摘要：随着科学技术的发展，当前已处在信息化革命智能云时代。日常生活中，已经出现越来越多的人工智能应用。基于上述情形，为了更好地应对时展对会计实践的影响，适应社会发展趋势，必须改革并重新构建中职会计人才培养模式。本文针对人工智能背景下中职会计专业人才需求的变化趋势，探究如何实现实践教学改革，促进中职会计专业转型，以培养出能适应现代化社会发展的会计人才。
关键词：智能云时代；中职会计；人才培养；模式
一、智能云时代下企业会计人才需求分析
（一）智能云时代下会计工作的变革。近年来，在大数据分析应用逐渐增多、移动互联网技术不断发展的形式下，会计职业发生了诸多变化。不难发现，目前很多企业的商务活动已经在很大程度上转化为了电子商务，如用车出行、订餐用餐、商旅定制、资产购置等服务平台正在通过移动互联网接入ERP系统，另一方面，会计机器人能够实现电子档案的快速、精准建立，以及智能管理、异地存储。其次，会计服务形式以及会计工作组织、流程随着会计工作与互联网、电子支付、大数据分析、人工智能、云计算等的紧密结合，也发生了翻天覆地的变化。与此同时，会计服务模式逐渐实现了从事后到事前的转变，核心职能逐渐实现了从财务会计到管理会计的转变，对会计人才的培养需求已经不再单一强调会计专业的知识，而是业务财务综合能力。
（二）智能云时代下企业会计人才能力需求变化。随着智能云时代的到来，过去会计行业中的一些基础技能及工作正在逐渐被智能化所代替，企业对于会计人才的工作能力也有了更高的要求。智能云时代下，原来的会计人才培养模式以及工作技能已经不能适应时展需要。除具备之前财务方面基础知识以外，会计人才还应具备新技术融合的决策分析、财务核算与管理能力，擅长进行工作内容的沟通，熟悉企业日常经营运作，擅长建立与企业之间的合作。即成为具有专业核心技能与职业核心能力“双核”财务服务职业能力的、管理创新型与复合应用型人才。在智能云时代下，中职会计教学只有重新制定人才培养目标，重新制定课程体系与课程内容，改革培养模式，更新学生评价体系、方法与实践教学途径，才能够更好地满足企业对会计人才的需求，顺应最新技术发展趋势。
二、中职会计信息化人才培养现状
（一）信息化课堂着力点为授课形式多元化。随着科技的发展，基于教育信息技术的形式，中职会计信息化教学越来越趋向于多元化，一方面由于越来越多的信息化技术被融入到课堂教学，另一方面，中职专业教师信息化程度日益增强。很多相关手段与方法被应用于课堂教学，如录屏视频教学、三维动画教学PPT、慕课、微课以及思维导图式总结，除课堂教学以外，也较多地应用于实训方面，如云平台实训、电算化软件实训、测试评价、线上教学等。但是，通过实际教学可以发现，尽管融入了很多信息化手段，中职学生并不能因此掌握企业财务综合运作，学生的财务管理能力也得不到很好的增强。从现阶段的发展趋势而言，未来社会对于中职会计信息化人才的需求将更趋向于其精准报告企业财务数据管理统筹的能力，以及对企业数据集团化、共享化、收集分析预测企业财务运行职业判断力。企业财务工作在当前的时代背景与科技环境下被迫实现升级转型，因此也进一步推动了相关人才培养模式的改革。
（二）中职会计信息化能力评价效果不佳。从当前情况来看，中职会计评价学生信息化能力的方式主要从题库机上考试、理论笔试、技能考证等方面开展，侧重于对学生信息化应用能力与基础理论知识的考核。但在智能云时代背景下，上述评价结果并不能够满足社会对于信息化人才能力的需求。主要体现在现有评价不能有效反映学生的企业财务业务职业判断力、财务云数据采集分析力及职业素养能力。
三、智能云时代中职企业会计人才培养模式探究
（一）企业运营流程一体化深度认知教学。作为所有学习任务与学习内容的前导课程，企业运营流程一体化深度认知教学至关重要，只有充分了解、掌握以上内容，学生才能更好地学习、理解财务会计、相关基础、财税一体化等课程。第一、校内信息化教学平台教学深度认知企业运营。中职学校开展企业运营流程一体化教学的途径主要是企业经营平台与财务商圈软件平台。其中后者及相关类似的平台通常采用三维动画、角色扮演、场景模拟等方式，为学生营造企业运营业务办理的工作流程。除此之外，为了让学生进一步了解企业运营的重点内容与风险要素，培养其职业素养与职业判断力，中职学校还可以模拟企业经营加深学生对于企业运营成本、各种支出与利润关系了解。第二、利用先进的MR/VR技术线上参观或实地参观校外企业的运营环境与业务运作过程，由此进一步完成相关合作企业的年度财产清查。
（二）构建以学习者为中心的“学训一体化、课赛证融合”的主干课程体系。实践证明仅对学生传授基础知识与技能是远远不能满足工作需要的，为满足智能云时代企业对会计人才的需求，中职学校在设计课程时，需遵循“能力为重、品德为先、全面发展”原则，建立以人才需求与人才特点为导向的课程体系设置。第一、做好职业相关的课程规划，以专业为导向，加深学生对于专业知识的理解与掌握，调动其学习的内部诱因。第二、针对较为重要的课程开展学训一体化教学设计，将课堂教学与学生实习相结合，尽量让学生切身经历实际工作中所面临的问题，并尝试执行相关工作流程。根据企业工作流程设置课程结构，重点培养及锻炼学生的适应与应变能力。除此之外，还应考虑其是否具有职业晋升所必备的能力与技能，将课堂设置与职业资格、技能大赛、技能鉴定证书等要求相结合进行培养，全方位提升学生的综合素质与核心素养。第三、采用“课程+”教学模式，在教学过程中充分尊重学生的选择权与兴趣爱好方向。体现在专业拓展课程体系中即为第二课堂或学生自主选择课程的方式，拓宽教学口径，灵活安排教学模块，使学生拥有选择学习目标、方式及内容的权利，使学生接触更多课本以外的多元化的知识，锻炼并增强其学习能力，提升其创新意识。
（三）建立校企合作基地。针对职业学校校企合作的开展，教育部、国家发改委等于2018年2月印发了《职业学校校企合作促进办法》，办法中指出，为了进一步推动学校与企业之间合作目标的达成，在校企合作机制中，应确保校企的主导地位，遵循行业指导、贴近企业需求。中职学校可加强与互联网代账公司的合作关系，共同承担起培养学生的任务，帮助学生更好地锻炼相关能力，找到合适的工作。除此之外，中职学校会计教学形式应力争多样化，建设实习实训基地，共同建立并管理相关机构以开展教学科研工作等。智能云时代下，中职学校要拓宽培养思维，改革校企合作形式，吸引企业进入校园，实现两方共建云记账平台，联系企业员工指导学生亲身体验、经历企业业务，如企业注册、社保医保、融资服务、工商服务、记账报税、税收筹划、知识产权等，从而进一步锻炼学生的实践能力，使学生的实习过程更加贴近企业岗位工作任务，从而切实帮助毕业生实现更好的就业。
作者:梅新坤 单位:高邮市菱塘民族中等专业学校