［摘要］进入21世纪，信息技术飞速发展。在智能财务背景下，全球会计行业面临科技革命带来的深刻变革，这也对中职会计专业的建设和人才培养提出了全新的挑战和要求。培养符合行业、企业需求的高素质劳动者是产教融合的关键。中职院校会计专业教育必须站在智能财务未来发展高度，顺应“互联网+云会计”发展趋势，深化智能财务背景下的产教融合，探索建立复合型会计人才培养新模式。
［关键词］智能财务；会计专业；产教融合
一、深化产教融合的政策背景
1991年《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》（国发〔1991〕55号），首次提出“提倡产教结合、工学结合”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作”。党的报告再次明确深化产教融合重大改革任务，提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，重申了产教融合的重要性。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）提出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。”2019年，多部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》（发改社会〔2019〕1558号），该方案将产教融合定性为“推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。”当前时期，我国产业正面临转型升级的巨大变革。职业教育与产业发展有着最为密切、直接的关系。职业教育服务于产业升级既是产业发展的需要，又是职业教育发展的需要。而职业教育最能有效服务产业转型升级、创新发展的方式，就是深化产教融合，使职业教育与产业需求相对接，按照产业发展的类型、特点，改革职业教育的人才培养，这是职业教育未来发展的方向，也是培养符合区域经济产业发展的高素质技术技能型人才的需求。
二、中职会计专业深化产教融合的必要性
随着人工智能、大数据、云计算等互联网信息技术的飞速发展和普及，现有的财务会计信息模式也将发生巨大变化，会计的财务智能化已越来越清晰。发票等原始凭证可以扫描二维码或者模板直接导入，记账凭证、账簿和各类财务报表可以自动生成，还能一键报税，及时与最新的会计政策匹配，这使得越来越多的会计岗位，例如凭证录入、数据整理等基础的会计核算工作，逐渐被一些软件所替代。这是科学技术发展的必然，但却对传统会计行业产生巨大冲击。智能财务的发展，不仅带来会计行业的变革，也对职业院校会计专业的教育带来了巨大的挑战。会计对专业性要求比较高，中职学校是会计专业技术技能人才输出的重要基地。当前中职会计专业建设与产业脱节、人才培养与产业需求脱节等现象普遍存在，学校培养的会计专业学生难以满足会计行业战略发展的需求。当前我国会计人才供需两侧依然存在结构性不匹配，突出表现为学生“就业难”和企业“招人难”并存，人才培养未能与产业需求形成有机衔接。大多数中职院校采用的还是封闭式、标准化的人才培养模式，未将企业的创新要素、发展要求转化为学习内容和课程设置，人才培养滞后于产业需求；学校教师普遍缺乏会计行业工作经历，知识结构偏重于会计理论，实操经验匮乏；企业自身参与学校人才培养积极性不高、持续性不强，校企合作依然停留在初级层面。传统会计教育重视会计核算，而未来会计人员向管理类、规划类、预算类等工作转变，社会需要的是能够操作智能财务系统，进行预测、分析、判断等管理类工作的综合智能型财务人才，这对会计专业人才培养提出了更高的要求。
三、中职会计专业深化产教融合的重大意义
在智能财务化的大背景下，会计专业教育体系将发生重大改革，原有的传统教育模式及资源已不能满足信息时代的要求，中职会计专业的发展面临巨大的挑战，传统的模式需要做出巨大的变革。需要重新对人才培养方案、教学模式等做出调整，根据会计产业发展和人才需求的特征，将职业教育与产业融合，人才培养与企业对接，课程设置与产业发展对接，调整优化中职教育会计专业人才培养，实现专业、产业、职业教育的对接融合、协同创新，这是中等职业教育深化产教融合的重要理论和实践问题。深化产教融合，对促进中职会计专业适应产业发展需要，实现课程与职业、教学与生产的融合，有效提升中职院校参与社会服务的水平和能力，提高人才培养质量、培养适合智能财务背景下的复合型会计人才，促进学生就业，实现中职会计专业的可持续性发展，具有非常重要的现实意义。
四、中职会计专业深化产教融合的途径
在智能财务大背景下，行业市场、企业、学校等多主体共同参与，构建以行业企业需求为导向、校企合作共同培养的协同创新人才联合培养模式，做到“产”和“教”的真正融合。
（一）推进产教融合人才培养模式改革。1.企业深度参与中职会计专业教育教学改革，将行业企业标准融入人才培养的各环节，指导中职院校会计专业的建设和发展。联合行业、企业专家共同修订会计专业课程标准及人才培养方案，提高人才培养的效益和质量。2.坚持“德技”并重。会计行业与资金关系密切，将思政课程元素融入日常教学，强化学生技能训练和动手实践操作的同时，注重学生思想品德、职业道德的提高。企业参与制定规范化技能评价标准体系，深入推进学生综合素质评价制度，推行“文化素质+专业技能”学业水平考试制度。落实实践性教学学时要求，理论教学与实践教学有机融合，将生产性实训作为关键环节，实践性教学课时不少于总课时的50%。3.全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，学校企业“双重主体”，学生学徒“双重身份”。开展学校、企业课程学分互认，与知名会计事务所、记账公司等进行合作，开展订单培养，健全需求导向的人才培养结构，推动学校招生与企业招工相衔接。4.学校与企业多主体评价。建设多元考核及评价标准体系，将学校考试与企业认证考试相互对接，实施“学历证书+若干专业能力证书（1+X）”制度，学生毕业前需取得相关职业技能等级证书。学校管理要求与企业管理制度相结合，学校文化与企业文化相融合，提高毕业生面向职场的适应能力，提高就业质量，提升就业率和就业稳定性。
（二）建设会计实习、实训基地。1.校企联合开发会计专业基于真实业务资料、工作岗位和业务流程的虚拟仿真实训系统、实习实训平台等资源，建设功能完备的校内业财税一体化实训室，运用现代信息技术，开发数字化实训资源、自主学习资源，不断更新教学设施和实训设备，满足智能财务信息化的需求，满足学生大规模在校内进行岗位能力培养和精准实训的需求，满足企业人才培养的需求。2.与优势会计企业共建共享生产性实训基地，为中小企业开展记账服务；与当地知名会计师事务所等合作，成立校内会计工作室，将企业真实的凭证、账簿等业务资料搬进学校；建设校外实习基地，满足学生对口实习的需求，健全学生到企业实习实训制度。3.推进实习实训规范化，制定实训室操作规范、校外实习基地管理制度等，加强会计实训室和实习基地的规范化、制度化建设，保障实训、实践教学规范有序，提高实习实训的质量和效益。
（三）加强师资队伍建设。1.校企师资互聘，学校教师与企业师傅相互融合。引进会计行业一流人才和具有创新实践经验的企业专家、技能人才等担任兼职教师，承担实践教学任务。工匠进课堂，把企业先进的文化、理念、生产方式引入学校，培养市场需要的人。2.加快“双师型”教师选聘、管理等改革创新。完善教师企业实践制度，名师下企业，支持教师定期到企业顶岗实践锻炼，提升教师的专业技能。3.实施教师素质提高计划。与大中型会计师事务所、记账公司、财务公司等合作建设“双师型”教师培养培训基地，提高教师的实践教学能力。开展教科研活动，进行课题研究，定期组织培训，邀请会计领域知名专家、学者、行业领军人物讲学，促进专兼职教师专业发展和知识更新。
（四）完善课程建设。1.重塑课程体系。调整现有课程体系，企业深度参与会计专业课程设置，按照智能财务大背景下的会计人才需求，构建基于企业真实会计工作过程和真实环境的任务式课程体系。2.结合地方会计行业的发展特点和需求开发校本教材，探索融入新技术、新工艺、新规范的新型活页式教材。3.充分利用信息化手段，校企共同开发课程资源和信息化资源，将产业先进元素及时融入专业教学资源和教学过程，融入优秀企业文化、职业精神、工匠精神、劳动精神、创新创业精神。加快会计专业教学资源共享平台建设，推动优质资源跨区域、跨学校共建共享。
五、结语
智能财务是会计行业未来发展的必然趋势，也是中职会计专业人才培养的目标和方向。在智能财务这一大背景下，中职会计专业建设更应该认清社会形势，深化产教融合，打破学校与企业、行业的边界，以行业企业的人才需求为导向，将人才培养与企业对接，多措并举，开展实践教学改革，建设双师型教师队伍，学校教师与企业师傅相互融合，完善课程体系，课程设置与产业发展对接，校企合作共同培养，提高人才培养质量，培养复合型技术技能型会计专业人才！
参考文献：
［1］国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见［J］.中国对外经济贸易文告，2018（8）：6-12.
［2］国务院办公厅.国家职业教育改革实施方案［Z］.2019.
［3］国家发展和改革委.国家产教融合建设试点实施方案［Z］.2019.
［4］李波.人工智能背景下中职会计专业的实践教学改革探索［J］.中国商论，2019（12）：244-245.
作者:娄逸群 单位:山东省潍坊商业学校
