摘要:为了推进高职院校教育改革，培养会计人才的工匠精神，提升学生的职业道德和专业水平，对现代学徒制下的会计人才工匠精神培养对策进行探讨。指出了会计人才工匠精神培养存在的问题，如社会参与人才工匠精神培养的积极性较差，高职院校教师队伍建设不足，课程设计偏离现代学徒制需求。针对以上问题，分析了现代学徒制下会计人才工匠精神培养对策，要明确会计人才工匠精神培养目标，完善会计人才教育培养体系，加强实践教学，组建“双师型”教师团队，进而提升会计专业人才的职业道德和专业能力。基于现代学徒制的会计人才工匠精神培养，能够帮助学生养成良好的职业道德，夯实会计基础，提升行业、岗位竞争力，更好地适应未来工作岗位的需要，推动我国财务会计工作的不断发展。
关键词:现代学徒制;会计专业;工匠精神;培养
随着“工匠精神”在我国社会的广泛推行，现代学徒制教育背景下的会计人才工匠精神培养也愈发受到人们的关注。近年来，随着我国基础会计课程改革的推进，在“工匠精神”的指导下，现代学徒制出现在高职院校会计教学过程中，如何将现代学徒制与高职院校会计人才培养进行有机结合，成为未来我国高职院校教育改革发展的方向［1］。
1现代学徒制下会计人才工匠精神培养的意义
在现代学徒制下开展会计人才工匠精神培养，能够帮助学生养成诚实守信的良好品格［2］。对于高职院校会计专业学生的教育环节，更加要求学生具备良好的诚实守信品德，进而更好地应对后续社会工作，逐步成长为一个具备良好品质的人。此外，现代学徒制下会计人才工匠精神培养能够帮助学生养成良好的职业道德［3］，使其能够紧跟时代、社会发展的步伐，将创新意识融入到未来的会计工作中，推动我国财务会计工作的发展。
2现代学徒制下会计人才工匠精神培养存在的问题
2.1社会参与人才工匠精神培养的积极性较差。近年来在基础会计教学改革的背景下，国家大力支持社会企业、机构参与到高职院校的现代学徒制教学过程中去，但是，受固有教育思维的影响，导致很多企业管理者忽视了开展会计人才工匠精神培养的重要性，从而影响了这一人才培养模式的有效落实，阻碍了高职院校会计教育的发展。
2.2高职院校教师队伍建设不足。在现代学徒制背景下，教职人员作为重要的知识引导者、传递者，其专业知识水平、实践操作能力都会在很大程度上影响学生工匠精神的培养。然而，就现阶段高职院校会计教育的实际情况来看，师资水平不高是会计教育过程中比较常见的问题，尤其是对于部分高职院校来说，其师资组成大都源自师范院校会计专业的研究生、博士生，虽然其具备较好的理论基础，但实践操作能力严重不足。
2.3课程设计偏离现代学徒制需求。就目前高职院校会计人才工匠精神培养情况来看，课程设计和课程组成融合程度不足也是目前教学过程中比较常见的问题之一。虽然，在基础会计课程教学改革背景下，传统的课程内容、模式已经得到了一定改善，但在实际教学中，仍存在高职院校课程设计偏离现代学徒制需求的问题，进而影响了会计人才工匠精神的培养效果。
3现代学徒制下会计人才工匠精神培养对策
3.1明确会计人才工匠精神培养目标。在现代学徒制背景下，人才工匠精神的培养重点是在精于专业的同时具备较好的道德品质和职业精神。因此，应结合高职院校学生的实际情况，科学设定并明确会计人才工匠精神培养目标，为落实后续相关人才培养举措指明方向，进而实现预期的培养效果。在会计人才工匠精神培养过程中，应着眼于未来社会发展对会计从业人员的客观需求，多角度、全方位地制定会计人才工匠精神培养目标，使学生能够在掌握财务会计专业知识的同时，逐步形成良好的职业道德品质，凸显工匠精神对学生成长过程中的积极影响。
3.2完善会计人才教育培养体系。应着眼于社会各行业、企业对会计人才工匠精神的切实需求，邀请更多社会企业力量参与到人才教育中来，实现现代学徒制下会计人才工匠精神培养目标。高职院校应充分发挥其在行业、领域中的优势，邀请更多有需求的企业、发展中的企业积极参与到会计人才共育过程中来，秉承“协同共赢、责任共担”的原则，致力于培养行业、企业需要的会计人才，以此实现现代学徒制下会计人才工匠精神的培养目标，提升学生步入社会后的行业、岗位竞争能力。同时，高职院校应从传统的会计教育中抽离出来，优化教学内容，完善会计人才工匠精神培养体系，帮助学生夯实会计基础，以更好地适应未来工作岗位。
3.3加强实践教学。在现代学徒制背景下，实践对于学生成长十分重要，在会计人才工匠精神培养过程中，应重视实践教学环节的作用，实行理论基础+实践能力培养模式，进而获得更好的培养效果。可以采用情景教学模式，通过虚拟情景的方式让学生在课堂上也能够感受到真实的工作场景，帮助学生更好地面对后续工作中可能遇到的问题，逐步实现工匠精神培养目标。此外，应结合学生实际情况，适当增加对学生工匠精神培养的课时，强化培养效果。
3.4组建“双师型”教师团队。随着现代学徒制在高职院校教学中的应用，建设“双师型”教师团队成为现代学徒制下会计人才工匠精神培养的重要举措之一，结合学生实际情况以及未来教育的切实需求，组建兼具理论知识和实践能力的教师团队，才能更好地为学生服务。一方面，高职院校应凸显自身在教育领域的优势，为教师搭建实践平台，促使其利用业余时间更多地参与到企业实践中去，在实践中提升专业能力水平，同时帮助企业解决部分在日常工作中面临的问题，在一定程度上实现双赢的目的。另一方面，高职院校应积极在企业中邀请具备执教能力的专业技术人才参与到教学过程中来，使学生受到工匠精神的鼓舞，不断提升自身的专业能力。
4结语
基于现代学徒制的会计人才工匠精神培养，教师需要着眼于以往会计人才培养中存在的不足，采取有针对性的措施，利用现代学徒制在高职院校教学应用中的优势，实现现代学徒制下会计人才工匠精神培养目标，推动高职院校教育改革和发展。
参考文献:
［1］蒙贞.现代学徒制视域下会计人才工匠精神培育探析［J］．新西部，2019，(33):145，149.
［2］张茜.现代学徒制模式下高职会计人才工匠精神培育研究［J］．教育理论与实践，2019，39(30):55－57.
［3］段绪，章台，陈霁泰.现代学徒制下高职会计人才“工匠精神”培育路径分析［J］．现代经济信息，2019，(16):379－380.
作者:王红琴 单位:宁夏财经职业技术学院