摘要：运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态是教育部对新时代信息化教育的新要求。该文意在对蓝墨云班课等系统的研究，分析其在信息化教育生态环境中的具体作用及初步实践得到的应用成果。
关键词：信息化教学；互联网；人工智能
2010年开始教育部开展了全国职业院校信息化教学比赛，2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案的指导思想是以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》部署。健全德技并修、工学结合的育人机制，落实课程思政有关要求，推动思想政治教育与技术技能培养有机统一，加强劳动教育，弘扬工匠精神；推进教师、教材、教法改革，促进1+X证书制度试点，提高职业院校教师建设模块化课程、实施项目式教学的能力；适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态；坚持“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、结构化教师教学创新团队。
1教育生态学
是20世纪70年代中期兴起的一门新兴的教育学分支学科，它是生态学原理与方法在教育学中渗透与应用的产物。生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理的；教育学则是研究教育发展的规律，以及社会对教育的影响和教育在社会发展中的地位和作用；而教育生态学是依据生态学原理，特别是生态系统、自然平衡、协调进化等原理，研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学，它把教育与生态环境联系起来，并以其相互关系及其作用机理作为其研究的对象，研究各种教育现象与成因，进而掌握并指导教育发展的趋势和方向。对宏观教育生态进行系统分析必须把握好4个环节：生态环境；输入（人力、物力、财力、信息）；转换过程（弹性调控）；输出，出人才，出成果。
2信息化教育生态
对新时代移动互联网环境背景下的教育生态环境的打造，我们认为应该按照“有基础、有材料、有管理，重成才”的理念来进行。为深入贯彻落实党的精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，制订教育信息化2.0计划。教育信息化2.0行动计划是推进“互联网+教育”的具体实施计划。移动互联网、云计算、人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。主要发达国家均已意识到新形势下教育变革势在必行，从国家层面教育创新战略，设计教育改革发展蓝图，积极探索新模式、开发新产品、推进新技术支持下的教育教学创新。我国已《新一代人工智能发展规划》，强调发展智能教育，主动应对新技术浪潮带来的新机遇和新挑战。为此应该建设移动互联网基础下的职业院校信息化教育生态环境。对教育生态结合云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新科技技术手段发展的信息化教育生态应该有一下几部分组成。（1）数据平台及教学工具，通过教学网站及教学APP采集、创造学生的学数据和教师的教学大数据，包括资源学习数据、教学活动参与数据、学习测评数据等。（2）资源平台及制作应用工具，通过云教学资源管理系统及新媒体资源创作工具制作教学用的相关资源，并利用教学资源进行自主学习、交流探究、知识技能评测等。（3）信息化教学管理平台，对教学数据、资源、工具使用情况进行监测、管理、统计等。
3具体案例
目前各高校、职业院校和部分中小学及各种教育机构都建设了信息化教学网站等，如慕课平台、网络学习平台、线上学习系统等，各种教学APP更是层出不穷，如雨课堂、云班课、学习通、课堂派、智慧职教等，但大多数网站及应用系统都是功能单一、简单，没有完整的生态体系支撑，而经过我们调查研究发现，也有开始设计完善信息化教育生态环境的，如蓝墨的产品系列。包括蓝墨云班课APP、蓝墨云教材APP、蓝墨大数据云教学管理平台、蓝墨云教材资源建设平台、蓝墨课堂教学诊改系统等组成。这些系统共同构成了一个相对完整的信息化教育生态环境。几个系统之间的关系如下。（1）蓝墨云班课：作为一个集云计算、云存储、移动互联、人工智能于一身的，通过各种学习活动、师生生生交互以及资源学习，在各种教学大数据的生成、深度挖掘后，完成课堂内外、课前课中课后的教与学的汇总。起着智能教学工具、翻转课堂载体、混合式学习模式建立、数据中心作用。（2）蓝墨云教材:云教材不同于纸质教材，也有别于普通电子教材。云教材集成了移动学习、富媒体数字出版和云服务三大领域的前沿技术，依据学习者情景化、动态化、形象化的学习需求，将传统纸质教材内容重新进行富媒体编排设计和交互设计，面向平板电脑进行全新设计呈现（兼容PC和笔记本电脑），为学生提供丰富的、可扩展的、可互动的、进度可跟踪的、精致化的全新教材学习体验。（3）蓝墨资源建设平台：蓝墨云教材是非常贴近新时代的互联网原住民学生自主学习使用的，不但可以学习、交流，还可以进行自测、互评，云教材需要通过专门开发工具进行编辑工作，也需要进行认真审核后才能在互联网上，学生通过云教材APP进行学习，所以蓝墨也推出了集成式的资源开发建设平台，集中进行云教材的编辑开发工作。（4）蓝墨云教学大数据管理平台：为高等院校、职业院校教学管理者、监督者、评价者、诊断者和决策者，提供智能云教学大数据的聚合、存储、管理、统计、分析、挖掘、预警和决策的全方位支持平台。蓝墨云教学管理平台，将帮助院校以前所未有的视角，多维度观察和评估教学的主体对象，开展学情管理和教学研究工作。（5）蓝墨课堂教学诊改系统：对课堂教学的效果进行即时汇总，用大数据驱动教学管理变革，为职业院校提供智能云教学大数据管理、统计分析、数据挖掘和学情预警的平台，填补了中国课堂教学管理的空白。学校可以轻松全面地实现对全校师生课堂教学与学习行为跟踪管理。它以云班课智能教学产生的大数据为唯一支撑，管理、评价结果自动生成，真正实现了课堂教学管理的智能化，实现了课堂教学评价及教学诊改。推动教学改革和创新，学会运用信息化教学手段，强化课堂过程性管理，获取和提炼课堂大数据，为学院开展教学质量诊断与改进工作提供更准确的数据支持，蓝墨云班课等新媒体云教学系统可以完成职业院校的信息化教育生态环境的构建工作。
4应用效果
该院早在2015年就开始引入蓝墨云班课APP进行移动信息化教学的试点应用，并签约全国农业职业教育大数据研究中心，后来又进行了云教材的设计制作工作，使用云教学大数据管理系统对全院教师的信息化教学进行跟踪管理指导，并应用于课堂教学诊改工作中。通过人才培养链、“五纵五横”“三位一体”的教学评价（诊改）环、课程实施的大数据构成及来源、课程实施大数据对专业和课程诊改的支撑作用等方面，已经初步构建了以学生为中心的信息化教育生态环境。目前全院教师的教学中全部应用了信息化云教学系统，学生的公共基础课全部通过新媒体移动云教学APP进行，专业课程教学中信息化教学占比高，实训教学也采用了多种云教学方式，取得了非常不错的教学效果，在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中获得了一等奖的好成绩！在信息化教学开展过程中，我们也发现了一些问题，如多种教学APP之间存在数据鸿沟，无法打通之间的信息壁垒，造成教师学生在使用时的一些障碍，影响了教学效果的更好发挥；多种教学APP各有特色，功能各异，也都存在着重大缺陷，如有的APP没有主观测试功能，有的APP的数据输出功能不强，有的APP后台支持能力不足，高峰期响应速度慢等。我们相信，随着国家、社会、学校、科技教育公司对信息化教育生态环境建设的理解深刻、投入加大、应用深入，信息化教学技术手段会更加丰富，信息化教学效果会更加喜人，对立德树人的教育思想的实现会更加完善！
参考文献
[1]教育部办公厅关于举办2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知[EB/OL].www.nvic.com.cn.
[2]2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案[EB/OL].
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[4]吴儒练.2017年全国职业院校信息化教学大赛的特征分析[J].职业技术教育,2018,39(15):44-49.
[5]以信息化促进职业教育现代化[J].新课程研究：中旬刊,2013(1):193.
作者:宫谦 单位:北京农业职业学院
