【摘要】毕业设计是本科教学中的一个重要环节，经过多年的教学实践，贵州大学采矿工程专业积累了丰富的教学经验，获得了较好的成绩，但仍存在毕业设计大纲重点不突出、师资需要加强培训、指导过程缺乏有效监控、学生理论与实践脱节等问题。提升本科毕业设计质量，应以就业需求为导向，培养学生的学术精神、加强师资力量建设、建立健全导师培训机制，并从导师和学生两个方面对毕业设计各环节进行长期有效的监控。
【关键词】矿业工程；毕业设计；质量；提升
0引言
本科毕业设计论文是我国高校教学计划的重要组成部分之一。同时，在我国高等教育快速发展的今天，我国急切需要在高等教育大众化与培养高层次人才这两个目标下实现平衡发展，而本科毕业设计就是检测这两个目标是否达成的“试金石”[1]。毕业设计是对学生大学期间专业知识学习的系统检验，其质量是判定学生能否获得毕业资格、授予学位的重要依据，也是一个学校和教师自身教育教学水平的体现。为此，学校、教师与学生应当高度重视，制定切实可行的本科毕业设计管理规范，认真履行三者之间的责任与义务，确保本科毕业设计工作顺利进行，按时、保质完成本科毕业设计论文教学任务。
1贵州大学采矿工程专业毕业设计教学现状
贵州大学采矿工程专业创办于1958年，2015年成为贵州省首批通过中国工程教育专业认证的两个专业之一，2020年获批国家一流本科专业建设点，这些荣誉为学科的建设和发展奠定了良好的基础，同时也提出了更高的要求。本专业现有教师23人，其中21人有长期为地方煤矿企业做技术服务的经历，部分教师还在贵州煤炭企业或者煤矿设计院挂职。其在实践中积累了丰富的现场经验，为指导学生毕业设计打下了良好的基础。本专业利用教师队伍的优势，立足于贵州地方特色，多年来积累了丰富的毕业设计题库，这些题目都来源于实际工程项目。因教师在指导的过程中理论联系实际，学生经过这个教学环节，走出校园能直接为用人单位作技术工作。据近几年用人单位反馈，贵州大学毕业的采矿工程本科生获得较高评价；毕业后的学生也反馈，毕业设计是最有用的一个教学环节。
2贵州大学采矿工程专业本科毕业设计存在的问题
作为长期承担毕业设计指导教学任务的教师，在工作中发现本专业毕业设计过程中也存在一些问题，主要体现在以下几个方面。
2.1毕业设计大纲内容过多，重点不突出
目前，贵州大学矿业工程专业本科毕业设计由十个章节构成，覆盖面广，包含内容较多，涉及地质、采矿、安全、机电、环保、经济等相关专业的诸多内容。虽然采矿工程是龙头专业，学生对相关专业都应该有所了解，但本科的毕业设计重点应该放在采矿部分的开拓开采及采区设计上。首先，由于毕业设计时间有限，要完成全部设计内容，就不可避免地导致学生对核心内容做不到深入思考。其次，毕业设计时间安排偏少，我院本科毕业设计教学任务安排在第八学期，从选题到答辩只有13周的时间。期间学生要完成选题、开题、熟悉资料、方案思考及比选、CAD作图、设备选型、论文撰写、毕业设计答辩等一系列活动，时间非常紧张，每个环节都要达到较高的要求几乎是不可能的。同时，这个学期学生面临毕业，就业压力大，参加招聘会也会占用很多时间，使学生很难静下心来认真对待毕业设计任务。时间紧，任务重，情绪乱，部分学生只能应付了事，导致拼凑、嫁接、抄袭现象发生，直接影响了毕业设计论文的质量。
2.2师资力量与学生规模难以匹配
近年来，由于全国高校普遍扩招，生源激增，而师资与学生培养条件难以匹配。据统计，2020年高校招生1075万人，同期师生比为1∶20，造成教师工作量增加5倍左右。目前，贵州大学矿业工程专业毕业生数量在60人左右，前几年最多时达到140人，但矿业学院采矿工程专业的教师数量较少，出现了“一对多”的局面。这就造成了教师无法对每一个学生都面面俱到，对勤学好问的学生就指导多一点，细致一点，对被动学习的学生就只能应付毕业。
2.3指导教师专业知识的局限性
专业教师的研究方向各有侧重，教师不可能对所有相关专业都非常熟悉，在指导毕业设计的过程中，不免有力不从心的时候。比如搞矿压的教师对瓦斯治理就不是很清楚，而毕业设计是要求对采矿各个方面都要涉及，因此，可能会出现不同的教师对指导内容产生分歧，给学生造成困扰。另外，采矿专业相关的法律法规和行业规范更新比较频繁，不仅学生不能及时了解，甚至教师都不可能对所有政策都能及时了解。也会出现不同的指导教师对学生的要求有所不同的情况。
2.4理论与实际脱节
理论与实际脱节，难以学以致用。对于该专业来讲，毕业设计一般都是对某一煤矿进行初步设计，要求根据地质报告，提出相对较优的开拓开采方案，并进行该方案的设备选型、安全配套设施设计。但目前的毕业设计为了给学生降低设计难度，大部分都对复杂地质条件进行了修改。众所周知，一个矿山，地形地质条件都是十分复杂的，尤其是对于井工开采的煤矿来说，更是如此。一份真实的地勘报告经过大量删减，导致设计方案与实际相差太大，从而学生能够从中了解到的东西就会相当局限，不利于毕业后从事相关专业的工作。
2.5缺乏有效的过程控制监管体系
虽然学校出台了一系列的检查制度，题目审核、周进步表、中期检查、毕业答辩等，但还是出现抄袭、拼凑、嫁接等现象，部分教师的责任心、学生的态度堪忧。体现出现有的部分检查制度不适合理工科毕业设计过程。
3提高本科毕业设计质量的措施
针对上述在贵州大学矿业工程专业本科毕业设计中存在的问题，笔者通过多年的指导经验以及认真思考，提出采矿工程专业本科毕业设计中存在的问题的改进措施及思路。
3.1加强师资力量建设，完善培养条件
本科毕业设计质量与指导教师水平以及培养条件的完备休戚相关。首先，本科毕业设计质量的提升需要近期急需与长远规划统筹兼顾，应从多方面着手建立一支具有专业结构、年龄梯队的导师队伍，并形成梯队式储备。一是要建立健全导师培训机制[2]，并定期组织矿山法律法规的培训，培养掌握前沿理念与方法、熟知煤情和学生情况的导师。二是要建立合理有效的激励机制。在工作环境、经费等方面，为导师提供有利于指导的氛围，营造出让教师能够指导、愿意指导的激励环境。要建立导师档案库，不断扩充师资储备，让本科毕业设计质量提升的理论研究和实践工作成为一种实实在在的事业。三是加强指导教师间的合作，取长补短，加强沟通，强化专业知识的拓展。其次，注重毕业设计指导教师的遴选。指导教师是学生完成本科毕业设计任务外因中至关重要的因素之一。合格的指导教师应具有比较丰富的现场经验，熟悉贵州复杂的地质条件，对矿井整个开采系统必须熟悉。应组织有经验的老教师对新参加毕业设计的年轻教师进行辅导和培训，教研室每年应组织毕业设计教师开展一到两次“优秀毕业设计学习与研讨”会，让指导教师间有比较、有学习，激励指导教师自我提升。
3.2建立健全实习基地，加强理论与实际的结合
首先，学院应该建立健全学生的实习基地，使学生在经过严谨的安全培训后，能够多次下井，而不是以往的“走过场”。只有具备了一定的现场认知，才能更好地去理解设计中开拓开采方案布置的合理性。其次，对于给学生提供的地质报告，应该尽量保证其真实性。例如所提供图纸上的实际地质构造、房屋村寨等，尽量保持其先期开采条件，不做删减。让学生能够从实际出发参与矿井开采设计，提高学生自身素质，加强理论与实际相结合，为学生毕业就业打好坚实的基础。
3.3优化毕业设计大纲内容，做到主次分明，合理安排毕业设计时间节点
第一，笔者针对目前贵州大学采矿工程专业本科毕业设计大纲具体内容，提出优化建议，使其重点突出、主次分明。教学大纲总共十个章节，其中第一章矿区概述及井田特征、第二章井田境界及煤炭资源储量、第九章矿井生产系统综述，这些章节从地形地质条件、内外部条件、煤层开采条件以及矿井六大系统等方面对矿井进行了详细介绍，重复较多，导致章节篇幅较大，内容冗长。笔者认为部分章节可以直接进行列表说明，精炼内容，使矿井开采条件一目了然。第四章井田开拓与第五章采区巷道布置是毕业设计中的核心章节，指导教师应多投入精力，加强学生对矿井系统的认识，指导学生结合现场实际，尽可能地多提出几种开拓方案，进行比选，得出最佳开拓方案。剩余章节也应该去杂取精，如矿井通风与安全、供电与设备选型、技术经济分析等内容，只需学生掌握基础即可。总之，优化章节结构，使主次分明，减少学生在次要章节所花费的时间，重点培养学生在矿井开拓、采区设计方面的能力，让就业与能力培养放在首位。第二，对于具体的毕业设计教学时间安排，笔者认为应在大二、大三就进行毕业设计相关内容的介绍。大二开始上专业课，就要让学生了解每门课在毕业设计过程中哪些地方要用到，让毕业设计贯穿大学期间所有专业课的学习过程。在第六学期的生产实习前要确定毕业设计指导教师及开题方向，第七学期让学生在指导教师的帮助下最终确定毕业设计题目并完成开题。由指导教师填写《本科生毕业设计任务书》，学生拿到毕业设计基础资料，经过研究分析后，要按要求填写《本科生毕业设计开题报告》，而通过这个过程，学生就对毕业设计的主要内容有了深入的了解。第八学期前四周，教学上安排毕业实习，学生可以带着问题到现场，按照《本科生毕业设计开题报告》的要求，有的放矢地在现场收集毕业设计需要的资料，在现场向工人或技术人员咨询自己不懂的专业知识，把书本上的知识真正理解透彻。到了毕业设计的集中时间，主要就是完成方案的构思、比选及论文撰写和毕业答辩。这样把原来集中在13周完成的工作，分散到几个学期，把部分前期准备工作放到前面，能有效缓解毕业设计时间紧、内容多的矛盾。
3.4从教师和学生双方面，优化和加强毕业设计过程控制
针对理工科毕业设计特点，进一步优化学校现有的一系列监管措施。现有的对指导教师的要求是题目申请、题目审核、下达任务书、中期检查、期末检查；对学生毕业设计过程的控制有：开题报告、周进度检查、中期检查、毕业答辩。针对理工类本科特点，建议将教师的题目申请提前到大三，根据学生生产实习的地点，让设计题目与实习现场结合，真正做到理论联系实际。最终提供给学生的设计基础资料应与毕业实习现场类似，并且做到一人一题，避免学生之间相互抄袭。毕业设计期间学生主动并定期（每周1~2次）向指导教师汇报毕业进展情况。指导教师应定期辅导学生毕业设计（每周1~2次），并填写《本科学生毕业设计教师指导记录》，不定期进行答疑和抽查，督促学生执行实施方案，及时解决设计过程中出现的问题。
4结语
总之，本科毕业设计是高校教育教学的重要内容。因此，我院本科教务管理部门应制定切实可行、行之有效、鼓励创新的毕业设计管理规范；各位指导教师在教育教学实践中应注重培养学生的思维能力和论文写作素养[3]，认真履行毕业设计指导工作；学生在学习过程中应不断加强论文撰写能力训练，不断提高设计水平及论文写作水平，并在指导教师的帮助下集中精力独立完成毕业设计任务。
【参考文献】
[1]国务院办公厅.能源发展战略行动计划（2014—2020）[R].北京：国务院办公厅，2014.
[2]李培根．高等教育还需面向什么[J].中国大学教学，2011（1）：4-6．
[3]占梅英.探寻本科生科研素养培养的有效途径：关于实施“三级论文”科研训练计划的思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010（3）：146-150.
作者：刘萍 汪永印 潘奇志 易汉华 单位： 贵州大学矿业学院
