摘要：“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这是在2016年12召开全国高校思想政治工作会议上所提出的要求，其目的是将思政教育融入到高职院校的各个专业中，培养学生的思想道德品质。对此，会计专业课程教师需要重视思政教育的融入，让学生能够在学习专业知识的同时养成正确的三观，建立良好的个人素养和职业道德素养。
关键词：高职；会计专业；思政教育；融合方法
为落实所提出来的要求，高职院校会计专业课程教师需要优化传统教学中的不足之处，激发学生的学习积极性和兴趣，活跃教学氛围，循序渐进地融入思政教育的内容，让学生能够获取专业知识，树立正确的三观，提高个人素养。
一、高职会计专业课程教学与思政教育融合的重要价值
人最重要的教育便是思政教育，要树立良好的三观认识，这比掌握大量的知识和技能重要许多。说过：“盐融入汤”，思政教育也应如此。在生活中每个人都离不开盐，但也不能过多食用，若是过多便会对人们的身体造成一定的影响。而摄取盐的方式也是多种多样的，不管是蘸着吃，还是融入水中都能尝出咸味，但若是将盐放入汤中，会给人们的味觉带来惊艳感。在高职会计专业课程教学中，思政教育就是这把盐，教师需要将“盐”适时适量地融入到各个专业教学中，从而培养学生正确的人生观、价值观、世界观，使他们在今后的工作、生活中得到更好的发展。所以说，在高职会计专业课程教学中融入思政教育，能够让学生在掌握知识的同时养成良好的综合素养，树立正确的三观，有助于学生今后的发展。
二、高职会计专业课程教学与思政教育融合的现状
2.1专业课程教师并未重视思政教育。目前一些高职院校以就业为教学理念，社会需要什么样的人才，学校便教导什么样的人才，并未对市场起到任何的引导作用。如重视学生的考试成绩，忽视学生的道德素养等等[1]。学校过度重视对学生专业技能的培养，只是为了迎合就业率以及人才市场的欢迎度，从来没有考虑对学生的个人素质、道德素养进行教育，甚至觉得这些东西看不见、摸不到，无法对其进行量化，人才市场也从来不考虑这些，所以便可忽视。因此，一些高职院校也越来越忽视思政教育，对思政教育没有过高的要求，教师没有积极对学生进行正确的引导，导致学生对未来没有较为清楚的认知。
2.2学生对思政教育的要求不高。高职院校的学生大多都是“00”后,处于身心健康发展的黄金时期，这个年龄段的学生喜欢个性化，面对学校正规的教导不会一味地服从，他们会根据自己的看法进行判断。但是他们却非常喜欢新鲜的教育渠道，不像以往那般只有听从教师的指导这一条道路，现在的学生会自己摸索出属于自己获取知识的途径。比如网络，现在是信息时代，网络取代课堂，会对学生产生很多的影响，而社会也会通过各种渠道来反馈学生的要求。因此，使得一些学生越来越势利，只学社会所需要的东西，若是社会表示不需要，便会被忽视。如思政教育，正是因为人才市场，工作单位等表现出“不需要”，学校便忽视思政教育，既然学校忽视，学生自然也会忽视。
三、高职会计专业课程教学与思政教育融合的方法
3.1优化教学设计，构建“课程思政”。在高职院校中，所遵循的便是的马克思主义理论思想，而会计专业培养人才的方案、教学目标、规划、内容等也是教学的关键步骤，不仅要在教学中突出专业的质量，还需要加强思政课的有效性[2]。在教学这块，思政教师需要在“课程思政”中发挥应有的作用和价值，将其融入到会计专业中，从而形成科学、规范的管理模式，以此来达到“课程思政”教育的科学性和规范性。在教学中将会计课程与思政教育相融合，不仅能能够借助马克思主义理论思想来解决问题，还能满足学生对专业学习中的实际需求。例如：《会计一般原则和基本准则》这课内容时，教学的主要目的是为了学习“诚、廉、正、信”的会计专业文化精神，因此，教师在教学时便需要以此为标准，设计符合教学内容的教学方案，让学生能够在今后的工作中建立起爱岗敬业、坚守职责、公平公正的精神，以及良好的职业道德素养。
3.2加强教师的思政意识，建立“课堂思政”的良好理念。教师自身需要具备较好的专业水平，现代化的教学理念以及良好的职业道德素养，另外还要达到以下六个标准，即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。”这也是教师提高自身思政意识需要努力和前进的方向。教师作为建立“课程思政”的领导者，也是教书育人的领头羊，只有教师具有全程育人、全员育人、全方位育人的教学理念，才能真正建立起校内外、课内外共同育人的教育体系，从而形成以理论、活动、网络为一体的“三全育人”理念。所以，具备“四有”教师对于教学质量而言是十分重要的，那么如何才能建立这样的教师队伍呢？具体如下：首先，优化教师的评价制度体系和准入机制。教师在入职考核前，学校需要充分了解教师的学历水平和科研能力，另外还需要检验教师的品德、育人能力是否符合标准。评价制度体系作为教师履职的标准，学校需要摒弃以往“重视科研轻视教学，重视数量轻视质量，重视论文轻视实效”的评价制度体系，并将职业道德素养、师德师风、诚实守信等方面纳入到考核当中[3]。其次，提高教师的专业水平和教学质量。会计教师需要学习“课程思政”的教学指导、集体备课，以此来促使教师始终坚持以教书育人、言传身教的教学理念，使学生能够健康快乐的成长，带领学生迎接美好的未来。最后，积极组织思政教育和教师学习会，让思政教师和专业课教师以及辅导员三方在学校组织的平台中进行交流、沟通、学习，互通有无，从而确保课程之间能够同向同行，形成协同效应。
3.3创新教学方式，突出“课程思政”的优势。在以往的教学中，基本上都是“师讲生听”的教学模式，学生处于被动学习的位置，若是能够巧妙地运用多媒体等现代化设备进行教学，不仅能够与学生之间多沟通、多交流，还能吸引学生的注意力。教师可以采取线上线下教学的方式，给学生传输相关专业的资料，让学生能够积极主动地参与到学习中。另外还可以给学生介绍中华会计网校等平台让学生在这些网络平台上巩固所学知识。其次，教师还可以在课堂中运用双驱动教学模式，在给学生讲解专业知识的同时融入思政教育，以此来提高学生的思想道德品质。除此之外，还能强化学生的职业技能，使道德素质和专业技能能够共同发展，从而提升学生风险规避和会计分析的能力。例如：《会计报告》编制，教师便可在网上搜集相关的实际案例，在课堂上为学生讲解、分析，通过结合网络和实际理论的教学方式，让学生能够清楚直接的掌握专业知识，从而提高学生的个人素质和会计的职业道德素养，体现出“诚信、爱岗、不做假账”的价值观。
四、结束语
在高职会计专业课程教学中融入思政教育，不仅可以拓展教学内容，还能提高育人价值和教学效果。教师在讲解会计专业知识时需要循序渐进地融入思政教育的内容，让学生在学习专业知识的同时优化自身的道德素养和价值观，从而成为一个既专业能力强又具备良好职业道德素养的会计专业人才。
参考文献：
[1]李锡成.基础会计教学中的思想政治教育研究[J].经济师,2019(11):177-178.
[2]何彦.课程思政融入高职会计专业教学的实践路径探讨[J].高教学刊,2020(4):151-152.
[3]王玮.中高职衔接思政专业课程教学方法研究[J].长江丛刊,2018,000(029):266-267.
作者:肖琼 单位:无
