摘要:培养具有良好职业能力、符合企业需求的高素质复合型会计人才是“互联网+”时代高职会计专业人才培养的目标。“创课证赛”人才培养模式，是将创业就业、职业资格证书、专业课程和职业技能竞赛有机结合在一起的一种会计专业人才培养模式。“创课证赛”四维融合人才培养模式的构建，应以培养专业岗位能力为主线，以获取初级会计师资格证书为目标，以强化大学生会计专业竞赛为核心，以培养创业意识、提升大学生职业素养为手段，将“创课证赛”在专业课程体系中贯穿始终，从而增强学生的核心竞争力，实现会计专业高职教育高素质人才培养的目标。
关键词:创课证赛高职会计人才培养模式
一、引言
面对信息技术的日新月异，高职会计人才的培养模式面临多重挑战。一方面，“互联网+”时代，企业会计工作与信息技术深度融合，要求学校培养专业化、信息化、管理化、创新创业化等多种能力的复合型会计人才;另一方面，《会计改革与发展“十三五”规划纲要》指明，要着力培养信息化、管理型会计人才。因此，无论是企业需求还是国家政策，都要求高职院校应深化教育改革，培养具有良好职业能力和素养的应用型人才，提高学生的创业就业能力。因此，基于“互联网+会计”思维并在此基础上探讨“创课证赛”四维融合的会计人才培养模式，能更好地帮助学生更好的学习和进入职业人状态，从而推进整个高职类专业教学改革的进程。
二、“互联网+”时代会计人才职业能力需求
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，包括专业能力和综合能力。“互联网+”时代，企业的经济事项日趋复杂，财务内部控制、资本运作、投融资管理、风险管控等逐渐成为企业会计工作的主要内容。对于会计人员而言，专业能力包括会计核算能力、税务处理能力、财务管理分析能力和审计能力等各项专业处理能力;综合能力素养包含职业道德和职业素养、人际沟通和协调能力、创新意识和再学习能力和职业判断能力等。为此，本文开展了温州用人单位和高职会计学生的调研，其目的是了解企业与学生对会计人员所需职业能力的现状，进而找出目前高职会计专业教育与企业人才需求的差异。通过调查研究发现，关于会计人员职业能力的判别观点，企业与学生对会计人员应具备的专业能力能达成共识，均认为会计专业能力是会计人员应具备的重要能力，但二者对于综合素养的认知情况却存在一定的差异。具体而言，在会计专业能力方面，超过90%的企业与学生均认为会计核算能力和税务处理能力是最重要也是最应具备的专业能力。选择财务管理分析能力是会计人员应具备的专业能力的企业和学生占比分别为61%和55%，排名第三。其次是审计能力，仅有50%左右的企业和学生认为会计人员也需具备审计方面的知识和能力。由此可以得出结论，在会计专业能力方面，日常的会计核算与税务处理无论对于企业还是学生而言仍然是最重要和最基础的专业能力。相较而言，财务管理分析能力和审计能力在信息化日益更新的时代，虽然其地位显得越来越为重要，却未引起企业和学生的足够重视。造成这一现象的原因可能是被调查的企业主要是温州企业，而温州企业以中小规模企业为主，其岗位特点是一人多岗，要求会计人员会会计核算、成本管理和税务申报等日常业务。此外，这也反映出高职会计学生对于会计专业能力的认知与“互联网+”时代背景下专业能力需求的偏颇，说明目前高职会计专业课程教育体系不符合时代潮流。在综合素养方面，企业的重视程度远远超过高职学生，两者之间存在一定的差距。从企业方面来看，会计人员应具备的各项综合素养按照选择比例从高到低排序，分别是职业道德和职业素养、人际沟通和协调能力、创新意识和再学习能力和职业判断能力。其中，超过八成的企业认为职业道德和职业素养是重要的综合素养，对其非常重视。但是仅有60%左右的学生选择此项素养，说明未能引起学生的足够重视。人际沟通和协调能力的选项比例，在企业与学生之间存在鲜明落差。在调查中发现，约七成左右的企业认为人际沟通和协调能力不仅仅是会计人员应具备的综合能力，更是各项职务在工作开展中需具备的基础能力，而仅有55%的学生认为会计人员应具备人际沟通和协调能力，映射出目前高职会计专业教育偏重专业能力培养而忽视综合素养培养的问题。
三、高职会计专业“创课证赛”四维融合人才培养模式的构建
高职学生职业能力提高，其最有效的途径就是接受适合的、有针对性的职业教育，这需要行之有效的人才培养模式的支持。“创课证赛”四维融合人才培养模式的构建，是将把创业就业、职业资格证书、专业课程和职业技能竞赛有机结合在一起，有效提高学生的专业能力和综合素养，增强学生自信心，提升学生核心竞争力，提高学校办学质量，满足企业需求，从而实现学生、学校、企业“三赢”的局面。
(一)以岗定课。“以岗定课”是会计工作的起点，也是会计教学的核心。作为高职学院的会计学生，培养目标定位为中小企业。目前，中小企业的会计岗位设置大致包括出纳、税务员、主办会计、审计等岗位。因此，高职会计人才培养方案应按学生的就业岗位方向以及职业能力进行设计。按照“岗位———能力———课程”相结合的原则，在明确高职会计专业核心岗位的基础上，梳理出相应的职业能力，构建了包括出纳、税务或税务管理、主办会计或投融资管理以及审计助理在内的4个层次的课程体系。首先，出纳岗位是会计岗位中的基础岗位，其主要工作职责是处理货币资金业务、协助主办会计进行会计核算等，需要具备全面的会计核算能力、熟练的出纳岗位能力和全面的票据审核能力。因此，在修订的人才培养方案上与此相对应的课程体系包括初级会计实务、纳税实务、出纳与票据等课程，突出岗位特征和岗位技能要求。其次，税务或税务管理岗位是会计岗位中的核心岗位，其主要工作职责是企业经济业务核算、报表编制与分析、纳税申报与筹划等，需要具备熟练的税务会计核算能力、一定的纳税筹划能力和全面的税务检查与申报能力。因此，新修订的人才培养方案上与之相对应的核心课程包括税务会计、纳税筹划和纳税检查与申报等课程，开设在不同学期。此外，主办会计或投融资管理岗位是会计岗位中的高级岗位，其工作职责是资金运作与筹划、预算管理、内外财务关系协调等。该岗位需要具备的职业能力包括一定的财务决策能力、灵活的金融工具运作能力、理性的投资理念和敏锐的分析能力，这与高职会计学生存在一定的差距。为此，我们调整人才培养方案的对应课程，突出专业能力与职业素养，将投资实务、融资实务、管理会计等课程纳入该方向的课程体系中，从而提升学生的职业能力。最后，审计助理或内部审计岗位是针对会计师事务所或者大型企业中的审计岗位，其工作职责是财务收支审计、预算执行审计、决算审计等，需要具备一定的会计职业判断能力、全面的税务能力、全面的审计和内部风险防范能力。在充分考虑审计岗位的工作岗位特征和工作技能要求的基础上，我们设立了与之相匹配的课程内容，包括审计专题、会计专题实务、审计理论及实务等课程。通过明确企业工作岗位的主要工作职责，按照职业能力确定相对应的核心课程，将职业素养与专业能力贯穿于高职会计专业人才培养方案的始终，全方位提升高职学生的核心竞争力。
(二)证课融通。“证课融通”是在专业课程设置中参考国家职业资格考试标准的要求，其目的是毕业时除获得学历证书外，还可以获得职业资格证书，从而提升就业竞争力。目前，在会计领域随着会计从业资格证书的取消，全国初级会计师资格证书的含金量越来越高，已成为许多高职院校会计学生考证的首选。为此，在“创课证赛”四维融合人才培养模式的构建中，充分考虑会计职业资格证书的重要性，将初级会计师资格证书的考核内容纳入新的人才培养方案中，建立了与之对应的课程体系。具体而言，考虑到高职学生仅有三年的在校时间，为增加学生初级会计师资格证书的考试次数、提高学生的考试通过率，将相关会计核心课程从原先的第二、三学期提前至第一、二学期。同时，更新课程内容，选择职业考证教材为课程教材，突出初级会计师资格证书的知识点为课程教学内容，按照职业资格证书的考核点进行教学。此外，创新课程考核模式，适当采用以证代考，将证书考核与课程考核相兼容、将过程考核与结果考核相并重。通过“证课融通”，将专业教育与职业证书的有机衔接，既让学生取得了含金量高的职业资格证书，又提高了学校的办学质量，实现了学校、学生“双赢”的局面。
(三)赛课互促。各大高职院校对于大学生竞赛都很重视，在比赛中投入大量的人力、财力和时间以期取得好成绩。目前，高职会计专业的大学生专业竞赛主要有会计技能大赛和大学生财会信息化竞赛。从比赛的反馈情况来看，参与会计专业竞赛的学生普遍反映专业知识和技能水平有了显著提升，且就业率和就业满意度远高于同届其他学生。因此，在制定高职会计专业人才培养方案时，有必要引入大学生会计专业竞赛，做到“赛课互促”。由于会这两个会计专业比赛对会计专业知识点要求全面、技能点要求高，因此各大高校前期需要花大量的时间和精力进行选拔和赛前辅导。由于比赛准备时间长且往往仅有较少部分学生受益，因此有必要对现有的人才培养方案进行修订，在财务会计等专业课程中引入会计专业比赛的知识点，同时加入会计技能竞赛的实训教学。这样，不仅仅能丰富专业会计课程的教学内容，还能大大提高学生学习的积极性。与此同时，有了前期会计专业课程的教学铺垫和学习，参加大学生专业竞赛的学生又能大大缩减赛前准备时间，提升学习效率。通过“创课证赛”四维融合人才培养模式的构建，可以有效激发高职会计学生学习兴趣，提升学生专业知识水平和会计技能，同时能进一步培养沟通能力和团队协作素养，普惠所有高职会计学生，做到真正意义上的“赛课互促”。
(四)创业教育。创业就业教育不仅仅是创业知识和就业技能的培养，更应是高职学生职业素养的培养。将创业就业教育引入到高职会计人才培养方案中，将有效提高学生的职业素养和职场竞争力。为此，有必要通过以下几种途径进行高职会计人才培养模式的构建，做到“创、课”相融。一是在高职会计专业课程体系中增设创业就业教育课程系列。在学生入学后开设一系列与创业教育相关的专题课程，如大学生创业基础等课程，开启高职学生启蒙创业教育，培养学生的创业意识，从而使学生提前做好创业准备，为之后的职业生涯奠定坚实的基础。二是将会计职业素质教育课程系列纳入高职会计人才培养方案中。会计职业素质要求是会计职业要求的重要组成部分，会计职业素质教育的缺失直接影响着合格会计职业人的培养。为此，可以在第一学期开设会计职业规划、会计职业道德等课程进行会计职业素养入门教育。在随后的课程体系中，应增设通识课程。通过这些课程，培养学生职业道德和人际交往能力。会计职业素质教育课程应贯穿于高职三年教育始终，在后续的学期里，应增设“职场礼仪”等职业专业课程，时刻为学生进行就业心理教育，始终为学生就业提供充足的职业素养储备。综上所述，“创课证赛”四维融合人才培养模式的构建，应以培养专业岗位能力为主线，以获取初级会计师资格证书为目标，以强化大学生会计专业竞赛为核心，以培养创业意识、提升大学生职业素养为手段，将“创课证赛”在专业课程体系中贯穿始终，从而增强学生的核心竞争力，实现会计专业高职教育高素质人才培养的目标。
作者:陈玮 单位:温州职业技术学院财会系
