其效果就像受控制的浮力。色彩分布的平衡是页面构图的最重要的目的之一。正如天秤的秤杆为支撑平衡而需要支点一样,在一个页面里平衡的垂直轴线也是必需的。色域的重量在轴线的两边起作用。在寻求决定一幅画中的“左侧”和“右侧”的价值时,我们首先会想到人类的身体。左侧通常比较被动,右侧意味着活力。右侧倾向于向前和向上,而左侧则后退和下坠。许多绘画作品都是从画左下侧的重点开始的,然后向右上方运动。在进行网页色彩设计时设计师要充分考虑色彩给受众的视知觉感受,除了色彩的相对位置外,色彩量的比例、它们的纯度和明度也是重要的。

三、网页色彩设计的原则和方法

⑴网页色彩设计的原则:

在进行网页设计色彩选择时,要遵循网站自身的特点并掌握一定的配色规律,进而设计出优秀精美的页面。

①色彩选择要具鲜明性:

色彩鲜明的网站往往很容易引人注意,吸引受众眼球,给受众眼前一亮的感觉。②色彩选择要具独特性:网页用色要有自己独特的风格,与众不同色彩选择才能给人受众留下深刻的印象。

③色彩选择要具艺术性:

依内容决定形式的原则,在体现网站自身特点的同时,进行必要的艺术创新,从而设计出既体现网站主题要求,又具有一定艺术风格的网站。

④色彩搭配要合理:

网页设计色彩的选择是根据主题来确定,不同站点的主题选用不同的色彩。网页设计中色彩的搭配很重要,良好的色彩搭配方案给访问者很强的视觉冲击力,加深访问者对网站的印象;失败的配色则会让访问者情绪浮躁不安。

⑤同色系搭配:

同色系搭配是指选定一种色彩,通过调整其明度和纯度,将其加深或减淡,产生出新的色彩来进行网页色彩设计,同色系配色的页面视觉效果统一,层次细腻而丰富。

⑥邻色系搭配:

邻色系配色是指选用色相环上相邻的色彩设计网页,采用邻近色搭配的页面视觉效果自然又和谐。

⑦对比色搭配:

对比色搭配可以突出网页设计的重点,给受访者强烈的视觉效果和主次分明的视觉印象。在进行对比色搭配时通常以某种色为主色调,其对比色作为色彩点缀,起到视觉调剂和画龙点睛的作用。⑧暖色搭配:使用红色黄色橙色等暖色系色彩进行网页色彩搭配,暖色调的运用可为网站营造出和谐安定温暖而又热情的氛围。

⑨冷色搭配:

使用绿色蓝色紫色等冷色系色彩进行网页色彩搭配,冷色调的运用可为网页营造出高雅宁静清新而又理智的氛围。

⑵网页色彩设计的方法:

①单色配色

网页色彩设计要避免色彩选用给受众单一的感觉。页面色彩设计中调整色彩的纯度和明度可以产生变化,使网站层次丰富避免单调。

②黑色

在网页色彩设计中,黑色通常用作背景色或调剂色,常与不同纯度明度色彩搭配使用,视觉效果合理稳定,在网页设计中是一种使用率极高的色彩。

③背景色

在网页色彩设计中背景色起着突出网站主题,奠定网页主体风格的作用。网页背景色的选用应避免色彩复杂的图片和纯度很高的色彩。

④邻近色配色

采用色环上相邻近的颜色,网页设计中邻近色的选用可以避免网页色彩混杂,产生和谐统一的视觉效果。

⑤对比色配色

网页色彩设计时以一种颜色为主,对比色为辅,起强调点缀的作用,引起访问者注意。对比色的使用突出重点,使网页产生强烈的视觉效果。

⑥色量

一个主题网站的色彩选择应控制在三种色彩以内,而不是越多越好,过多的色彩会造成视觉的无秩序感。在有限的色量选择中,调整色彩的三大属性来丰富页面效果。

四、结语

网页设计论文范文5

1.1知识点孤立,教学效果较差

传统的网页设计课程是按照教材的内容,讲解HTML语言和DreamWeaver工具的使用。学生往往不能将所学知识联系起来。学期结束后,学生对整个网站的构建缺乏清晰的概念,提交的作品质量较差。在对学生进行期中课程质量问卷调查中,80%的学生都认为课程所学内容可以理解,但是当教师要求学生动手完成网站时,90%的学生都不能很好完成。这正是因为在传统教学中一般采用讲授法和实验法,一周2学时的理论讲解,2学时的实验课。教师按照教材章节进行教学并布置实验内容,这样就造成了学生只对单一章节知识的理解,难以将所学内容联系在一起。

1.2教材过时,影响教学效果

网页设计课程是一门应用极强的课程,技术和工具的更新换代较快。而与之矛盾的却是教材的出版周期较长,往往跟不上技术发展的脚步。例如,当前,DreamweaverCS6已经成为主流网页设计的软件,但是一些教材还停留在讲解Dreamweav-erCS3上,导致学生的兴趣不高,不利于学生创造能力的培养,违背了教学目标的要求。同时,按照教材的内容讲解也限制了教师的教学,目前高校中使用的网页设计教材分为两种,一种是基于理论性质的,单纯讲解HTML,一种是介绍Dreamweaver网页开发的。前一种不适合非计算机专业学生学习,内容比较枯燥,学生在没有计算机程序语言的基础上很难理解。一般高校对非计算机专业学生都选择使用第二种介绍Dreamweaver的教材,而该教材则会造成学生的开发水平较低,过度依赖工具,无法解决实际问题。

1.3教学方法单一,学生学习兴趣不高

对于公共课来说,学习兴趣是学生是否能学好课程的重要因素。对于计算机应用能力较差的非计算机专业学生来说,在学习网页设计这门课程时,如何提高学生的兴趣至关重要。传统的网页设计课程的教学采用2学时理论和2学时实验课的形式进行,学生缺少动手的机会,往往使学生对课程缺乏兴趣,这阻碍了学生的能动性与创造性的发挥。对学生进行调查问卷中,70%的学生都提出课程设置实验时间较少,应将课程都安排在实验室等问题,还有一些学生认为网页设计课程应以提高学生兴趣为出发点。这些都说明了学生对于增加自己实践机会的渴望。

2基于任务驱动的教学改革

任务驱动教学法是指在学习课程中,学生在教师指导下,根据学习内容完成任务的教学方法。任务驱动教学之下,学生具有较强解决问题的动机,对学习资源能够积极主动的应用,能够进行自主的探索与互动协作的学习,最终圆满完成课程指定的任务。它打破以往以传授知识为主的传统教学理念,建立以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学模式;并将再现式的教学变为探究式的学习,学生处于一个积极的学习状态,都能根据自己对当前问题的理解,运用所学知识与自己特有的经验提出方案来解决问题。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

2.1任务的制定

根据网页设计课程的内容与特点,首先在学期开始时给出课程的总任务以及总的教学目标。课程的总任务是以小组为单位,选择教师给定的任务书中的网站题目,设计实现一个静态网站。总的教学目标是掌握设计网站的方法。(1)第一章是初识网页设计,教师会首先讲解几个静态网站的实例,让学生对所学课程有一定了解,之后讲解相关的概念和设计开发工具DreamweaverCS6;学生的任务是根据小组所选择的题目,在互联网中查找资料,书写开题报告。同时每组出一名学生向大家介绍本组的想法。(2)第二章是学习建立本地站点,教师会讲解建立站点的重要性,讲解相对路径和绝对路径,之后讲解如何建立站点;学生的任务是为自己的网站建立站点,预估网站的规模,添加相应网页并改名。(3)第三章是网页头部信息,教师讲解如何添加网页标题、关键字和说明;学生的任务是为站点中所有网页添加头部信息。(4)第四章是网页布局,教师讲解网页布局技术:表格、DIV、框架以及模板和库;学生的任务是对网站进行前期布局。(5)第五章是超级链接,教师讲解超级链接;学生的任务是制作导航栏。(6)第六章是添加多媒体,教师讲解添加图片、背景音乐、Flash、滚动栏等内容;学生的任务是准备网站中需要的图片、flash等资源,将资源添加至网页。(7)第七章是表单,教师讲解如何添加和设置表单;学生的任务是给网站添加注册页和用户登录。(8)第八章是CSS,教师讲解CSS的应用;学生对网站添加内部样式和外部样式表。(9)第九章是网站,教师讲解使用IIS在局域网中如何站点;学生的任务是相互网站,对其他组内容进行访问。课程内容讲完后,预留两周课程时间,学生对所做的作品进行整理、美化。课程结束后,小组为单位对作品进行展示和提交。

2.2考核方法与评分标准

网页设计课程总成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。其中平时成绩占总成绩的50%,期末成绩占总成绩的50%。平时成绩除了到课情况外,主要依据学生在组内的贡献、每期任务的完成情况以及整个团队的表现。与传统的成绩评定不同,该课程更注重学生的平时表现是否积极、是否有团队合作精神。期末成绩的考核包括提交的作品和学生的答辩情况,评分指标与所占分数如表3所示。提交的作品主要考察界面是否合理、美观,是否与开题所写的需求分析内容一致,网站是否能正常的显示以及配套的网站文档是否完善等。答辩模拟项目经理与客户的角色进行,教师提出问题,学生进行回答,查看学生的现场反应力与问题解决能力。

3总结

网页设计论文范文6

在设计网页时,我们必须考虑网页服务器的处理能力、网络传输的带宽,以及用户浏览网页的终端处理能力、显示媒介的尺寸大小、分辨率高低等要素。服务器的处理能力、网络带宽、终端处理能力都会影响网页传输的速度,而显示媒介的尺寸大小和分辨率则会影响网页呈现的形态。在考虑页面的内容和显示质量时,我们必须要理性思考页面的数据量,综合分析影响页面传输速度的各个因素,权衡内容、质量与浏览者等待时间的平衡。内容多、质量高,传达的信息量大,视觉效果好,但可能造成页面数据量大,浏览者等待的时间长。Websense调查公司称:多达70%的上网者表示不愿意在页面读取上超过10秒钟,也就是说在浏览者点击链接之后,如果页面在10秒钟内还没有呈现出来,用户会放弃访问,即使网页有再好的内容和质量也达不到传达信息的目的,这就失去了设计的根本目的。从心理学的角度上看,浏览者在等待过程中,会逐渐增加烦躁和不安,失去耐心,况且网络上有太多的选择,更加剧了他们放弃的决心。设计网页的幅面时,我们不能像纸质媒介那样以长度单位来计量,而是以数字媒介的基本单位像素来计量,而一个像素在视觉上到底有多大又取决于显示媒介的尺寸大小和分辨率,所以网页在视觉上的大小在浏览者那里可能大不相同,因为他们浏览网页时采用的显示媒介大小和分辨率可能相差很大,也许是9英寸的笔记本电脑,也可能是25英寸显示器的台式计算机,即使物理尺寸相同,分辨率不同,所得到的页面大小也不一样。因此,我们必须对浏览者使用的网页浏览设备有充分的调查和分析,并进行测试,以保证我们设计的网页幅面大小在普遍使用的各种网页浏览设备上能够满足浏览信息的基本要求。

二、网页应是浏览为主

在用户获取信息的方式上,网页有别于纸质媒介,网页是以浏览为主,而纸质媒介是以阅读为主。所谓浏览,按照字面意思就是粗略、大致地看一遍,其主要目的是大致了解,搜寻是否有感兴趣的信息线索;阅读比浏览更具有主动性和目的性,是有目的地读,其目标是理解。克鲁格在《别让我动脑筋——网页设计效果优化艺术》一书中提出了设计出好网页必须面对的三个事实:一是“我们不是阅读网页,而是浏览”;二是“我们不做最佳选择,而是满意而止”;三是“我们不深究原理或本质,而是想当然地使用”。我们为什么对网页是浏览呢?克鲁格的分析认为有三个原因:一是因为匆忙,使用网络的目的多半是想节约时间,这样用户就会不停地运动;二是用户知道不必全部阅读,通常一个网页里面只有很少一部分是他们感兴趣的;三是用户擅长浏览,浏览是人们日常生活中搜寻信息的惯用方法。基于这样一些原因,用户使用网站就是浏览、满意、再浏览、再满意这样一个循环往复的过程,直至满意而归。如果中间出现了不满意,这个过程就会终止,用户就带着不满意而离开。所以,在设计网页时,哲学家威廉提出的奥卡姆剃刀原理“如无必要,勿增实体”和建筑大师密斯•凡•德•罗提出的“少即是多”原则是我们检验设计的两面镜子。在确定网页的内容时,突出那些重要的内容,去掉那些不必要的图案和文字,即使那些能够让你的网页在视觉上产生更好的效果,但如果其干扰重要信息的浏览,仍然应该果断地去掉。在网页中,只有那些有利于信息传达目标的美才是有价值的,美应该符合于功能的需要,美和功能的和谐统一才是网页设计追求的目标。为了便于浏览,在网页内容的编排上必须尊重视觉习惯,我们在浏览时总是从左到右,由上而下地扫视,要根据内容的重要性,进行从左到右、由上而下地依次排列,使重要的内容最先映入浏览者的眼帘。在文案的写作上,为了便于快速浏览,一是对标题、关键内容加以强调;二是采用短的句子和段落;三是采用清晰的分区和列表;四是先总体后详细的写作顺序。用户在进行浏览时首先是通过标题和关键词来初步判断内容是否符合自己的兴趣,然后再通过总体的概述来决定是否有继续浏览下去的必要。在浏览的过程中,短句和短的段落有利于减小理解的难度和缩短判断的时间,清晰的分区和列表能够让人快速抓住其关注的兴趣点,促进人们继续浏览。

三、网页设计不应打破惯例

前面已经提到,网页是一个要求即看即用的特殊“产品”,也就是一看我们就要知道如何使用。我们虽然使用了若干手机,但我们购买了一款新的手机时,我们还是得阅读说明书后才能正常使用,网页确不需要。那如何才能达到即看即用呢?使用惯例就是最好的武器,这也是提高所有产品易用性的重要法宝。惯例就是我们已经习惯了的东西,我们一看就知道它的意思,就知道怎么去操作,因为惯例是我们日常生活中积累起来的,已经存入大脑的固有知识。唐纳德•A•诺曼在《设计心理学》中将知识分为了存储于外部的知识和存储于头脑内部的知识,使用存储于外部的知识不需要学习,但效率低;使用头脑内部的知识需要专门学习,但效率高。而惯例是已经存储在头脑内部的知识,具有外部知识的高易用性和头脑内部知识的高效率。在网页设计中有很多惯例是不能轻易去打破的,一是重要导航在页面的位置,按照惯例一般布置在页面的上部、左上部或右上部,首页的链接放置在最前面;二是网站的标识放置在页面的左上部,浏览者用其来判别是否到达了目标网站;三是文字链接要加下划线(也可以鼠标放上去才出现),浏览者用其来判断是否有超级链接;四是常用标识符号,如在多页文档中,▲代表向上翻页,▼代表向下翻页;在视频、音频播放中■代表停止,▍▍代表暂停,▲代表播放。这些标识符号在网页中已经具有特定的意义,是不能随意改变的。

四、设计层面之间的逻辑联系

战略层确定的网站目标和用户需求,是整个网站设计的基石,其决定范围层的内容选择和功能设计;结构层是对范围层选择的内容进行分类和组织,形成信息架构,以及对确定的功能进行交互设计,确定交互的过程和交互行为;框架层是在结构层信息架构的基础上,根据完成任务的需要,利用超级链接设置来完成导航设计,以及规划信息架构在页面空间中的位置关系,形成布局框架;表现层是对框架层进行具体的视觉表现,包括图形设计、色彩设计、信息图表设计、动画设计、视频设计等。从上面的分析可以看出,下一层是上一层的设计依据或设计对象,上一层是下一层的进一步深化和具体,相邻层之间紧密联系,既不能交换,也不能跨越,更不能缺少,具有严格的秩序,形成了完整的逻辑链条,理性思维贯穿在整个设计过程之中。

五、结语

网页设计论文范文7

以教学大纲为依据,解决学生的“双基”能力。明确课程每一章节的教学目标、重点和难点,有助于教师确定教学计划,进行教学设计。学生的基础知识和基本技能掌握扎实为实践和自学打下基础,使应用得心应手。学生各项技能的提高依赖于对基础知识和基本技能的熟练和领悟,学生只有在熟练掌握了基础知识和基本技能的基础上,才能融会贯通,因此要以教学大纲为依据,以强化基础知识、基本技能为教学主线,以提高学生能力为重点,使学生通过该课程的学习,掌握坚实的网站制作和网页设计基本知识,具备较强的实践技能。以工程实践能力为导向,突出学生的应用能力。工程实践是工科课程教学的最终落脚点,实践是工程的基础,实践体现了人才的培养质量,因此实践教学是工程能力培养的一个重要环节。根据课程的特点和新的人才培养目标,以“工程实践”能力为导向,在实践环节融入工程实践能力培养,使教学和项目实践与专业能力培养相结合,科学、合理地安排教学,以加强学生的应用能力为目的,进行教学改革与教学实践,构建更加科学实用的实践教学体系。以创新能力为驱动,拓展学生的思维。做网站和网页就是一种创意,而创意是创新能力的体现,它是学生通过掌握基础知识、基本技能,熟练网页制作方法,观摩不同类型的优秀网站,深刻理解网站主题之后产生的灵感,也是学生综合素质的体现。从工程领域的应用角度来看,创新能力是工程专业的根本。创新教育是工程应用型人才培养过程中不可缺少的,是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和创新能力的重要手段,因此以创新能力培养为驱动力,拓展学生的思维,是本课程教学的重要理念。

二、“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题

课程存在的问题往往影响课堂教学质量的提高和学生能力的培养。通过调查和反思,从教学内容、教学方法、教学设计方面分析“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题及其产生原因。

1.内容多、课时少,学生缺乏应用能力。

网页设计涉及图像处理、动画设计制作、网页设计编辑及基本程序设计等多方面的能力培养。课程共计72个学时,其中理论36学时,实践36学时,存在教学内容多与课时少的矛盾。教学中只介绍Dreamweaver、Flash、Fireworks这三个软件涉及到网页制作的内容,会导致软件学习不深入,学生缺乏应用能力。在有限的时间内,如何能深入分析所涉及软件功能,提高学生应用能力,是课程学习过程中的关键问题。

2.重视个人能力的培养而缺乏团队能力培养。

个人能力和团队能力在网站开发中缺一不可,一个优秀网站的开发是网页设计者个人努力与团队协作共同作用的结果,团队成员在协作的过程中相互学习,取长补短,相互促进。但在目前教学过程和考核要求上,过多强调网页设计者个体的能力,忽略团队的构建和团队协作的影响力评估,教学模式不能体现团队协作在学习中的作用。网站项目是在团队的环境下完成的,实际工作环境中学生与人沟通能力和团队合作精神是不可缺乏的,但目前课程的能力目标与工作需求有些脱节,对此没有要求。

3.课程教学设计单一,学生缺乏工程实践操作能力。

从课程设计层面来看,“多媒体网页设计与制作”课程教学目标偏离工程需求,教学设计拘泥于传统的教和学,缺乏工程实践环境,因此造成学生的自学能力和实际动手能力得不到强化。教学以传授知识和应试为目的,根本谈不上利用工程实践过程培养学生严谨的思维习惯和激发学生学习兴趣。从课程实施层面来看,教学活动以教师为主体地位,重理论传授、轻实践训练,知识结构相对分散,缺乏工程意识,学生掌握不到工程实践所需的技能,缺乏工程实践操作能力。怎样在有限的教学环境中将工程实践的技能融入到教学实践中去,培养学生的工程实践操作能力,是值得我们深思的问题。

三、“多媒体网页设计与制作”课程教学设计实践

以课程理念为指导,结合教学中存在问题,实践中采用“以学为中心”的教学设计模式,通过对教学内容、教学方法、教学策略和教学评价进行规划设计,建立充分调动学习兴趣、发挥学生主观能动性、以学生的学为主的教学系统。教学设计注重转变学习参与方式,采用教学策略改变学习态度,发挥学生的主观能动性,引导学生学习分析问题和解决问题的思路与方法,使教学效果最优化。

(一)教学内容设计要知识与技能相结合

教学内容是为完成教学目标要求学生学习的知识、技能、思想和行为的总和。对教学内容进行分析后进行的选择与安排就是教学内容设计。网页设计与制作课程具备技术性和实践性都较强的特点,教学要在完成知识目标的同时培养学生的动手实践能力。教学时间有限,因此要优化教学内容,在“以教学大纲为依据,解决学生的‘双基’能力”理念的指导下,设计每个案例包含部分知识点和操作技能,由案例建立起理论知识和实践技能间的联系,在内容设计上实现知识与技能的结合,缩短学时数。课程开设对象为计算机科学与技术专业学生,学生已具备部分网页设计基础知识,图像处理可以直接讲案例和技巧,不用太多地介绍工具栏,以此为教学起点进行教学内容设计。课程教学内容设计以培养“双基”能力为目标,以工程实践能力为导向,将网页工程的制作流程作为教学顺序。教学内容注重工程实践导向的系统性和实用性。为增强教学效果,以基于真实工程实践设计制作的“走遍内蒙”旅游网站建设项目为例,项目包含八个子项目,每一子项目分别涵盖大纲要求的若干知识点。项目对教学内容进行了提炼和重新整合,难易可行,贯穿于整个学期的教学,解决了内容多课时少的问题,所有子项目建设完成之后,网站建设的工作就基本完成了。

(二)教学方法设计要以应用为导向

1.运用案例教学法转变学习方式,增强学生的拓展思维,提高课堂学习效率。

案例教学法是以实例为研究基础进行问题探究的教学方法。案例教学法适用于网页设计课程教学,是有效实施教学策略达到教学目标的一种教学方法。通过案例分析,由浅入深逐层展现教学内容,引导学生积极思考。学生进行案例分析的过程是对教学内容主动理解的过程,通过让学生自己设计解决问题方案实现知识与能力转化。网页设计强调创新性,案例分析能拓宽学生的知识面,拓展学生思维,使学生具备举一反三,触类旁通的能力,从而在熟练掌握之后有自己的创新思想,实现创新能力培养。例如,将“走遍内蒙”旅游网站的子项目作为教学案例,上课和实践地点安排在机房,切屏讲解,边讲边练。课堂上分三个阶段进行能力培养。第一阶段进行案例效果展示,教师通过分析项目、提出任务、示范操作、讲解理论,让学生从模仿操作起步,逐步掌握基础理论和基本技能。第二阶段进行相关作品鉴赏,学生通过观察、思考、讨论、领悟、转换、组合等发现行为,掌握各知识点及其应用。从而引导学生学会分析问题的思路和方法,巩固学生的“双基”能力。第三阶段布置能力拓展案例,增强学生的拓展思维,培养自学能力和创新能力。在巩固旧知识的基础上适当增加案例难度,学生自己分析任务、设计制作,教师在巡回检查过程中对完成有困难的学生给予提示和个别指导。案例分析强调学生参与教学过程的主动性,案例效果激发学生兴趣,案例导入知识点帮助学生进行知识建模。通过任务分析,讨论制作方法、实际操作和归纳总结来培养学生实践能力,增强课堂的学习效率,解决课时少的问题。

2.运用工程实训教学法,加强学生的团队协作,提升专业能力。

工程实训教学法是将课程知识应用于工程项目实践中,以项目实践训练的方式巩固和提高专业知识的教学方法。课程实施中进行工程项目实践训练是学生参与工程实践、提高应用能力的有效渠道。工程项目实践拉近教学场景和工程实践场景之间的距离,使学生能够设想到自己的知识和能力与现实工程专业能力的差距,形成主动钻研精神,培养工程实践能力。工程实践能力为导向的人才培养需要改变传统教学方法与模式,因此在实践教学环节以工程实训法展示项目开发的方法与过程,培养学生在实践方面的专业能力,构建工程实践导向的实践教学体系。目前学校培养学生工程实践能力的方式主要有两种:一是校企合作培养,二是学校按通用规范和行业标准培养。以现有的条件我们选择后者实施,将实验项目“平面爱好者”网站模块化以工程实训的方法分步培养学生的工程实践能力。实验网站建设与教学同步进行。模块一是项目分析、策划、构思。由教师引导,学生讨论,分析“平面爱好者”网站需求,策划制定设计方案,撰写方案。培养学生的网站规划能力,表达能力,与客户沟通能力及文书写作能力。模块二是项目素材收集、制作,学生通过收集网站所需文字、图像、多媒体等信息,并利用工具软件对信息进行加工处理,设计制作图片、动画。培养学生素材制作能力。模块三是网站网页制作与美化。学生可用表格、层或DIV+CSS布局网页,设计网站首页、导航、菜单,使用行为和JavaScript实现特效等,以培养学生的网页设计制作能力。模块四是网站上传、管理与维护,培养学生规范操作能力和网站维护能力。团队协作可以促进能力目标形成,协作学习是一种教学策略,通过小组或团队的形式组织学生进行学习,学习过程中学生可以将自己的学习资源与他人分享,通过研究、讨论等互动方式完成学习任务,更好地达到教学目标。

(三)考核方式设计要注重形成性评价

形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学前行或是为更好达到教学目标对学生学习结果的评定。即对学生日常学习过程中的表现、动手能力、实验过程、作业等进行全过程质量监控和评价,因此形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录而做出的更全面具体的发展性评价。学期中的检查实验属于形成性评价,它的意义在于:一是通过检查评价实验了解学生的学习质量、学习态度和教师的教学效果,得到关于教学内容的问题反馈,进而确定问题所在环节并且修正,逐步达到教学目标;二是促进学生掌握网页设计基础知识和实践操作的基本技能。网页设计与制作涉及多软件、多方面知识和操作技能及创新能力等综合能力培养,因此期末考核中设计理论和实验分别考核,并在实验考核中引入形成性评价。实验考核成绩=实验成绩平均分(×60%)+大作业成绩(×40%),理论考核成绩=理论考试成绩(×70%)+平时成绩(×30%)。考核设计中为拓展学生思维,作品有创新,鼓励学生积极创作,设置大做业成绩占实验成绩的40%。实践中大作业通过集体评价的原则确保评价的客观性,即学生本人对任务做出归纳性总结,评价由其他学生和教师共同完成,由学生评价作品的优缺点,教师通过提问和学生共同探讨作品的设计和制作问题。教师根据评分标准给出大作业成绩。实验成功的成就感为后续学习营造了积极的学习氛围。考核设计中平时实验成绩在期末总评中占比重较大以激励学生认真完成实验目标和要求,保证实验质量。采取这种考核方式,全面评价学生的能力,实现预期的能力培养目标。

四、结语

网页设计论文范文8

1.1网页设计与制作课程的性质

首先,设计者要有一定的美术功底,其次要有搜集和整理素材的能力,再者要有准确的表达能力,甚至还应该具备一定的行为学知识的能力,另外还要有分析和创新能力。综上所述,得出以下结论,网页设计课程是一门综合性很强的基础课程。

1.2网页设计与制作课程的地位

与网页设计与制作课程关系密切的课程很多,而关系最为密切的课程有计算机应用基础课程,电脑绘画课程(Photoshop)和动漫设计课程(flash),这三门课程都是网页设计与制作课程的前导课程,相对于这三门课程来讲,网页设计与制作课程就是后续课程。在对后续课程的教学过程中,必定会让学生运用到前导课程的知识和技能,这样不仅可以让学生对前导课程进行一定的强化学习,而且更有利于后续课程的教授和学习,在很大程度上,能够提高学生设计网站的水平。如果把前导课程比喻成红花和绿叶的话,那么后续课程就是饱满的果实。由此看来,网页设计与制作课程在整个教学体系中占据着非常重要的地位。

2选择适合高职院校学生特点的教材

我院具有所有高职院校所共有的职业特点,但又有着我们自身更为突出的特点,要以“面向高职学生以应用”为目的的思想为指导,以能力为本位,适应社会的需要,这就要求我们在选择教材时一定要准确实用,我院幼儿教育系选用的是由清华大学出版社出版的第二版《Dreamweaver网页制作实用教程》,本教材以“实例+知识点”的结构构建内容,采用“任务驱动教学法”让学生边做边学,并配以相应的光盘,生动直观,能够让学生在短时间内迅速掌握所学知识,是一本符合培养高职院校学生技能的好教材。

3遵循高职教学规律,加强和改进教学工作

高职院校不同于其他高校的地方就是它是以实践操作能力的培养为主导,理论知识的学习为辅的教学指导方针进行教学,对于网页设计与制作这门实践性很强的课程来说更是如此。想要教好这门课程,教师就必须在教学过程中进行一系列的教学设计才能达到较好的效果,如何组织好这门课对于教学工作和效果尤为重要。

3.1网页设计与制作课程的教学思路

首先,要上好第一堂课。教师要在课前做好充分的准备工作,要利用第一堂课想办法牢牢抓住学生的心,让学生真正认识到学习网页设计课程的重要性和必要性,不能让学生有沉闷和枯燥的感觉。所谓万事开头难,好的开始必定能为之后的教学打下一个坚实而良好的基础,但好的开始并不意味着之后的教学就会一帆风顺的进行,之后的教学务必要在多媒体课件上下工夫。多媒体课件是教学的灵魂,它不是文字、图象、音频、视频和动画信息等各种元素的堆砌,而是它们的完美融合,利用它们使课堂变得更加生动和精彩,从而尽可能的提高学生的学习兴趣。

3.2网页设计与制作课程的教学方法

用实例作为课堂切入点,让学生先看到实际效果,首先启发学生思考用之前学到的知识和技巧能否做出此种效果,然后再由教师演示实例,在演示实例的过程中引出新的知识点,将知识点融入到具体实例中。比如,在表格布局和内嵌框架的教学模块中,我们采用任务驱动教学内容。教学目标是用布局表格设计网站主页,在演示此实例之前,让学生先利用之前学习的表格知识设计此网站主页,目的一是巩固前面章节所学知识和操作技巧,目的二是为接下来的布局表格设计做好充分的铺垫,让学生从内心有所比较,哪种方法更适合用来设计网站主页,在教师演示实例过程中可以更好地抓住学生的注意力和调动学习的积极性。演示案例制作一个介绍“学习教程”的站点,主要包含六个模块,包括“我的主页”LOGO、“导航”、“网站信息”、“教程热点”、“热门下载”、“最新教程”、“最新软件”等等。基本要求是在此实例中,添加“左上角三叠图”和“最下面友情链接”,资料在网络中获取,合理设置网页的背景以及图片和文本的属性,页面美观大方。较高要求是用此站点结构制作一个介绍自己的个人站点,要求除基本要求外,要有六处超级链接,且六处链接页面要有一致的框架结构,站点中导航清晰,布局合理,配色美观大方。

3.3教学过程中因时因人改进教学手段和方法

高职具有较强的职业特色,而学生水平存在着个体差异,故不能进行一成不变的教学方法。在课程进行到中期的时候,学生对课程知识的索求和动手实践的欲望会渐渐减弱,他们的厌学情绪越来越重,或者总是出现眼高手低的现象。在这个阶段学生已经掌握了一定的网页设计与制作的知识和技能,教师可以放手给学生,在授课过程中可以由主动变为被动,让学生由被动变为主动,譬如找某位学生来演示课堂实例,教师在旁指导,把学生的注意力拉回课堂,以此来推动教学进度顺利高效的向前进行。

4明确教学目标,把握教学内容

4.1选择合适的网页制作工具

目前最好的网页制作与设计软件工具是Dre-amweaver。它一直以来作为可视网页编辑工作的标准,在代码编辑和应用程序开发方面的功能比较强大,更重要的是它是所见即所得类型的网页设计软件,对高职院校非计算机专业的学生来将非常适合。同时,可以选择Flash制作网页中的动画素材,选择photoshop处理和制作网页中的图片素材。

4.2要求学生能够利用

Dreamweaver设计各种网页,开发初具规模的网站我系课程方案中要求采用以Dreamweaver为主导,逐步讲解网页设计的基础知识,初步了解HTML语言、简单认识CSS网页设计的基础知识。这里需要特别说明的一点是,首先,对HTML的教学,有些人认为对于高职非计算机专业的学生来说,不用学习太多语言,其实不然,HTML可以说是网页的灵魂,它不像C语言那样生涩难懂,高职非计算机专业的学生完全有能力学会和掌握。其次,要掌握CSS的基本使用方法,CSS是英文单词CascadingStyleSheets缩写,翻译为“层叠样式表”。通俗讲CSS是控制网页中内容的颜色、字体、文字大小和宽度、边框、背景及浮动等样式来实现各式各样、花样百出的网页样式的统称。由于允许同时控制多重页面的样式和布局,CSS可以称得上网页设计领域的一个突破,作为网站开发者、设计者能够为每个HTML元素定义样式,并将之应用到希望的任意多的页面中。如需进行全局的更新,只需简单地改变样式,然后网站中的所有元素均会自动地更新。

5考核方式

根据高职院校学生的实际能力水平和课程教学质量基本要求,传统理论考试已不适宜于网页设计和制作课程,网页设计和制作课程采用的是考查的考核形式。这种考核方式更适合网页设计课程的特点,更加强调学生学习的灵活多样性。期末总评学习成绩可由三部分组成:课程考核(平时到课考勤、课堂上的表现、课堂实训作业和)占30%、小结考核(阶段测验作品)占30%和期末考核(期末综合作品)占40%。这种考核方式注重实际操作能力和灵活应用能力的培养,可尽可能地调动学生的学习兴趣,发挥学生的学习积极性和主动性。期末考试要求学生在教师规定的时间内完成一整个网站项目的设计与制作,项目中包含一个学期中所学过的全部知识点和技能点。《网页设计与制作》课程是当下一种全新的教学内容,教师在教学中应将自己独特的教学理念运用于教学方法中,即让学生轻松愉快地学会制作网页的方法和技巧,又能在建立网站的过程中充分发挥自己的想象力和创造力,从而能培养更多适应信息化社会的综合型网页设计人才。

6社会实践

如果说课堂考核方式是检测和巩固学生设计网页能力最有效的方法,那么课外的实践则是拓展和提高学生设计网站能力最有效的渠道。可以组织学生进行学院网页设计的比赛,也可以走出校园去参加社会团体组织的设计大赛,或者进行一段时间的顶岗实习,这样可以最大程度的提高他们对此课程的学习积极性,也可以让学生找到差距,激励他们更加努力,不断完善和提高自己设计网页的水平。

7总结