高职会计专业教学改革浅析

高职会计专业教学改革浅析

摘要:由教育部、发改委等部门联合印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》明确指出,应当全面落实并贯彻党的教育方针,做好技术技能人才的培养工作,以各种技能等级证书作为毕业生技能水平的重要评价标准,通过高校试点稳步推进“1+X”证书制度在高职会计专业教学中的应用。该文介绍了“1+X”证书制度的内涵,再对“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革中存在的问题与改革的重要性进行分析,最后探究了在“1+X”证书制度下加强高职会计专业教学改革的有效路径。

关键词:“1+X”证书制度;高职;会计专业;教学改革

高职院校作为社会技术性人才的培养基地,每年都在为社会发展与国家进步输送着一批又一批人才。随着我国教育事业的不断发展与教学理念的不断创新,高职院校教育教学工作也在不断地进行改革。会计专业作为高职院校重点专业,在“1+X”证书制度的推动下也开始进行教学改革。会计专业的学生不仅可以积累专业知识,同时还可以考取职业技能等级证书,在一定程度上提高了其就业竞争力。因此,探究“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革具有重要意义。

1“1+X”证书制度的内涵

“1+X”证书制度是2019年的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》提出的新型教育理念,是《国家职业教育改革实施方案》对高职院校各专业教学改革工作提出的新要求,也是贯彻党的精神与推进新时代职业教育创新发展的重要途径。“1”指的是学生的学历证书,而“X”则指的是若干个职业技能等级证书,我国借鉴国际上改革职业教育培训的成功经验,深化培养复合型技术人才的方案改革,以坚持国家引导与扩大社会参与、坚持育训结合与注重教学质量以及坚持管好两端与规范中间过程为制度实施的基本原则,始终围绕国家发展与经济市场对技术人才的需求展开教学工作,落实“放管服”理念以提升学生就业能力。目前高职院校会计专业证书主要以“1+X”智能财税等级证书为主,“1+X”证书制度在高职院校会计专业中的试点工作内容主要包括培育培训评价组织、注重会计技能等级证书的培训、会计专业人才培养计划、探索职业教育中学分的重要作用并建立健全相关的管理机制等[1]。

2“1+X”证书制度下高职会计专业课程教学存在的问题

2.1专业课程的设计不合理。“1+X”证书制度自提出以来得到了广大高职院校的响应,但在具体落实的阶段仍然存在一定的滞后性。目前大部分高职院校会计专业并没有根据“1+X”证书制度的要求设置专门的证书培训类课程,会计专业的课程设计依然停留在陈旧的模式,以帮助学生积累理论知识为主的课程内容相对固定,会计专业的教师也没有将实操课程与理论课程的安排做更好的调节,职业证书培训课程更是少之又少。无论从高职会计专业的教学改革还是从学生的自身发展来看,“1+X”证书制度的融入程度都不够深入[2]。

2.2师资结构有待调整。不少高职院校会计专业的教师是年轻教师,大多是毕业后直接进入高职院校从事一线教学工作,缺乏参加企业实践的工作经验,对企业会计工作的重点、要点不是特别清楚,会出现重理论、轻实践的现象。另外,部分教师的教学方法使用多年后已经变得程序化,在新的制度背景下依然采用之前的人才培养模式与授课方式,导致培养出来的学生在实际工作中无法独立完成开票、做账、报税等相关会计工作,不能满足企业正常的会计人才需求。在“三教”改革趋势的推动下,高职院校“双师型”教师队伍有待壮大,师资结构有待调整。

2.3证书制度建设有待提高。结合社会制度背景来看,会计行业的相关制度与执行标准的变化日新月异,其相关法律法规、政策方针也发生经常性的调整与修正,为此高职院校应当注意信息的实效性并进行相应的教学改革。但目前大部分高职院校的证书制度建设力度不够,各种考试平台的开发与应用工作缺乏创新性,部分学校直接委托第三方培训机构来完成平台的研发工作,自身缺乏对证书制度建设工作的资源投入。“1+X”证书制度出台不久,各高职院校的教学改革工作正处于摸索阶段,部分学校在制度宣传方面的力度不够,直接导致了学生报考数量的波动,也不利于教学改革工作的顺利进行。

3在“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革的重要意义

“1+X”证书制度有别于双证制度,具体差别在于“1+X”证书制度致力于对学生理论知识与实践操作能力进行多样化的考查,其评价指标更为具体、科学,对学生的综合能力与专业素养的评价更为精准、全面。一方面,“1+X”证书制度为高职院校的课程改革与人才培养工作提供了一条创新发展的道路;另一方面,“1+X”证书制度对实现学生的全面发展与促进学生的就业具有重要的作用。为保证学生能够顺利通过智能财税职业技能考试,大多数院校都会集中培训相关技能甚至是开设一门更有针对性的课程,直接促进了高职院校积极更新会计专业课程体系,对提高学生的专业基础能力与实践操作能力具有重要的意义。“1+X”证书制度的应用符合当前社会发展的趋势,满足了社会对技术性人才的需求,同时也提高了高职院校人才培养的质量。学生在学习的过程中明确未来就业形势并有针对性地发展自己的就业优势,通过丰富专业知识并掌握专业技能以弥补自己的短板,从而为自己争取更多的就业机会,学校也在培养人才的过程中实现了自身的教学目标[3]。

4“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革的有效路径

4.1重视证书培训工作,推进技能认定工作。高职会计专业教师应当从自身做起,重视职业证书培训工作,以身作则地引导学生了解“1+X”证书对自身发展以及未来就业的重要作用,充分把握新时代的发展趋势,做好学生思想工作,从而促使学生主动地参与到学习过程中,实现对学生职业技能与综合素养的培养目标。教师应当突出证书培训工作在教学体系中的重要地位,并正确引导学生在学习过程中重视专业知识与实践操作的综合发展。高职院校应当在平台建设与第三方接洽的过程中实现证书制度的认定与实施,开设具有权威性的技能等级证书考点并扩大覆盖的范围,以确保所有学生在毕业之前都可以获得职业技能等级证书[4]。

4.2重构人才培养计划,完善院校课程设计。人才培养计划与专业课程设计的改革应当注重与“1+X”证书制度的融合,根据职业技能等级考试的要求适当调整人才培养的目标、教学内容以及考核方式,在理论与实践并重的基础上培养学生的综合能力,从而提高职业技术证书的含金量。高职院校会计专业应该调整人才培养目标,培养学生的理性思维、职业判断力、创新思辨能力,促其成为适应市场需求的应用型会计人才。同时应修改人才培养方案,根据“1+X”证书的能力要求、考核标准,重新修订专业教学标准;应探索以能力为导向的会计专业课程群的模块化建设,建立内容合理、结构优化的课程体系,让会计专业做到有教有产,让企业融入教育教学,从而保障学生的就业质量。依托校企合作的优势资源,拓展更多的实训环节,将实训教学与理论教学相融合。

4.3加强师资队伍建设,深化产教融合、校企合作。教师的专业技能与教学水平是影响教育教学效果的重要因素,应通过职业教师培训加强双师型师资队伍的建设。一方面,高职院校可以高薪聘请优秀人才来校任职,以兼职讲座或全职任教的方式扩充教师队伍,实行学校和企业双主体育人,利用校企两种文化实现职业技能和职业素质培养的目标,在学校老师授课的同时,选派具有丰富企业经验的企业骨干、行业专家向学生直接授课;另一方面,深化产教融合,可以加强校企联合,定期选送部分教师去企业进修或到国外学习先进的教学理念,从提高教师自身专业水平做起来,从而提升教育教学的改革效果。“把企业搬进校园”,将职业意识灌输、职业技能培养和职业素质的养成有机结合。

5结语

综上所述,虽然“1+X”证书制度的实行时间尚短,但高职院校的积极响应使得会计专业教学的改革工作进入一个全新的阶段,在“1+X”证书制度下进行课程改革与人才培养已经成为未来一段时间内高职院校教学工作的必然趋势。本文对“1+X”证书制度下加强高职院校会计专业教学改革的有效路径进行了具体的分析,意在为广大高职院校会计教师教育教学工作的创新发展提供一个新的思路。

参考文献

[1]唐李昶.智能财税1+X证书在高职会计专业教育中的实施研究[J].福建茶叶,2020,42(3):174.

[2]闫晶晶.1+X证书制度下高职院校会计专业人才培养模式改革分析:以重庆财经职业学院为例[J].南方农机,2020,51(6):113.

[3]林亚囡.“1+X”证书制度下财会学生实践能力提升模式探究[J].科技经济导刊,2020,28(8):137,142.

[4]宿杉.“1+X证书制度”下的高职会计专业教学改革研究[J].商讯,2019(20):178.

作者:李锦舒 单位:江西制造职业技术学院