专业竞赛与环境设计专业课程的结合

专业竞赛与环境设计专业课程的结合

〔摘要〕环境设计专业创新性、应用性、实践性很强,对于本科院校教学而言,培养学生的设计实践能力尤为重要。将专业竞赛与环境设计专业课程教学相结合,在教学中,以“实战”的方式充分发挥学生的实践主体作用,也不失为一种教学改革思路。文中,笔者尝试从课堂教学、实践教学两个方面探索这一教学模式,为专业竞赛与环境设计专业课程教学相结合的新模式积累经验。

〔关键词〕环境设计专业;专业竞赛;教学改革

一、专业竞赛与环境设计专业结合的必要性

环境设计是一门实用艺术,通过设计艺术的方式,对空间环境进行综合性设计,其创新性、应用性和实践性非常强。很多高校都开设了环境设计专业,其在课程设置上都千篇一律,同不断更新的行业前沿相比,教学内容不易做到与时俱进。教学中,也缺乏对学生设计想象力,动手能力和创新能力的培养。同时学生参与社会设计实践项目的机会也较少,导致学习热情不高,缺乏主观能动性。随着环境设计专业教育改革不断深入发展,诸如怎样优化课程结构、教学内容,有效激发学生学习兴趣,提高综合研学能力,提升教师教学水平等都成为环境设计专业教学改革亟待解决的问题。早在2007年,教育部就提出“要继续开展大学生竞赛活动,激发大学生的兴趣和潜能”。在此背景下,许多高校越来越重视专业竞赛。通过广泛收集专业竞赛信息,组织学生参与竞赛,利用项目驱动教学法,在教学内容、教学方式、教学评价等方面进行综合改革,形成将专业竞赛与环境设计专业课程教学相结合的新模式,通过营造竞争氛围,激发学生研学兴趣,推动环境设计专业的“产”“学”“研”一体化,培养实用型、创新型专业人才。

二、专业竞赛与专业课程教学相结合

1.以“室内设计3:商业空间大堂”和“民间美术”两门课程为例,简述专业竞赛导入环境设计课堂教学的实际操作方法

(1)教学内容的适应性微调

赛前、课前,师生认真收集、梳理相关竞赛信息。教师优选竞赛,使之与相关课程适应,并积极动员学生参赛。在教学过程中,授课教师针对竞赛,适当调整教学内容。如2018年“新人杯”全国大学生室内设计竞赛,指定了选题为“主题性快捷酒店空间设计”,并提供了相关技术性图纸等资料,主题与三年级的“室内设计3:商业空间大堂”课程内容密切相关。因此,笔者结合课程教学大纲,针对该竞赛要求梳理知识点,调整授课内容与时序。再如“民间美术”这门课程,笔者梳理出一些具有地域特色的文化创意设计大赛,微调教学内容与之适应,积极指导学生广泛收集具有地域特色的民间美术及其图形语言,如剪纸、年画、面塑等,从中提炼形式元素,并置于现代设计语境下。结合竞赛要求的地域传统文化,引导学生打破传统思维习惯,尝试延展至现代设计当中,设计出有价值的优秀作品。这种改革在专业课程教学大纲的基础上,对教学内容不断优化,同时注重行业发展前沿动态,并尝试专业竞赛成果与教学成果市场化,达到学以致用的教学要求。

(2)教学方式方法的针对性改进

专业竞赛的导入打破了传统“课上理论讲授—课后设计作业”的教学方法,注重教学环节和手段的多样性、实用性,真正做到因材施教。如“民间美术”课程教学中,笔者积极开展互动式教学。首先认真分析文化创意设计竞赛选题要求,结合课程教学大纲,针对性地引导学生研习传统艺术文化,注重传统非遗技艺表现的主题要素凝练。组织学生分组进行设计训练,研讨设计细节,最终完成设计方案文本并进行汇报与点评。再如“新人杯”全国大学生室内设计竞赛,笔者在指导学生完成竞赛设计方案的过程中,首先,引导学生收集并分析大量历年获奖作品,按照各自擅长方向,进行小组分配并选定设计课题;其次,要求学生针对所选课题进行详细调研,就一切可能的创意灵感进行充分的研讨分析及归纳整合,逐步形成原创方案,提升学生独立发现和解决问题的能力;最后,指导学生设计实践,在课堂中模拟设计方案汇报形式,分组汇报后,学生畅所欲言,形成竞争氛围,充分激发其积极性。

(3)教学评价体系的多元化丰富

由于课程的教学内容微调、教学方法的优化,在教学评价时,不只局限于最终设计方案的呈现效果,还要综合考察学生的研学能力。例如,项目资料收集,确定方案主题的讨论和交流等,都要作为平时成绩的来源。而设计过程草图、方案汇报形式与效果等都应作为最终成绩的核定依据。另外,要充分体现学生该次专业竞赛获奖名次的价值,结合相关成果进行综合评分。同时分析教学过程中存在的问题并提出相关的建议,真正丰富教学评价体系,逐步提高课堂教学质量。

2.以实践教学“毕业设计”为例,简述专业竞赛导入环境设计实践教学的实际操作方法

(1)明确教学目的

毕业设计选题前,教师引导学生时刻关注专业竞赛信息与社会热点问题。以中国大学生计算机设计大赛、中国人居环境学年奖等竞赛为例,竞赛每届的核心主题均不同,涵盖经济发展热点问题,涉及领域广,经常跨学科、跨专业,可以充分激发学生对于选题的兴趣和自身的研学潜能。如在毕业设计中导入专业竞赛,从选题方向到设计考察,再到具体设计,直至最终呈现成果,引入竞争机制,能提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的综合实践能力。

(2)设计教学环节

教学过程中,提前指导学生广泛收集、整理竞赛信息,了解竞赛要求及学科、社会前沿动态。并向学生介绍毕业设计整体规划,讲授相关知识、概念。让学生学习相关优秀案例,辩证看待,逐步明晰毕业设计的定位。根据学生的前期调研与选题情况,逐一分析讨论其可行性,从而优化选题方向。选题确定后,学生可以个人或小组形式对相关场地进行详细考察。教师要引导学生突破一般性思维,深挖当地传统地域文化,使其考察更加全面、深入,让学生真正了解自己的选题,寻找课题切入的独特视角。毕业设计最后阶段,指导学生将设计思路、遇到的问题和解决办法等内容进行充分整合,并根据其方案主题,优选合适的表现形式,如平面展板、三维视频动画、实体模型等,使设计成果得到完美展现。

(3)评价实施成果

毕业设计要对学生成果展示和专业能力进行考查。指导教师须组织全体学生参与毕业设计开题答辩,中期答辩和最终答辩等评价环节,考核学生的实践能力、协作能力等综合能力。毕业设计完成中或完成后,院系对设计作品向相关竞赛组委会进行提交。赛后,专业教师要针对此次专业竞赛导入实践教学做综合评价,辩证分析教学过程,为今后专业竞赛与实践教学结合的具体实施积累经验。

三、专业竞赛与专业课程教学结合的意义与展望

专业竞赛与专业课程教学的结合,能够发挥学生作为课堂主体的作用,拓宽学生视野,启发创新思维,逐步成长为基础知识扎实,创新、实践能力强的专业性人才。此外,通过积极参与专业竞赛,学生的竞争意识不断加强,在竞赛中找差距、找不足,激发自身潜能,明确目标学习,增强专业自信,形成积极向上的学习氛围。对教师而言,有助于打破教师教学思路的局限性,丰富课堂教学手段;在提升自身知识储备与教学水平的同时,推动教育理念更新及课程体系、教学内容的改革。教学成果在相关竞赛中获奖,有助于教师完成科研。部分参赛作品获得业界认可,例如2019年“山西文旅杯”首届山西省大学生文化创意设计大赛,笔者指导的学生设计作品直接被企业采用。此举提升了学校知名度与影响力,进一步提升办学水平与质量。近年来,随着环境设计专业的蓬勃发展,相关专业竞赛也层出不穷,专业教学应从高校、政府、社会三个层面同时着力。高校环境设计专业教学应围绕学生综合实践能力的培养展开,注重参赛学生团队与指导教师团队的建设,建立起完善的保障与奖励机制;同时,应与相关政府部门、专业协会积极合作,推动竞赛活动的丰富;此外,高校自身也可组织一些虚拟竞赛,结合课程教学,填补课程教学与其他专业竞赛内容、时效错位的空档期。对优秀的设计方案,要注重对此类成果的总结,保证其连续性,进而突出竞赛与教学成果的转化。

参考文献:

[1]周闻宇.环境设计专业课程教学与专业竞赛结合的运用研究.美术教育研究[J],2015(9).

[2]侯长志,王冬梅.环境设计竞赛导向下的毕业设计选题策略解析.合肥师范学院学报[J],2019(4).

[3]吴文治.环境设计专业竞赛的辅导模式与运行机制.教育教学论坛[J],2016(50).

作者:刘钊 单位:太原师范学院