摘要：作为高职院校一门极具实践性和操作性的学科，近年来伴随经济的快速化发展，会计专业人才培养工作受到了各界的高度关注。但由于会计专业本身的特殊性，再加之受某些主客观因素的影响，会计专业实践性教学工作的展开流于形式，在影响专业性人才培养成效的同时，也不利于区域社会的稳定性发展。鉴于此，本文主要剖析了高职会计专业实践性教学现状，就有效性教学优化对策展开了深入探讨，以便于在有效提高会计实践性教学水平的同时，提高学生的创新创造能力。
关键词：高职会计专业；实践教学；教学现状；优化对策
引言
作为课程教育体系的重要组成部分，近年来伴随教育体系改革的不断深化和完善，高职院校课程教学工作的开展是否落实到位，受到了各界的高度关注。但就目前来看，院校课程教学活动开展过程中，部分教育工作者仍秉承着传统化教学理念、采取滞后性的教学手段，再加之师资力量不足、实践教学体系不完善以及考核制度单一等问题的存在，对会计课程实践性教学活动的展开造成了十分不利的影响，学生全面化发展也由此受到了一定阻碍。
一、现阶段会计专业实践性教学现状的基本概述
（一）课程教学目标不明确，“入口教育”缺失严重化。作为一门极具综合性和操作性的课程教学，高职会计专业实践性教学活动在开展过程中，教学目标设置的科学合理，对课程整体教学成效的影响是十分巨大的。但据调查，目前部分院校由于在教学目标设置时未能综合当下会计职业形式和市场需求，导致课程目标的设置偏离了标准化定位（部分高职院校会计实践性教学目标设置与本科院校想相看齐，部分高职院校会计课程教学活动的开展没有设置实践性教学目标），实践教学工作的开展难以落实到位。专业“入口教育”从某方面来讲，其课程教学活动的开展是为了帮助学生对课程教学和未来职业规划有整体认知，但当前大部分高职院校在实践性活动开展时都没有从根本上提高对“入口教育”的重视度，导致学生对专业、企业和职业认知等方面都较为局限和模糊，最终影响了学生专业知识的学习和实践技能的提升。
（二）双师型实训教师十分紧缺，教育工作者教学经验有待完善。在高职院校会计专业实训教学中，作为课程教育活动的组织者和执行者，教师实训教学经验以及实训能力的强弱从某方面来讲，对课程整体教学质量和效率的影响是十分巨大的。虽然据相关调查可知，近年来高职院校会计专业双师型教师数量逐年增加，但由于大部分双师型教师主要来源是应届毕业生，再加之高职院校会计双师型标准定位较低以及部分教师是通过关系获得了企业盖章认证，在一定程度导致了既具备丰富教学经验又具有一定实践能力的专业“双师型”实训教师数量仍不容乐观，长此以往，高职院校学生在课程实训课程教学中自身学习需求难以被满足，创新创造能力的培养也受到了一定阻碍。除此之外就目前来看，由于高职院校教师薪资待遇不甚理想，而选拔标准却异常严格，这也导致部分既有高学历同时也有会计实战工作经验的人不愿意从事教师工作，以及部分具有真正实践经验却学历未达标的人无法从事教师工作。
（三）高职会计专业实践教学环境构建不完善。在高职院校会计专业实践教学活动开展过程中，实训教学环境的构建是否达标，对学生实操能力的培养质量的好坏具有重要影响，但在课程教学环境构建过程中，由于受多方不可控因素的影响，无论是校内实训环境抑或是校外实训场所的构建都存在一定不足。经大量调研数据分析可知，在“校内实训环境构建”过程中，由于大部分高职院校在实训教学活动开展过程中采取“先理论学习，后集中训练”的实践性教学模式，致使初期学生对课程学习理解得不透彻以及后期实训教学活动开展不知从何下手等问题较为严重，长此以往导致学生实训能力的培养流于形式，再加之校园实训基地建设不完善、实训课程占比低下等问题的存在，都对学生全面化发展目标的实现造成了巨大阻碍。除此之外，“校企合作”作为当前全面提高学生实训能力的一种现代化教育教学模式，在具体化应用过程中对提高会计专业人才实践素质、综合素质具有重要影响，在具体化实施过程中，由于会计资料的保密性、会计岗位的特殊性和企业积极性不高等问题的存在，导致“校企合作”往往只是停留在口头，高职院校和企业之间也难以建立起有效的沟通合作关系。
二、现阶段高职院校会计专业实践教学问题的优化处理对策
（一）依据高职院校实况确定课程教学目标，确保专业“入口教育”的规范化开展。教育目标和教学理念作为课程教学活动开展的重要战略指导，目标设置是否合理对课程教育教学成效的影响是十分巨大的。通过上述分析可知，高职院校实践教学工作开展的主要目的是为了进一步提高学生的实操能力，但相比普通院校学生而言，院校学生文化基础较为薄弱，故在教学目标设置时，院校教育工作者需在综合考虑院校实况和会计职业形式、市场需求的基础上，确保目标设置的合理化、科学性，以便于为后期教育工作者教学活动的开展提供重要战略指导。除此之外由于目前大部分高职院校对“入口教育”工作的展开重视度较为孱弱，教学工作的开展也大多是向专业新生进行笼统简单介绍，在后期学习过程中影响学生自身主体作用充分发挥的同时，对他们创新创造能力的提升也是十分不利的。为进一步提高学生实训课程学习的主动性和积极性，教育工作者需从根本上提高专业“入口教育”教学活动规范化开展的重要性，将其置于新课程第一学期，并通过合理化安排三十课时来系统化讲解课程学习目标、职业规划、毕业前景、治理结构、组织结构、会计职业准入基本条件、会计岗位设置、毕业走向以及引导学生做好学习规划，以便于确保后期实训教育教学工作的规范化开展。
（二）构建专业化的实训师资团队，提高教师的实践教学经验和能力。作为高职院校会计专业实训教学活动的组织者，构建专业化师资团队，是目前改善当前实训教育教学现状的重要战略基础，对全面提升学生综合能力和创新创造能力方面也发挥了重要性作用。通过上述分析可知，“双师型”是目前保证会计专业实训教育工作取得预期教学成就的先决条件，可由于受某些不可控因素的影响，目前虽然高职院校双师型教师数量较为丰富，但真正具备实训教学经验和能力的教师仍较为匮乏，故为改善当前教育现状，高职院校做确保如下改革工作的及时性开展——在进行教师选拔时，高职院校除了要考核教师专业、学历以及课程知识体系外，还要对他们实践能力（从业资格、会计从业经验）进行综合考量，在保证三者都满足选拔要求后方可聘请他们从事专业的会计教师；对于有着丰富实践经验，但学历不高的专业人士，高职院校可聘请他们做“兼职教师”，通过对课程教师进行实践性教学战略指导的同时，提高他们的实践经验和能力，与此同时在课程教学活动开展过程中，高职院校还可采取“全职+兼职”教师共同上课的模式，通过全职教师讲解课程理论知识、兼职教师讲授课程实践环节的手段来改善当前教学现状；高职院校还要组织教师深入企业，通过进行一段时间的进修来不断提高自身实践教学经验和能力，为后期教学工作的有效性开展创造良好条件。
（三）加快实践教学环境的构建，强化学生的实践能力。1.加快校内实训基地建设在当前高职会计专业实训教学活动开展过程中，实训基地的建设工作是否落实到位，对课程整体教学的影响是不容忽视的，且相比校外实训教学基地的局限性，校内实训基地的规范化建设是目前高职院校课程教学改革的重中之重。在“互联网+教育”的时代背景下，高职院校可借助当前先进的现代化技术手段，以工业企业的会计资料为情境，加快以计算机模拟实训室和会计手工模拟实训室建设，并按照企业的会计工作流程组织学生进行实训操作，以此来全面化提高学生的实操能力和专业素养。2.确保“校企合作”的规范化开展通过上述分析可知，由于会计资料的保密性、会计岗位的特殊性和企业积极性不高等问题的存在，导致“校企合作”往往只是停留在口头，高职院校和企业之间也难以建立起有效的沟通合作关系，长此以往对学生全面化发展而言造成了十分不利的影响。因此在课程教学改革中确保“校企合作”的规范化开展，也是目前课程教学改革的重中之重。经多年的实践探索发现，校企合作建立“校中厂”，成立会计教学公司是目前确保实训教学工作有效性开展的重要渠道，它不仅能帮助学生真正了解真实会计工作岗位，以便于通过实地操作由此来全面提高他们的职业素养，与此同时对于企业而言，在学校内部建立“校中厂”还从根本上降低了企业的运营成本，并且还有效解决了企业力短缺问题，在保证企业可持续发展目标实现的基础上，进一步提高了学生创新创造能力。
三、结语
总而言之，作为一门极具实践性和操作性的高职院校重点科目，会计专业实训课程教学改革工作近年来也受到了各界的高度关注。从某方面来讲，为改善当前教育教学现状，对教育教学模式进行不断优化，是现阶段提高学生创新创造能力的重要战略基础。
作者:张艳 单位:哈密职业技术学院
