摘要:随着大数据、云计算、互联网等信息技术的发展，人们的工作和生活都随之发生了巨大的变化，作为企业经济管理的重要部分，会计工作也面临着转型升级的发展要求。高职学校大数据与会计专业需要积极适应社会环境的变化，制定科学合理的人才培养方案，培养既能掌握会计专业基础知识，同时又必须具备利用信息技术思维方式进行数据分析和数据处理的综合型高素质会计人才。
关键词:大数据会计;五年制高职人才培养
一、研究背景
2016年10月，印发《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，强调会计改革必须顺应大数据时代的发展。在“大智移云物”（大数据、人工智能、5G、物联网、云计算）对社会经济全面深入影响的时代背景下，企业对财务部门提出了更高的期望，传统财务人员面临巨大的挑战和转型，财务人员必须改变传统的工作模式，利用数据分析和数据处理技术，帮助管理层更加科学的看待和分析问题，并且针对问题给出合理的解决方案，全面参与到企业的经营管理决策活动中。2021年3月，为全面贯彻《国家职业教育改革实施方案》，加强职业教育国家教学标准体系建设，推动专业升级和数字化改造，落实职业教育专业动态更新要求，教育部组织对职业教育专业目录进行了全面修（制）订，将“会计”专业名称更改为“大数据与会计”专业。对会计人员也提出了更高的要求，要求会计人才不仅要掌握会计专业基础知识，同时又必须具备利用信息技术的思维方式进行数据分析和数据处理能力。
二、大数据时代对五年制高职大数据与会计职业教育的影响
传统的会计基本职能为会计核算和监督职能，要求会计人员能对特定主体的经济活动进行核算和监督，但是在大数据时代，会计职能将向价值管理方向转变，具体表现为：首先，会计人才培养模式将以财务会计为核心转变为以管理会计为核心。传统的会计人才培养模式主要以财务会计为核心，培养学生对具体经济业务的处理能力，而大数据时代的人才培养模式则是以管理会计为核心，主要培养学生运用信息思维方式对数据的分析和处理能力，以及对风险的控制和管理能力，参与企业的战略决策支持能力。其次，会计教学模式将以教师为主转变为以学生为主，教师引导的模式。传统的教学模式以教为主，学为次，课程设置以会计核算为主，教学过程中重财务轻业务，重理论轻实践，教学形式和教学方法也比较单一，在教学过程中重在知识灌输，学生的专业学习自主性与实践体验性差。第三是教学评价方式以学生评价为主变为学生和教师的全面评价。传统的教学评价主要是对学生的评价，大部分专业课都是以专业理论知识考试的某一分数来片面评价学生课程掌握实力。而在大数据时代，不仅要对学生的学习内容进行评价，还需要对教师的教学方式进行评价。对学生的评价不仅要考核学生的会计专业知识，还需要对学生信息技术的应用能力、大数据分析能力进行考核，以全面反映学生的综合技能水平；对会计专业教师的评价，不仅要考核教师会计理论知识的熟练程度和运用能力，更需要考核教师信息技术的运用能力以及与专业知识的融合能力；最后是教学团队师资队伍建设变革。在当前大数据时代背景下，许多会计专业教师的会计理论知识比较扎实，但缺乏信息技术和大数据处理技术的应用能力，这一方面需要提高大数据与会计专业师资队伍水平，另一方面也要借助企业，将企业引入学校，深度校企合作，实现企业与学校之间的优势互补，进行协同育人。
三、大数据时代五年制高职大数据与会计专业人才培养存在的问题
（一）会计人才培养目标忽视市场需求，缺乏市场导向观念
近年来，通过对部分用人单位的回访和调查，发现多数用人单位对应届会计专业毕业生的工作表现并不满意。通过进一步了解发现学生毕业走上工作岗位后，不能快速融入到相关岗位中去，需要较长的磨合期才能适应岗位角色，与团队的沟通和交流也比较差，很难满足实际工作部门的需要，这说明学校培养的人才和用人单位的实际需求还有相当的距离。但另一方面，能够应用智能财务系统进行企业会计核算、业务财务数据收集与整理、智能财务工具设计、会计云平台信息系统运用与维护的综合型技能人才却严重短缺。因此，五年制高职会计人才的培养应该以市场需求为导向，重点要放在这些综合技能上，加快会计人才教育培养的改革创新，培养适合企业需求的高素质人才。学校除了要培养学生的岗位职业胜任能力之外，还需要对学生的可持续发展能力进行培养，以提升学生未来在行业中的持续竞争力。
（二）忽视对学生德育思想和职业道德的培养
2019年在《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》中指出，中职学生目前正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心的引导和栽培。中职学生的理想信念、价值观和思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，影响到我国的未来。五年制高职作为以招收初中毕业生为起点、实施五年一贯制培养模式的学校，融合了中等职业教育和高等职业教育于一体，更应当以培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人为目标。目前，五年制高职大数据与会计专业教学计划安排过于强调学生会计理论知识的掌握程度，会计教学体系还没有很好的融入学生的德育思想教育和职业道德培养。大部分会计专业课程理论性强，不易理解和掌握，教师在教学过程中为了讲授概念而忽略了学生的德育思想教育和会计职业道德的培养。随着会计从业资格证考试的取消，很多学校开设的《财经法规与会计职业道德》课程也从人才培养方案中取消，使得学生的职业道德建设被彻底的忽略。
（三）实训基地脱离企业真实经营环境
大数据时代，对于高职学校大数据与会计专业而言，不仅要注重实训基地的数量，更要注重实训基地的实用性。学校必须与企业合作，协同培养，帮助学生更好的对接未来的工作岗位。但是在实际工作中考虑到企业会计工作中经济责任的特殊性，大部分企业的财务数据是都是严格保密的，因此，高职学校的会计实训课程不可能在完全真实的环境下进行。另一方面，由于绝大多数实训课程都是在学校实训室和相关机房进行的，这种教学环境缺乏真实的工作项目和业务，学生只能通过模拟的财务软件进行学习，不能获取企业最新的相关业务及数据，也不能及时的对接相关财政政策，这种实训和企业相脱节，对于学生的积极性和主动性也不能很好的激发。同时，目前的会计政策和会计软件的换代更新的非常快，学校很难做到及时更新，这也客观上加大了学校与企业实际工作岗位的衔接难度。
（四）学生的评价考核机制不健全
目前五年制高职学校大数据与会计专业很多课程对于学生的评价考核都采取的是平时表现+期中考试+期末考试的三级考核方式，平时表现包括考勤、作业、课堂表现等环节，期中考试和期末考试都是通过理论测试实现。将三种考核方式通过一定的权重，最终得出学生的总评成绩。这种传统的评价方式会出现学生“平时不努力，临时抱佛脚”的现象，在考试前依靠老师划重点进行突击记忆而没有理解掌握，靠大量背题和刷题的方式通过考试，考试过后又很快忘记。因此，学生最终的考试成绩并不能真实的反映学生对知识真实的掌握程度和能力。培养既能掌握会计专业基础知识，同时又必须具备利用信息技术思维方式进行数据分析和数据处理的综合型高素质会计人才。而传统的教学考核评价方式并不能真实的反映学生对知识的掌握程度和能力，也没有在考核体系中结合信息化和智能化手段，因此考核的结果是片面的。
四、大数据时代五年制高职大数据与会计专业人才培养的改进措施
（一）以大数据环境为支撑，以市场需求为导向确定正确的会计人才培养目标
对于五年制高职学校而言，如果我们不能培养用人单位需要的会计人才，就会造成会计专业出现人才的有效供给不足。高职学校必须充分了解当前社会对会计人才的需求，将科技知识有效地转换为生产力。在大数据环境背景下，企业需要的不仅仅是只会进行会计核算的单一会计人才，更需要具备数据挖掘、分析、处理的复合型会计人才。因此，五年制高职学校不仅要培养学生的岗位职业胜任能力，更需要对学生的可持续发展能力和综合职业能力进行培养，只有这样才能使高职学生在未来的职业发展中拥有持续的竞争能力，满足不断发展的社会经济发展需求。
（二）多方位提升师资专业技术能力，打造“双师型”教师队伍
高职会计专业教育发展要想得到持续发展，师资专业技术能力的提升是关键。打造一支既精通会计专业知识，又具有信息技术和大数据处理技术的“双师型”会计专业教师队伍，可以从以下几个方面入手：第一，聘请企业、行业专家为教师提供讲座，开阔教师的专业视野，让教师能够及时掌握行业动态和企业人才需求；第二，重点培养专业带头人和骨干教师，并通过青蓝工程结对的方式，以专业带头人和骨干教师为导师，定期对中青年教师在实习、实训、课程建设、学术等方面进行专项指导，从而提高教师团队的总体能力；第三，实行教师到企业顶岗实习制度。教师可以充分利用寒暑假时间，学校也可以采用一周集中一到两天不排课的方式，让教师到企业进行会计顶岗或轮岗实习，这样既能丰富教师的实践工作经验，又能为企业提供专业理论知识培训服务，让学校和企业优势互补，协同发展。
（三）深度校企融合，推进1+X证书制度
由于会计从业资格证的取消，当前五年制高职大数据与会计专业的学生毕业时，除了毕业证书，只有初级会计职称证书才能作为考察一个学生的综合素质的参考。“1+X”证书制度的推行，把学生的学历教育和职业技能培养很好的融合在一起，学生不仅能够掌握专业理论知识，还能够不断提升职业技能，为企业考量一个学生的综合素质提供了很好的途径。但在当前大数据时代背景下，许多会计专业老师对会计专业知识比较精通，而对信息技术和大数据处理技术比较缺乏，这一方面需要提高大数据与会计专业师资队伍水平，另一方面也要借助企业，将企业引入学校，深度校企合作，实现企业与学校之间的优势互补，进行协同育人。学校和企业可以实行“双流向双融通”，打造高职大数据与会计专业的最强师资团队。
五、结语
大数据时代为企业转型带来了新的机遇，同时也对会计从业人员提出了新的挑战。对于五年制高职学校来说，如何适应大数据时代的发展，培养既能掌握会计专业基础知识，同时又必须具备利用信息技术思维方式进行数据分析和数据处理的综合型高素质会计人才，是其必须高度重视的重大问题。五年制高职学校必须以大数据环境为支撑，深度校企合作，多方位提升师资专业技术能力，打造“双师型”教师队伍，为培养市场需求为导向的高素质会计技能人才、推动职业教育的长远发展而努力。
参考文献：
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[2]李细妹.大数据环境下高职会计专业人才培养模式研究[J].科技风,2018,11:40.
[3]肖刚.“互联网+”时代会计专业教学方法探讨[J].科技经济导刊,2020,28(14):162.
作者：孙红敏 单位：南京高等职业技术学校