摘要：在新的市场需求下，眼镜设计人才培养模式的建立势在必行，本文从详细的市场分析、周密的岗位设置和人才培养方向的确定，提出了市场需求下的眼镜设计专业人才培养的具体要求，为高校眼镜设计专业人才的培养提供一定的参考意见。
关键词：市场需求；眼镜设计；人才培养
眼镜设计专业是一门新兴的专业，主要面向眼镜行业，培养从事眼镜设计，为眼镜行业提供个性化服务的高素质技能型人才。培养出的学生具有较高的创新能力，具有一定设计艺术学和眼镜材料学的基本知识，精通现代设计理论，能够熟练运用计算机辅助系统进行个性化眼镜的设计、图稿绘制等，掌握眼镜营销技巧，能够为消费者提供个性化服务。
1市场需求分析
1.1市场潜力大。由于我国人口基数大，眼疾发病率高等因素，我国早已成为世界第一大眼镜消费大国。同时，随着社会经济的发展，大众对眼镜的需求不再局限于矫正视力与防护眼睛这两项功能性需求，而是更加注重眼镜设计的款式、色彩和流行趋势，来满足对审美的需求。然而，纵观国内眼镜市场真正为国人设计的能够符合国人文化与消费心理的眼镜产品却不多。
1.2专业设计人才缺乏。改革开放发展至今，我国虽早已奠定了世界眼镜产能大国的地位。但至今尚未有一个民族的眼镜品牌能占领国际市场，引领时尚与潮流。众多生产企业依然停留在来样加工这种低端生产、低质制造、低效经营的阶段，缺乏品牌意识，国内市场被国外眼镜品牌瓜分不少。越来越多的企业逐渐认识到仅凭数量与廉价来换取微薄经济效益已经失去了竞争力，眼镜企业发展同样面临着转轨问题，解决这一问题的关键点就是需要大量优质的设计人员改变目前我国眼镜设计落后的局面，众多生产企业缺乏这样的专业设计人才。从消费者群体来看，由于我国经济的高速发展，消费者的需求越来越复杂化、多元化，消费者在面对琳琅满目的眼镜产品时往往会不知所措，很多消费者苦于难以寻找适合自身的眼镜产品来满足需求。于是出现了一些消费盲从，如：认为贵的就是适合的，盲目追求国外大牌。其实大部分国外品牌眼镜是根据西方人的面部特征与尺寸来设计制造的，根本不适合东方人佩戴。从这些现象上反映出我国的眼镜消费群体虽然具有很强的消费实力，但缺乏正确的引导。如果市场消费没有正确地引导，势必会误导生产，从而危及整个眼镜行业的健康发展。目前，国内真正从事眼镜设计岗位的人数严重不足，而且岗位不稳定，原因多样，如受到了待遇、个人发展空间、知识产权保护、国家重视度不足等多方面影响。综合来看，市场发展尚未健全，不能为设计人才的成长提供良好的土壤。人才的缺失又反作用于整体行业的发展前景，客观上形成了行业发展与人才成长的恶性循环。
1.3眼镜设计工作者的基本素养无法满足社会需求及行业发展。眼镜设计是一项专业性很强的工作，要求从业者不但具有较高的艺术修养、美学底蕴，还要精通设计的理论，更要熟练掌握眼镜生产工艺的知识等。设计人员不在行业内摸爬滚打五到六年很难胜任此项工作，而目前现状是国内眼镜生产企业的设计师大多属于“半路出家”的制图人员，没有经过正规、系统的培养就匆匆上岗，因此基本功不扎实，后期成长乏力。大部分设计师在企业从事的工作就是不断地复制国外的产品，缺乏创新能力。
1.4国内眼镜设计教育资源稀缺行业内部设计人员的培养基本上是师傅带徒弟的模式，人才的培养属于经验的传承，没有进行系统化、规范化的教育。从国内高等教育设立的专业来看，真正意义上眼镜设计教育基本还处于探索阶段。为数很少的一部分高职院校开设了此专业，本科以上教育几乎为零。教育资源缺乏导致了眼镜设计人才培养遇到瓶颈，制约着眼镜设计行业整体水平的提高。总之，合格的眼镜设计师从数量和质量上都难以满足市场需求。
2眼镜设计专业岗位分析
为充分了解国内眼镜企业对眼镜设计专业人才的能力需求，不仅在前期通过问卷调查的方式开展了市场调研，而且通过邀请行业、企业专家以座谈会的形式，对眼镜设计相关企业的需求和就业方向进行了探讨。此外，还聘请了行业专家对就业岗位及人才应该具备的职业能力做出了分析。通过对毕业生展开追踪调查，主要了解了近3年眼镜相关企业对眼镜设计人才的需求情况。通过调研，可确定眼镜设计专业学生可从事的岗位有：眼镜新产品的设计与开发眼镜产品的图样绘制眼镜产品生产过程控制、检测及管理眼镜与个人形象设计眼镜验配中心采购与销售眼镜营销中心指导（眼镜验光员和眼镜定配工）通过人员从事岗位的具体分析得出职业能力要求包括：具备熟练的眼镜产品的创新设计、程序开发、手绘表达能力；具备计算机图形创意、辅助设计能力；具备金属镜架、非金属镜架制作工艺设计能力；具备色彩四季理论与搭配、人物风格搭配设计能力；具备眼镜片制作工艺设计能力；具备眼镜质量检测能力；具备为顾客提供个性化服务及管理能力；具备技术信息的采集、分析及有效利用的基本能力。
3眼镜设计人才培养目标的确定
3.1核心课程开发。眼镜设计专业课程体系的产生，依据来自详细市场调研和职业岗位分析，根据国家职业标准确定人才职业能力标准，通过人才职业能力的界定对核心课程进行解构与重构。专业教师按照“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”培养原则设计学习情境，编写课程标准，着重对教学过程、教学内容、教学方法和考核评价进行设计并应用于教学。采用教、学、做一体的教学方式，在学生培养过程中注重工学结合的培养模式。
3.2拓展课程开发。眼镜设计专业拓展课程的开发需在行业指导下进行，对设计人才培养过程中增加视光学知识，并培养学生相应的技能。突出专业特色的同时，增加学生的知识与技能储备，拓宽学生选择发展的空间，同时也满足企业对复合型人才的需求。拓展课程包括：验光技术、眼屈光检查、隐形眼镜验配技术、眼镜美化技术等。
3.3能力培养。公共基础能力的培养以育人为本，完成学生德、智、体、美全面发展的培养目标为主，以达到职业生涯发展的基本要求。职业基础能力的培养承担着完成职业基础知识和专业技能培养的任务。以不断提高学生艺术修养与审美能力，掌握设计基础理论知识为中心。培养学生良好的设计造型能力与动手操作能力，为职业核心能力的培养奠定坚实的基础。职业基础能力课程主要包括：设计素描、三大构成、设计美学、制图与CAD等。职业核心能力的培养以育能为目标。除了完成核心课程内容学习以外，必须在校内外实训基地完成专业核心技能的培养，提升专业岗位实践能力。在企业完成顶岗实习，使理论知识和技能训练融为一体，进一步提升眼镜设计、设计创意的表达、眼镜材料与工艺设计以及眼镜质量检测技术等岗位实践能力。职业拓展能力的培养注重创新。针对市场需求，培养学生相应的视光学基础技能。
3.4推行“项目培养、行业认证”的生产一线技术技能型专门人才培养模式。这一人才培养模式是以项目为模块，将职业能力、职业素质培养、行业认证融入专业教学过程中，使毕业生具有更宽泛和更夯实的专业知识面来满足市场多方面的需求。同时，专业设计需突出工学结合人才培养理念，不断强化和提升学生的实践能力，以具体工作任务为驱动，强化“职业技能+职业素质”双培养，密切校企合作，建立与工学结合相适应的、校企双方共同参与管理的创新管理理念和模式，使学生通过三年的学习与实践，使其成为在企业生产加工一线中从事技术操作，并具有较高技能水平的发展型、复合型、创新型的技术技能型人才。
4总结
眼镜设计专业人才培养方法的探索需把能力培养定位在满足市场需求、岗位需求与时展需求上。专业人才的培养瞄准眼镜行业发展现状与未来，注重理论、强调实践培养，振兴我国眼镜事业的发展型人才培养。结合设计艺术学、眼视光技术学、眼镜市场营销学等跨学科、跨专业地培养能为社会提供综合性服务的复合型人才。注重学生创新精神的培养，开拓思路、勇于探索，培养顺应时展需要的创新型人才。
作者:门立众 杨砚儒 郝志红 王柳单位:天津职业大学眼视光工程学院
