摘要：在现代信息技术全面发展的前提下，共建共享教学资源变得极为重要。在人工智能快速发展的背景下，会计专业面临着越来越多的挑战，因此共建共享教学资源，提高学生的竞争力迫在眉睫。本文将以社会热点人工智能为背景，结合高等职业院校会计专业的特点，分析当今会计专业教学资源共享共建的现状，探讨会计专业教学资源共建共享的问题，并提出具体可操作的策略。
关键词：人工智能；高职会计专业；教学资源；共建共享
引言
随着现代信息技术的高速发展，人工智能正逐渐走进人们的生活，在会计工作领域，众多人工智能软件设备使原有的会计账目工作变得简单，甚至有些会计岗位正逐渐被人工智能机器取代。飞速变化的现状对会计行业也提出越来越高的挑战，高职会计专业教学应积极调整教学方式，培养适合社会发展要求的高技能专业人才。
一、高职会计专业的发展现状
1、学生综合竞争能力差。我国高校众多，且会计专业在多高校中普遍设立，其中不乏985、211高校。与本科院校甚至是名牌高校相比，高等专科职业学校的会计专业学生竞争力差。再者，在这专科院校的学生，只学习会计方面的专业知识，不学习通识课，技能较为单一。另外，高职院校所受到的社会资源比本科院校少，例如，高职院校学生的实习机会少，缺少实践经验，社会经验缺乏。这也是告知学生综合竞争力差的一个原因。
2、教学资源共享程度低。我国院校普遍存在教学资源共享程度低的问题，尤其是在专科院校。高职院校存在关起门来教学的现象。教学资源共享往往只局限于本校专业之间，缺乏与其他高校之间的交流。所谓的共享只是教学科目同一、考试内容统一，或者同专业教师之间零散的交流。但校内教学资源的共享更多的在于教学方法、优质线上微课、优秀教学案例等的共享。更高层次的教学资源共享是院校之间资源的共享和社会资源的共享。院校之间交流可以共享更广泛的优质教学资源，互相借鉴教学经验，接触到更先进的教学模式。而共享社会资源的目的在于为学生争取更多的实习机会和岗位，增加学生的实践经验和社会经验，为将来就业增添竞争优势。
3、人工智能全面影响会计行业。现代信息技术的发展是人工智能不断进入各行各业。在会计行业，人工智能涉及计算机制作财务报表、网银结算、制定成本预算计划等。这一系列的内容都需要借助计算机完成，甚至账目核算、工资发放等内容，已经完全直接由编制的人工智能程序完成。人工智能的飞速发展是原本的对账、复核、结算工作变得简单高效。同时，会计人员也面临着更高的挑战，会计人员不仅仅需要掌握会计专业知识，更需要掌握计算机应用技术和人工智能设备的操作技术。
二、高职会计专业教学资源共建共享策略
1、完善资源共享标准。共享的教学资源应该具备什么样的条件，审核的程序是怎样的，这些都是资源共享共建需要优先考虑的问题。不是任何教学资源都值得共享，只有具有普遍性且教学效果明显的优质资源材质的共享。总而言之，资源共享共建需要一个合理科学的标准，这个标准用来衡量共享资源的质量，还用来规范资源共享的流程。完善资源共享共建的标准较为复杂，涉及共享资源的质量审核、共享流程、资源分类、评价等等。这一些列的工作需要专门的老师或学校部门负责，从而成系统的构建资源共享平台。另外，建立资源共享标准时，要多方争取意见，不能一意孤行。因为我国高职院校众多，要想建立高效广阔的资源共享平台，就要综合各高校的教育资源。可以是由国家教育部门牵头，征求各高职院校的建议，综合不同院校的特点和优势，建立共享标准。
2、定期开展校内研讨会。会计专业的资源共享共建需要每个高职院校都贡献优质的教学资源和模式方法，共同出谋划策。定期开展校内研讨会，能够及时收集本校会计专业近期的优质教学成果，及相应的教学模式和教学策略，并传至会计专业资源共享平台，确保教学资源的实时性。校内研讨会的内容可大体分为三方面，一是近期的教学成果展示，二是与其他高校的资源共享情况，三是对会计专业资源共享共建的意见建议。在教学成果展示方面，向资源共享平台输送本校的优质教学资源，是每个高校在资源共享共建方面应该做的。高职院校会计专业的老师可以分门别类地归纳整理近期的教学成果，比如，可以按主干课程分为会计基础、企业财务会计、成本计算与分析、企业财务管理、会计信息化等。其中，会计信息化是计算机等信息技术在会计领域的应用，是人工智能全面驻会计行业背景下，应重点探讨的课程内容。
3、加强“校——校”联合。“校——校”联合就是高校之间的交流合作。前文提到，高效的资源共享共建需要各高校共同参与。因此，资源共享共建要集各校之力。加强学校之间的交流沟通，促进学校联谊发展，讨论校内研讨会上提出的关于资源共享共建的意见建议。高校之间的交流合作又不仅局限于高职院校，更应纳入本科院校。众所周知，本科院校实力比高职院校雄厚，教学资源也相对丰富。不少本科院校也设有会计专业，且本科会计专业的课程多，实践课时多。尤其是在实习实训方面，本科高校更具优势。例如，在会计信息软件应用方面，本科高校会计专业学生会学习会计方向的Linux运行操作和ERP沙盘模拟演练等实训内容，并且要求学生自主完成实训报告。这些都是人工智能背景下，会计专业学生急需学习应用的，而本科高校在这些方面具有突出优势。在人工智能背景下，高职会计资源共享共建，应将目光放长远，尽可能多的纳入教学资源。
4、建立校企合作。在人工智能背景下，会计专业教育资源共享共建应注重其实用操作性，即将理论知识熟练高效地应用到今后工作中。在资源共享共建过程中，一项重要的教学资源就是社会企业。企业具有完整全面的会计工作，也具有相应的人工智能计算机设备，而且基本上每个企业都设有会计岗位，因此，建立校企合作，让高职学生到企业中真正应用在学校学到的课程知识，将极大地锻炼学生的实践能力。在企业的实践经历也能反过来促进学校教学方法的改进和教学内容的完善。另外，建立校企合作的另一个重要目标是为学生将来的就业做打算。社会企业所含有的实践资源极为丰富。各高职院校可以与优质的企业进行洽谈，建立长期的会计学生实训合作，吸引企业的目光，为学生就业提前做打算。既可以提高学生的积极性和主动性，又能帮助学生积累社会实践经验。
三、结束语
共建共享会计专业教学资源的最终目的是提高会计人才的学习积极性和创造性，从而提高其专业能力和综合素质，以适应社会的发展要求，提高自身竞争力。但当今高职会计专业教学资源共建共享仍存在较多问题，且起步较晚，发展程度欠缺，实用性较低。因此共建共享教学资源需要多方长期努力。学校、教师应与学生积极沟通，听取学生建议，结合专业特点和学生水平，借鉴专业人士的意见建议，优化资源配置，建立资源共享平台，为学生前途发展奠定基础。
参考文献：
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作者:曾志平 单位:湖南工业职业技术学院
