【摘要】现代学徒制人才培养模式是目前常见的一种人才培养模式，其主要特征是工学交替、在岗育人，企业在学生学习期间让其接触实际业务，为学生实现理论与实践的结合创造了便利条件。为充分发挥现代学徒制培养人才的优势，对于岗位人数比较少的会计专业采用了依托载体开展现代学徒制试点的培养模式。
【关键词】现代学徒制；会计专业；新型合作模式
1现代学徒制的概念
现代学徒制是现代人才培养模式的创新和发展，重点在于培养学生的技能，具体通过校企深度合作、教师和师傅联合传授的方式实现教育目标。现代学徒制将现代职业教育和传统学徒培训完美融合，加强校企合作，两方联合招生招工，学校教师和企业师傅共同向学生传授理论知识和技能，做到工学交替、在岗育人，以提升学生的职业技能素质，最大限度地满足行业、企业对人才的需求。
2现代学徒制的推广应用
现代学徒制于2014年由教育部提出，力图完善校企合作育人机制，促进技术技能人才培养模式的创新，使产教融合、校企合作进一步深化。“十二五”期间，人们认为支撑学校未来发展的两个支柱是校企深度合作和创新创业教育，教育部提出的现代学徒制，使学校在做大的过程中找到了做强的机会，并列入“创新强校工程”的考核范围，引导全国高等院开展现代学徒制试点工作。首批现代学徒制试点单位的名单于2015年公布，共计165家。第二批、第三批现代学徒制试点单位名单分别于2017和2018年公布，各地都非常踊跃积极，参与的单位和专业也非常多。推广使用现代学徒制的专业非常广，包括市场营销专业、工商企业管理专业、酒店管理专业、电子商务专业、物流管理专业、汽车检测维修专业、园林技术专业、旅游管理专业，等等。2019年国家基于三批现代学徒制试运行的情况，总结和推广了现代学徒制试点经验，并加大了政策扶持力度。随着三轮试点的推进，现代学徒制在提升职业教育质量方面发挥着至关重要的作用，并逐步在全国范围内推广开来。已经推行的三批现代学徒制的试点专业都有一个共同点，即岗位的人才需求数量都比较大，对于岗位人才需求数量比较少的专业，则很少采用现代学徒制的人才培养模式。
3现代学徒制在会计专业中应用的问题
一方面，会计专业与其他专业不同，对数据具有高度的保密性。从人才培养的效果和会计专业数据的保密来看，有人认为会计专业最适合采用学徒制方式培养人才，因为学生既是学徒也是员工，单位不用担心数据的泄密问题，可以放心将实务交由学生操作，让学生在学徒的阶段就可以接触到真实的业务，学习到业务全方位的操作技能和技巧。学徒毕业后已经熟练掌握各项操作技能和技巧，可以直接上岗，缩短学生从理论到实际熟练上手的时间，可以充分发挥现代学徒制培养人才的优势。另一方面，从学徒制培养学生的数量看，因为一个单位需要的会计人员数量不多，如果采用现代学徒制培养会计人才，对于一个单位、一个班来说，学徒人数很少，学校培养成本过高，故会计专业被认为不适合使用现代学徒制的人才培养模式。这是两个对立的问题，要找到解决的办法，让那些岗位人数不多的专业也能采用现代学徒制的人才培养模式是紧迫任务。
4基于现代学徒制的会计专业人才培养的合作模式
4.1传统合作模式———依托单一企业开展现代学徒制试点。所谓传统合作模式就是学校依托单一企业开展试点，即一所学校和一个单位合作，可以开一个班也可以开多个班，但每个班都是一所学校和一个单位或集团合作，即一对一的模式。4.1.1优点。依托单一企业开展现代学徒制试点，因为学生都在一个企业，既方便学校对学生管理，同时，也方便学校的授课，学校、企业、学生三方沟通更为方便，提高了学校的管理质量和授课质量，该模式效率高、经济效益好。4.1.2缺点。对于会计专业来说，学校在一个单位开设一个班，因为大部分单位的会计人数有限，可能一个班只有几名学生，培养成本过高，造成人力、物力、财力的浪费。
4.2新型合作模式———依托载体开展现代学徒制试点。所谓新型合作模式就是学校依托载体开展现代学徒制试点，即可以依托行业协会、产业园区、职教集团、企业联盟等载体，设立“跨企业行业培训中心”，面向中小微企业协同开展试点。相对于传统的培养模式而言，新型的合作模式下学校和单位表面看是一对一，实质上是一对多。广东省教育厅于2020年4月26日的《关于开展2020年省高职教育现代学徒制试点申报工作的通知》（粤教职函〔2020〕11号）中指出：“各高职院校可直接与合作愿意强烈、已有较好合作基础的企业开展试点，也可以依托行业协会、产业园区、职教集团、企业联盟等载体，设立‘跨企业行业培训中心’，面向中小微企业协同开展试点。”根据该文件精神，会计专业的现代学徒制试点有了新的合作模式，学校可以依托行业协会、产业园区、职教集团、企业联盟等载体，构建“跨企业行业培训中心”，与中小微企业协同开展试点工作。4.2.1优点。学校可以依托行业协会、产业园区、职教集团、企业联盟等载体，设立“跨企业行业培训中心”。首先，学校不仅可以和大单位合作试点现代学徒制人才培养模式，也可以和小微企业合作试点现代学徒制人才培养模式，使得一些岗位人才数量不多的专业采取现代学徒制成为可能，最大限度地发挥了现代学徒制的教育功效；其次，多企业联合办班，班级人数上了规模，降低学校人才培养成本，提高了学校的经济效益；再次，会计专业的老师很多是从学校到学校，缺乏实操经验，与小微企业合作采取现代学徒制培养人才后，专业教师到企业挂职锻炼的机会增多，有利于提升教师的综合素质，通过理论与实践结合，提高教学质量，丰富教学技能技巧，优化教学方法，为教师发展创造条件；最后，可以使更多的企业，特别是小微企业与学校开展产学研等方面的合作，服务企业的转型升级与发展等。4.2.2缺点。首先，依托载体招生将不同企业岗位人才招收在同一个班级，学校管理多了一个环节，加大了管理的难度，学徒权益难以得到保障；其次，作为载体的协会、产业园区、职教集团、企业联盟等如果管理不到位，也会增加学校管理的难度；最后，学校授课也有可能出现召集学生难的问题。4.2.3注意的问题和对策。第一，采用新型合作模式进行现代学徒制培养人才时，应该注意的问题是校企双方要签署校企合作框架协议，制定科学的工作方案，细化校企双方的教学责任，并制定相应的制度保障其落实，完善质量监控制度；第二，校企双方共同研制人才培养方案和培养模式，科学评价学生的学业完成情况及技能掌握情况；第三，制定相应的学徒管理办法，确保学徒权益的实现，完善学徒合理报酬制度；第四，细化企业师傅的教育职责，提升其待遇，并加强对其高职教育理论和教学方法的培训，提升其教学能力；第五，建立校企双方共享的课程资源，合理安排授课地点及时间，理论课程的学习可以采用网络授课的方式，实操课程尽量落实在企业授课；第六，对学生的管理要落实到具体的试点企业、企业指导老师和学校班主任。在人才培养过程，学校的监督一定要到位，不能有任何的疏漏和放松，要明确学校、企业、学生、师傅还有中介各方面的权益和责任。
5结语
在人才培养模式多样化后，可以让更多的专业、更多的学校和更多的单位在人才培养上采用现代学徒制，充分发挥现代学徒制人才培养模式的优势。2020年，广东省教育厅公布的依托载体开展的现代学徒制试点招生计划有2100多个名额，报名参与的高职院校有23所，参与试点的合作企业有293家，涉及的专业有会计、电子商务、工商管理、会计信息管理等20多个岗位，基于现代学徒制的新型合作模式让岗位人数不多的专业也有了采用现代学徒制培训人才的机会。
【参考文献】
【1】邹燕丽,郑琼华,林香山,等.现代学徒制在会计专业的试点[J].环渤海经济?望,2020(05):55-56.
【2】钟玲.现代学徒制在高职会计专业建设中的应用[J].恩施职业技术学院学报（综合版）,2017,29(2):16-19.
【3】高志研.现代学徒制框架初步形成改革任务仍需压紧、落实———第一批现代学徒制试点年度检查情况综述[J].中国职业技术教育,2018(04):37-41.
作者:邹燕丽 郑琼华 向云 单位:广东生态工程职业学院