【摘要】2019年国家提出高职扩招一百万，这是高职教育难得的发展机遇，同时生源质量带来对高职教学质量的挑战。另一方面，实训教学是高职教育的亮点与优势，因此，本文基于江苏工程职业技术学院会计专业实训教学的实践进行教学总结与反思，具有一定的价值。
【关键词】会计专业；实训；教学总结反思
高职院校近来普遍实施了内部质量保证体系，办学质量有了显著提升，以江苏工程职业技术学院为例，本院进行了“信息技术+教学”改革，推行慕课、云课堂、SPOC课程等建设，激励线上线下教学改革，为此，学院实施“卓越课堂”计划，对全院所有课程进行“卓越课堂”认证，激发了教师信息化教学的积极性，使得我院会计专业实训教学质量有了很大的提高，下面以我院会计专业“会计综合模拟实习”课程为例，对实训课程实施“卓越课堂”认证进行说明。
一、教学实施
课程教学需要以学生为中心，进行因材施教。我院会计专业学生来自全国多个省份，包括新疆西藏地区，入学方式多样，既有高考录取，也有单独招生、注册入学与社会招生等，这使得学生的学习目标、学习态度、学习能力差异较大，原来传统的教师讲授演示，学生模仿操作的实训方式已经不合时宜，需要进行实训教学模式的改革。
（一）构建网络教学平台
认证课程要充分利用信息化技术，建立网络教学平台，使学生可以通过电脑和手机方便地进行线上线下学习，实现考勤、课件与视频学习、课前预习、课中控制与课后反馈等功能。“会计综合模拟实习”课程以云班课为平台，进行了课程框架设计，上传了课程资料。以课程中用友ERP的工作任务为例，教师上传平台资料有三个比较重要的注意点：首先，教师需要对ERP账套操作录屏，方便学生反复观看练习，教学中教师发现同样的账套操作对一些学生而言比较难掌握，反复出错，实训不顺利；一些学生态度不端正，畏难怕繁琐，实训中投机取巧，骗取实训成绩；而一些学习能力强，学习比较认真与刻苦的学生却吃不饱，账套学习内容不能满足他们的学习期望。这就需要从教学目标开始，实施封层教学与考核，设置最基本任务与高层次的学习任务，兼顾不同层次学生的能力与需要。其次，课程平台要制定详尽的任务清单与考核清单，任务清单中布置预习与实训任务，细化为一个个具体的任务单元，根据清单督促学生逐项完成并考核。每天检查清单，可以实现实训进度的控制，对进度落后学生进行督查与帮助，对进度提前的学生给予肯定，提高学生的成就感，在兼顾学生学习差异的基础上，保证了教学的严肃性，这是在“卓越课堂”认证教学改革的一个亮点。再次，要在实训中总结学生出现的共性问题，以文字或视频的形式进行记载，不断进行更新与积累，作为实训的重难点，避免学生实训走弯路，减少学生实训的挫折感。同时，鼓励学生把自己实训中的疑问与错误以文字视频的形式共享到网络教学平台，师生共同丰富课程内容。
（二）组织与推进教学实施
这是教学的主要过程，要让“卓越课堂”在以下几个方面发挥优势与作用：1.进行面授教学。网络教学平台使学生不受时间空间限制，随时、反复查看资源，但不可避免的是，每个学生在学习中都会出现一定的问题，教师当面辅导就是学生的“主心骨”，必不可少。教师在当面辅导中，可以察觉实训中出现的问题，及时进行调控，实现线上线下教学的完美结合。2.控制教学过程。课前，通过教学平台统计检查，可以了解学生课前预习情况，课中，教师通过课堂巡查，可以把握不同层次学生的实训进展，了解学生学习态度、实训任务的完成情况，进行查漏补缺，进行课程教学总结与反思，及时调整课程过程。线上线下的结合，降低了教师不必要的精力付出，很好地实现对实训过程的监督与把握，减少了满堂漫灌，提高了学生操作的积极性，过程考核更有依据，学生容易接受。3.答疑解惑。实训教学线上线下结合优势明显，师生随时可以进行交流答疑，每个学生的问题都可以在平台上对所有学生共享，减少了教师重复付出，避免了其他学生重蹈覆辙。而且学生有很强的表现欲，学有余力的学生帮助其他同学解决问题，并在平台中展现这个过程，这些学生的成就感会进一步促进实训的积极性，同龄人之间的交流更容易让学生接受。
（三）教学总结与反思
教学反思是实训不可少的环节，线上线下结合教学，可以覆盖课前与课中，平台留痕，平台统计实训情况，在数据的基础上进行教学反思更直观、更有说服力。相对于传统教学，网络平台可以随时调整教学设计与内容，教学设计有欠缺，教学内容需增减的，在平台上随时可以调整，优化可以不断进行，这是传统教学不可以比拟的。
二、实施效果
“卓越课堂”对会计专业实训课程教学带来了很大的促进作用，在很多方面带来了显著的变化：首先，满足了学生个性化学习的需要。卓越课堂的实施，使课程从教学目标开始分层教学，不再以一把尺子衡量全部学生，学生可以按照自己的节奏完成任务，这在动手操作的实训课程中尤其重要。能力薄弱的学生，可以选择基本实训任务，独立完成，不用为了成绩而学习造假，扎实掌握一定会计技能，解决“吃不了”的现象；学有余力的学生可以选择更难更高要求的任务，多学多得，解决“吃不饱”的问题，提高学生的获得感与积极性，课程的覆盖面与深度都有保障，针对性与教学效果更好。其次，加强了教师对教学过程的把控。以前，教师对实训的监督更多是依靠经验，大量精力是在与部分学生的猫捉老鼠中浪费的，要吃的学生顾不到，不要吃的学生要追着喂，教师身心俱疲。“卓越课堂”中，教师宽严有度，体现在：设计科学细化的任务清单与考核清单，所有的任务在教学平台上实时监控，每一个单元任务有一定时间节点，一个任务完成，才可以解锁下一单元任务，单元任务完成质量也可以通过平台检查，这样，课前的预习、课中的操作与课后总结，通过教学平台都可以实时统计检查，成绩在平台上累计与共享，学生有相当的紧迫感，提高了教师的过程控制能力。其次，实现教学相长，师生共同建设课程。教学方式的变化，使师生之间交流不再局限于课上，很多学生愿意在平台上提出疑问；同时，因为平台的统计与记录功能，实训评价更加直观，容易被学生观察与接受。实践中很多学生有上进心，在平台学习中有更高的学习要求，带动了整个教学班级学风，学生课外搜索的知识覆盖面更广更深，帮助教师实现教学资源的更新与累计。并且因看问题的角度不同，学生在实训中总能提一些教师意料之外的问题，这些问题可能具有共性，也更有价值，帮助教学相长，实现师生共同完善教学。
三、结束语
职业教育遇到了难得的发展机遇，但也需要高职院校不断研究探索实训教学模式。学院“卓越课堂”从上至下推动课程认证，对于实训课程信息化与教学模式的改进可以起到外部催化剂的作用，从“会计综合实习”课程在认证中的收获而言，有这样几个经验：其一，需正视生源差异在实训教学中的影响。实训教学受到生源差异的影响比理论教学更明显，个别学生的消极就能影响全班的实训效果，但有教无类，需要我们客观承认学生学习态度与能力的差异，从教学目标开始，分层教学设计，实施不同要求与标准的实训教学，才能有较好的实训效果。其二，需要通过强化考核实现对实训过程的控制，比如，实训任务尽可能细化，量化每个任务的考核标准与时间节点，在教学平台上留痕，统计分析，通过信息化手段强化过程控制。学生可以一定程度上选择实训内容，但实训过程一定要严肃。其三，信息化手段对教学模式有重要作用。作者使用过微助教、SPOC、云班课与金课坊等教学平台，进行微课与慕课设计，只要对信息化技术不存在畏难情绪，就能体会到信息化教学的优势。当然，信息化需要教师制作视频等资料，教师需要付出更多的时间精力，在没有学校政策与资金支持的情况下，教师这种付出全凭自觉自愿；但信息化使教学突破了时间空间的限制，学生可以根据自己的节奏完成实训任务，反复观看与学习，师生交流更加便捷，教师的精力配置更加合理，能实现教学实施的动态调整，能强化教师对实训过程的把控等，因此，信息化使得实训教学模式发生巨大变革。
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作者:施刚 单位:江苏工程职业技术学院