设计专业教育与纺织业协同育人研究

设计专业教育与纺织业协同育人研究

【摘要】新时代背景下,职业院校立足于地域经济发展模式,注重设计类人才的培养,以此为区域经济发展培养优秀的服务者。设计专业教育通过与纺织业的合作,探索产教融合、校企合作的专业教育模式,将教学、服务、产学和应用相融合,实现协同育人模式,为职业院校应用型设计专业人才培养注入动力。

【关键词】纺织业;设计专业教育;实践;新时代;协同育人

0引言

在“一带一路”倡议思想引领下,我国纺织业得到快速的发展,尤其网络技术的发展及人民生活水平的提升,为纺织业持续发展注入动力。在此背景下,社会急需优秀的纺织业人才。而学校设计专业教育作为人才培养的重地,需要立足于纺织业发展模式,培养纺织业需要的人才,以此实现企业发展进步、教育效能提升、学生良好就业和区域经济发展的“四赢”的发展局面。新时代背景下,在培养纺织业需要型人才中,应加强设计专业教育与纺织业的合作,构建协同育人体系,以此培养社会发展需要型人才,彰显设计专业教育实践的价值。

1新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践问题

1.1校企合作力度不足

设计专业教育与纺织业合作,是一种新型的协同育人模式,被称之为校企合作模式。而在校企合作下,学校与纺织业应在协同育人中发挥各自功效,相辅相成,达到共同育人的目的,以此助力于高素质纺织业专业人才的培养。然而,经过深入的调查与研究发现,多数学校在设计专业教育实施中,其纺织业信息多来源于教师的一些经验信息以及社会信息内容。由此能够看出,纺织业在校企合作中存在着合作力度不足、教育与产学对接不足的问题,影响到了优秀纺织业人才的培养。

1.2设计专业理论与实践脱节

应用型与创新型纺织业人才,成为纺织业人才未来发展的主要需求。尤其在“一带一路”倡议视域下,我国的纺织业在向国际化方向迈进,需要综合型人才加入其中。但从当前设计专业教育现状看,存在理论与实践脱节的问题,这不利于设计专业教育与纺织业良好的开展,影响到协同育人教育的进一步实施。理论与实践脱节的产生,是由于部分专业教师的教育着重于理论教育,忽视学生实践能力的培养,这不利于学生综合性发展。

2新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践模式

2.1育人目标革新

新时代背景下,设计专业教育与纺织业合作,打造协同育人的教育实施模式,需对设计专业教育的育人目标进行革新,在两者合作的基础上,共同明确新的教育模式,使教育目标既符合纺织业人才需要,也适应新时代背景下设计专业教育发展需要,以此达到优秀人才的良好培养目的。而针对当前纺织业现代化、国际化的发展需要,其教育目标应融入国际化信息以及现代化信息等内容。例如:在育人目标中,关注学生综合能力与素养的培养,包含国际化能力、信息素养、服务能力、国际化视野、生产能力和适应能力等。设计专业教育与纺织业应协同共商人才培养目标,以此使设计专业培养的人才符合纺织业、区域经济发展的需要[1]。

2.2育人内容革新

新时代背景下,设计专业教育与纺织业合作,实施的协同育人模式是实现学校设计专业教育、纺织业学生和就业创业的对接,为优秀纺织业人才培养指明方向。基于此,该人才培养模式,需要对协同育人的教育内容进行革新,使教育内容与市场发展融合,使学生在学习过程中与时俱进,获取社会性、市场性信息,拓宽学生视野,促进学生进一步发展。在协同育人内容革新中,首先,在校企合作视域下,纺织业与设计专业教育都发挥各自作用,在网络技术的助力下构建协同育人平台,促进双方内容的融合与对接,使纺织业及时为设计专业教育提供新颖的专业化信息,同时设计专业教育也为纺织业提供专业理论信息,实现两者的有效合作,在共赢视域下,更好地教育学生;其次,设计专业教育内容应立足于纺织业发展模式,协同纺织业,构建网络的协同育人机制,开展一体化的教育模式,使学校教师、企业技术人员都可借助此平台,引领学生。同时,学生也可借助协同育人平台,在日常自主学习过程中与企业技术人员和教师交流,获得新的纺织业信息,诸如国际化思维等,促进学生成为国际化先进人才[2]。

2.3育人方式革新

新时代背景下,设计专业教育与纺织业的合作,开展协同育人的教育模式,需要实现育人方式的革新,以此提升设计专业教育实施的效果。在协同育人中,育人方式革新是重点,能够更好地助推设计专业教育与纺织业的合作,使产学与教育融合,构建一体化的教育实施模式,助力于纺织业的进一步发展。在协同育人方式革新中,首先,实现产学的对接,制定新的人才培养标准。而产学对接的教育模式,需要设计专业教育与纺织业的良好合作,以此培养社会发展所需要的纺织业人才。例如:在设计专业教育与纺织业合作中,纺织业与设计专业教育在其中都要肩负起产学与教育的重任,包含设计专业教育重视育人模式的实施,发挥课堂教学、网络教育、创新创业教育等的优势,让教育方式、模式都与纺织业发展模式相贴近。同时纺织业在其中做好实训工作,其实训工作的开展,多与设计专业教育沟通,以此使学生更好地融入到其中,在其中获取较多的纺织业信息,助力于学生全面性发展;其次,打造校企合作基地,在设计专业教育与纺织业融合中协同育人,打造校企合作的基地,满足学生对实训的需要,使学生融入到实训中,促进学生综合能力的发展[3]。

3新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践对策

3.1转变设计专业教育思维

新时代背景下,设计专业教育与纺织业的合作,构建协同育人体系,这种教育模式的构建,助力于设计专业教育质量的提升。而要想推助这种教学模式在设计专业教育中更好地实施,需要转变设计专业教育的思维,推助设计专业教育与纺织业更好地合作。首先,设计专业教育应认识协同育人开展的重要性,积极与纺织业进行合作,开展产教融合、校企合作模式,以此实现产业与教育的对接,促进设计专业教育观念得到进一步革新与改变;其次,纺织业应响应地方政府号召,积极主动融入到设计专业教育中,与教育一同合作,实现教育与自身共赢。与此同时,设计专业教育与纺织业的合作,阐述自身发展需求,发挥自身积极性,以此更好融入到设计专业教育中,促进教育教学质量的提升;最后,设计专业教育应加强对学生引领,使学生能够适应产教融合的教育,进而不断地提升设计专业教育的实效性[4]。

3.2丰富设计专业教育内容

新时代背景下,设计专业教育纺织业的协同育人模式的实践,丰富设计专业教育内容是关键。设计专业教育与纺织业的协同育人实践中,要重视综合型人才、创新型人才的培养,这就需要教育内容更丰富,以多元的内容,加强对学生教育与引领,进而促进学生专业化与职业化共同发展。首先,设计专业教育要立足于校企合作,不仅融入纺织业的信息内容,也重视职业化信息内容的融入,达到以多学科教育的模式,助力于学生全面性发展的目的。例如:重视学生心理学、外语学、国学、历史学的教育等,拓宽学生专业视野,增强学生职业能力;其次,在丰富设计专业教育内容中,重视文化的融入。立足于社会发展,重视社会主义核心价值观的融入,塑造学生专业品格,使学生未来能得到良好的就业与创新。

4结语

新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践,立足于纺织业发展过程中对人才的需要,以此为学校设计专业教育人才培养指明方向,使设计专业教育践行校企合作、产教融合的新型教育模式,依据社会发展模式,促进设计专业教育与纺织业的合作,以此协同培养优秀的纺织业人才,助力于我国纺织业的进一步发展。因此,在设计专业教育中,重视与纺织业的合作,构建协同育人体系,进而培养社会发展所需要的纺织业人才,促进学生未来良好的就业与发展。

参考文献

[1]王瑞军.“循序递进、分层轮岗”的连锁经营管理专业实践课程体系建设[J].现代商贸工业,2021,42(12):150-151.

[2]汪良平.民办高校“产教融合、校企合作”创业教育:价值、问题与路径[J].职教发展研究,2021(1):91-96.

[3]刘芳.高职设计专业教育与创新创业教育的融合路径分析[J].创新创业理论研究与实践,2021(3):89-90,93.

[4]刘志宏,李艳玲,汪豪.教育信息化背景下高等院校设计专业教学改革与实践[J].中国教育信息化,2021(2):44-47.

作者:吴军伟 张帆 单位:衡水学院美术学院