［摘要］“一带一路”倡议的推进，对会计提出了全新的需求，高校会计人才培养模式需要相应地进行调整，从本质上深入开展会计教育的国际化，培养具有国际思维与实操能力的复合型人才。本文探讨了当前会计人才需要具备的能力，并对现有会计人才培养模式的改善提出自己的一些想法。
［关键词］“一带一路”;会计专业;人才培养模式
“一带一路”倡议推动了国际经济和贸易发展，各地立足自身区位优势、资源禀赋，积极融入“一带一路”建设整体布局，推进一带一路高质量发展。受肺炎疫情影响，中国外贸呈整体下降态势，但中国与“一带一路”沿线国家贸易持续逆势上扬。人才是发展的基石，经济的发展离不开高质量人才的支撑。高校要用国际视野重新审视会计人才培养质量，对现有的人才培养模式进行改善，突出“应用型”兼顾“国际化”的培养方向。
一、会计人才培养面临的机遇与挑战
(一)机遇。中国与“一带一路”沿线国家的经贸合作稳步推进，需要有大批的会计专业人才来支撑。会计理论与实务的发展有了新的历史机遇，深化会计变革对经济全球化具有助力作用，而这种变革的基础是会计人才培养的创新。各大高校为了培育具有国际视野的会计人才做出了很多努力，但仍然存在一些问题。高校应结合相关政策以及自身实际改善人才培养模式，促进会计人才的国际化发展，打造道德修养高、专业技术扎实、视野广阔、创新能力强的会计人才。
(二)挑战。目前大多高校忽视学生个人国际视野的培养。首先，培养目标与国际大环境脱节。其次，课程设置上没有考虑国际大环境，与国际会计相关的课程大多流于形式，忽视国际化本质，存在把会计的双语教学视为国际化的误区。专业教师国际化水平欠缺。此外，教学模式和方法无法满足复合型会计人才的培养目的。这些问题阻碍了会计人才的国际化培养。
二、国际化会计人才应该具备的能力
(一)具备国际视野，全面提高国际化素质。国际化会计人才，首先应具有大局观，能够以国家利益为重，具备良好的心理素质、正确的政治思想、职业道德及最根本的个人修养。其次，要具有丰富的知识储备，具备一定的外语交流能力。了解“一带一路”沿线国家的国情、会计模式、税法、投资政策等。语言能力不仅限于英语，还应切实符合其服务的国家。最后国际化高端会计人才应当有开阔的国际视野，具有敏锐的创新意识和前瞻性眼光，来应对今后可能出现的政治、经济、技术等方面的变化和挑战。
(二)扎实的专业知识和综合能力。会计人才要具备扎实的专业知识，同时要具有较强的综合素质。掌握财务会计、管理会计、财务管理、财税金融、国际贸易等相关知识;具备分析与解决问题的能力、学习能力、实践能力、沟通能力和创新能力。
(三)掌握现代信息技术。随着现代化信息技术的应用，人工智能技术渗透到会计工作的各个环节，掌握现代信息技术，具备数据处理能力、统计分析能力、现代技术应用能力是必不可少的。
三、会计人才培养模式的创新
(一)更新培养目标。高校应注重培养学生的能力，培育契合社会需求的国际化复合型会计人才，引导学生掌握国际会计操作方式和方法，具备国际会计先进知识吸收和处理能力。国际化会计人才应具有诚信与务实品质、人文与科学素养、多元化的知识储备、扎实的业务知识与专业技能外，还需要具有广阔的国际视野、良好的竞争意识和国际竞争力。
(二)优化课程设置。目前高校的课程体系存在一些问题，无法满足现阶段会计国际化发展的要求。首先，在课程设置方面，涉及国际化的课程较少，而且学时较少，教师很难在有限的时间内对相关内容做详细的讲解。一些高校在国际化会计人才培养方面，参照ACCA等考试设置课程体系，有其合理和专业的一面，但也应考虑师资和学生的实际情况，确保良好的实施效果。其次，缺乏与国际贸易密切相关的非会计课程，导致学生对国际业务缺乏相应的了解。最后，“互联网+”背景下，会计信息管理在企业管理中发挥着重要作用，课程体系设置上应紧跟时代步伐，拓展信息化课程，拓宽学生的视野。针对这些问题，首先要注重因材施教和个性化教学。可以尝试将传统的会计专业“拆分”为普通班、国际班等层次。对于国际班学生，专业课要更加注重国际化培养，并且进行外语的学习及训练，增强外语沟通能力。专业课增加国际财会知识的学习，根据实际需要可以设置“一带一路”相关的会计课程，培养企业急需的实务技能，为战略的实施提供人才支持。例如设置《国际会计》双语课程，学习国际会计准则的基础上，介绍“一带一路”沿线国家的会计模式、税法政策等;并结合企业实际案例让学生进行实践学习。其次，为培养学生复合型能力，应逐步扩大选修课的种类和比例，课程设置上加大对跨学科重视程度，增设与国际贸易有关的一些课程，丰富教学内容，例如国际结算、跨境电商实务、国际商务谈判、跨国公司管理等。具有相关知识储备，才能为国际经济商业活动提供高质量的会计信息。除此之外，要学习世界历史。中国越来越广泛的参与到国际事务当中，迫切需要了解世界其他国家的历史、文化和现状，学习世界历史可以拓宽学生视野，培养学生敏锐的观察力和务实精神。最后课程体系设置需要注重“现代化”的培养，为应对财务机器人等会计信息化的挑战，可以结合实际情况开设会计与计算机网络融合的一些课程，像《财务机器人———RPA的财务应用》《云财务智能核算》《财务共享实施与服务》等相关课程。
(三)改善教学模式，丰富教学方法。会计知识比较枯燥和单调，单纯采用讲授的方式，课堂氛围会变得沉闷，使学生失去学习兴趣。借助慕课资源和雨课堂等，采用线上线下互动教学模式，打破因课堂教学形式而产生的时间、空间限制。丰富的线上资料，让学生可以根据自己不同的需求，便捷提取老师的资源，为学生碎片化学习创造条件;线上学习数据可以第一时间反馈给老师，让因材施教、个性化教学成为可能;限时的课堂测验，一方面可以让老师了解学生的接受情况，另外一方面使学生对自己的学习情况有一个认知，在正确回答问题之后获得成就感，也可以从错误中发现不足;随机点名、弹幕、课堂红包等互动工具，让每一位学生参与其中，提高自身存在感，认识到自己是课堂的主角;老师成为一名引导者，通过精心的教学设计，结合分组项目教学法、案例教学法等，引导学生深度学习。部分专业课可采用全英文授课，但应结合学生的外语水平进行开展，防止学生产生抵触心理。可根据学生情况采用双语授课模式，使学生更容易理解和接受知识，同时在双语授课过程当中注意培养学生的外语表达能力。例如《国际会计》课程，对于双语课程适合采用小班授课的方式，大班授课教学效果差，学生参与度低，无法保证双语教学效果。课前充分利用网络资源，为学生推送国内外的专业信息和资讯，培养学生专业阅读的习惯和能力。课上，为避免理论教学的枯燥乏味，结合企业实际工作中的案例进行讲解，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力。让学生分组进行案例分析和小组讨论，在这个过程中加深对理论知识的理解，同时学习其他组员的分析思路，培养团队协作精神。最后的小组成果，以PPT演示的形式展现给大家，让学生用全英文进行演示，增强学生的语言表达能力。
(四)提升专业教师国际化水平。提升教师的国际化水平需要外部引进和内部培养相结合。一方面，引进能够熟练使用外语进行教学的教师。邀请国外大学教授、在企业任职的具有丰富实践经验的人才为师生开展讲座，扩展师生国际化视野。另一方面，内部培养在职教师。与企业合作，定期组织教师到企业进行观摩和学习，积累实践经验。针对一部分会计专业教师自身英语基础薄弱，发音及口语表达能力差的问题，激励老师自己进行口语训练，同时定期组织外语培训，提升教师口语水平。组织双语教学竞赛，以赛促教。组织对优秀教师的双语课进行观摩和学习，使专业教师从中认识到差距和不足，提升自身能力。
(五)加强校企合作，确保实践教学效果。学校和企业建立合作关系，实现共赢。结合企业真实的业务环境，高校和企业人员共同探讨设定实践课程、开发相关教材，进行教学设计。例如《国际会计》课程，针对其中的实践环节，可与当地企业合作共同开课，设置真实的工作岗位情景和具体的工作流程，请企业参与共同制定教学大纲和实践环节操作方案。为学生提供实践平台，培养实际岗位需要的技能和能力。加强对专业实习的重视程度，避免“走过场”的形式化实习，让学生获得更多的实务经验，为正式工作打下良好的基础。首先，学校要加强实习管理，端正师生的态度;在学生实习的过程中注意进行跟踪考核，避免有些学生的消极应付心态，可进行实地查访以了解学生真实的实习状态和进展;实习结束后，通过实习报告、调研报告并结合答辩的形式，考察学生的实习效果，便于对下一届学生的实习方案进行调整和改进。其次，学校与“一带一路”相关企业建立长期、稳定的实习基地，既满足实习单位的用人需求，同时达到培养学生实践能力的目的。最后，提升实习指导老师的业务水平，便于为学生的实习提供更加专业的指导，提供更有针对性的建议。同时可以聘用实践工作经验丰富的校外导师，实行双导师制，但是应避免校外导师“流于形式”，加强对校外导师的管理，要使其发挥真正的实践指导作用。
(六)加强校际合作，扩大开放办学。重视校际合作，加强经验交流和学习，建立和完善教育教学资源互通、共享机制，发挥各校优质、特色和品牌教育教学资源的带动和示范作用。实行图书、实验室等资源共享;加强教师之间的合作交流，激励教师互相学习，查找不足，不断提高业务水平;加强教学层面交流，提升教学效果;增强学生间的交流，实行课程互选、学分互认，为学生个性化自主学习提供多样化的选择和途径;加强与国外高校合作，拓展学生国际视野。
(七)优化评价方式，注重综合能力考核。目前会计专业评价方式仍是以考试为主，主要关注知识能力的考核，忽略了其他分析、表达、学习能力的综合考核。应优化评价方式，根据课程特点采用多种形式，例如课程论文、研究报告、答辩等多种方式组合;加大过程考核的重视力度;更加注重实践能力的考核，增加实践教学的学分比重。例如《国际会计》课程，注重过程考核，应提高平时成绩比重，考核学生日常的课堂表现、案例作业、小组讨论、课件演示等方面的平时表现，将考核贯穿于整个教学过程，从中评价学生的各项综合能力。期末可采用全英文的课程论文形式，考察学生的学术研究能力和书面表达能力。
四、结语
紧握时代脉搏，顺应发展趋势，会计人才培养模式要根据社会需求进行不断的改善和优化。可从更新培养目标，优化课程设置，改善教学模式和教学方法，提升专业教师国际化水平，加强校企合作、校际合作，丰富评价方式等多方面入手进行调整，为国家培养出更多国际化复合型会计人才。
参考文献:
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作者:崔晓娜 万敏 单位:南京财经大学红山学院