【内容摘要】本科类高校在践行国贸专业应用型人才的培养目标时不得不突出实践教学在国贸专业的课程教学体系中的地位，因此，高校当务之急就是要构建完善该专业的实践教学体系。本文在研究构建背景的基础上，系统剖析了国贸专业实践教学体系的五大组成部分，同时也指出了高校现有实践教学体系仍存在不少问题，最后基于上述问题提出了促进应用型本科类高校国贸专业实践教学体系优化的一系列举措。
【关键词】应用型;本科高校;国贸专业;实践教学体系
一、应用型国贸专业实践教学体系的构建背景
近年来，国贸毕业生的供需矛盾日益加大，究其原因是国贸专业学生在校期间掌握的技能已与企业实际业务相脱节，因此国贸专业的实践教学必须求“变”。作为一个技术性较强的应用型专业，国贸专业应树立以培养应用型国贸人才为目标，逐步提高实践教学在整个课程体系中的地位。但当前的国贸专业实践教学缺乏整体性与规划性，无论是校内实训还是校外实习，各个环节间并没有做到有机结合。当前的贸易环境日益复杂，各国的贸易政策不断变化，外贸企业的业务也在不断变化，对高素质技能外贸人才培养规格的要求必须跟得上市场的需求，即学生在掌握扎实的专业理论基础上，要注重理论知识与实践技能相融合。本科类高校国贸专业一直以来都偏理论轻实践，因此，对这类高校国贸专业实践教学体系进行完善与优化，是当前高校亟待解决的问题，很大程度上决定了高校的人才培养质量水平。
二、国贸专业实践教学体系的构成要素
针对国贸专业而言，将其实践教学体系分成五大类要素，分别是目标要素、内容要素、条件要素、管理要素和评价要素。
(一)实践教学目标。当前，应用型本科类高校国贸专业人才培养的根本落脚点就是培养外贸基础理论知识扎实和专业实践技能娴熟的人才。其中，国贸专业学生的就业竞争力主要体现在专业实践技能的娴熟程度上。
(二)实践教学内容。作为实践教学的中心环节，国贸专业实践教学内容应该要为其实践教学目标服务。按照类型和特点来分，可将其实践教学内容分为五种模式:实验教学、实训教学、实习教学、社会实践、毕业论文。1．实验教学。一方面，实验项目需与国际贸易实务、国际结算、外贸制单、外贸函电等理论课程相衔接，培养学生在外贸各个流程环节中的实务能力，例如，如何撰写往来信函、如何审核与修改信用证、如何制作外贸单据等。另一方面，国贸专业课程类实验课的开展主要是通过各类外贸实训平台及外贸模拟练习系统创设仿真外贸交易情境，让学生在进出口模拟业务中扮演各个角色，完成贸易中的货物流、资金流和业务流等环节的模拟运作。2．实训教学。国贸专业集中实训是带领学生深入了解和经历整个外贸业务流程，提高他们的外贸专业技能、国际结算技能和国际运输与货代能力。在这三个模块的能力培养过程中，以外贸业务流程为主线，先分组实训这三项不同的技能，然后再以综合实训的方式要求学生独立或小组合作完成一笔完整的进出易，得以提升其综合应用能力。3．实习教学。国贸专业实习教学分为专业认知实习和专业实习。前者一般通过组织低年级本专业的学生参观考察海关、检验检疫局报检大厅、国际物流中心、集装箱场站、仓库等国易场所让学生有机会熟悉和认识进出口基本流程及部分岗位群，调动学习的兴趣，明确今后的就业方向。后者则通过顶岗实习的方式，发挥师带徒的培训制度让实习学生尽快进入工作角色，了解和熟悉具体企业的外贸流程，并由企业导师负责对学生实习动态进行跟踪，从而确保其实习质量。最为理想的情况就是学生可以在实习的整个过程中直观地接触、感受和了解国贸业务流程。4．社会实践。社会调查、志愿服务、公益活动、创新创业大赛等属于社会实践的范畴。在这些实践中，与国贸专业实践教学直接相关就是创新创业大赛，也是目前本科类高校愿意投入资金大力支持的项目。据调查，应用型高校国贸专业实践中均引入多个国贸专业实践竞赛，如POClB全国大学生外贸从业能力大赛、全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛、国际贸易综合技能大赛、中国服务外包创新创业大赛、国际商务模拟谈判大赛等。为了增加实践性，比赛在举办者方面也引入了企业参与机制。比赛时，除了有来自于高校的评委，还有来自企业方的评委，企业方的评委在对学生点评时比较犀利、客观，甚至是“一针见血”地指出学生在外贸业务知识和实操经验上的不足，让学生提前做好心理准备应对未来国际贸易复杂环境的适应力。5．毕业论文。国贸专业毕业生还需通过对实习或签订就业协议的外贸单位进行调研、总结与分析等实践手段，运用国贸专业的相关理论知识与实务应用能力，完成企业类选题的毕业论文的撰写。因为它既是国贸专业培养过程中最重要的实践教学环节，也是本科类国贸专业的教学过程的终极检验。
(三)实践教学条件。国贸专业实践教学的开展需要必备的条件，主要包括:政策及制度保障、实训基地、设施、资金及师资队伍保障等。1．政策及制度保障。在人才培养上要重视实践教学以及加强校企合作、共建实训基地的问题上，政府在政策和制度上早有相关指导意见。例如，2012年教育部的《全面提高高等教育质量的若干意见》中就提出关于“创新人才培养模式“、”强化实践育人环节”及“加强创新创业教育和就业指导服务”等内容。2017年国务院下发的《关于深化产教融合的若干意见》中也提出“要充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，构建校企合作长效机制。鼓励以引企驻校等方式，吸引优势企业与学校共建共享实训基地。”2．实训基地、设施、资金保障。实训基地通过创造仿真的国贸环境调动学生学习的积极性和实操热情，是国贸专业学生提升专业应用技能的主要场所。国贸专业的学生从大一到大三主要是在校内的实验室、实训基地锻炼自己的外贸应用技能。除了校内场地外，校外实习基地是对校内实训基地不足的一种有力补充，有效地缓解校内资源的不足，更为大四的高年级学生迈向社会前提供了一个过渡场所。它帮助学生接触到多方面的实战训练，也提高了自己的职业素养，为他们即将成为合格的社会人做出了贡献。实验室、校内实训基地和校外实习基地等场所的建设需要大量的人、财、物等资源的投入，尤其需要来自于企业和政府的共同支持。3．师资保障。众所周知，高素质、有经验的并且还热爱实践教学的师资队伍是国贸专业实践教学成败的关键条件。2018年1月教育部的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》明确指出了:“实务性和实践性较强的课程，其主讲教师应具有实务工作背景或实践经验，提倡定期去实务部门挂职锻炼。”“双师型”教师是应用型本科类高校国贸专业教学中最紧缺的资源，因为他们不仅具备一定的知识理论水平，尤其具备的是与实践教学指导相适应的实际业务能力。
(四)实践教学管理。国贸专业实践教学管理包含:实践教学管理机构、管理制度、管理规范及质量监控等，是一个综合性很强的系统工程。实践教学管理的主要负责人和职能部门要负责统筹专业实验室的建设及实践教学工作的开展。根据国贸专业实践教学内容的不同需要，还需提前制定好相关规章制度、实践教学大纲及指导书等配套材料，相关主体各司其职。在管理过程中，管理机构还需加强事前、事中监控及事后反馈。
(五)实践教学评价。为了监控实践教学的需要并对师生的教与学形成正确导向，必须要建立合理有效的实践教学评价体系。而合理有效的实践教学评价主要涉及三个方面:完整的评价体系、多元的评价主体及多样的评价方法，具体表现为:一是制定评价体系时坚持过程性指标与结果性指标相结合;二是评价主体尽量多元化，学校、企业、教师以及学生都可参与评价，甚至可以引入第三方机构评价;三是实践教学项目的考核方法应根据课程类实验、专业实训、综合实训、企业认知实习、专业实习、创业比赛、毕业论文等不同类型加以区别对待，可采取考试、答辩、调查报告、汇报、案例剖析、情境模拟、软件操作等多种方法。
三、应用型国贸专业实践教学体系建设存在的问题
(一)实践教学目标不够明确。一些本科类高校国贸专业没有转变“重理论轻实践”观念，仍把实践教学目标视为进一步加深对基础理论知识的理解，这样的目标设定是根本无法把国贸专业的学生培养成为应用型专业人才的。
(二)实践教学内容不够丰厚。本科类高校国贸专业所开设的不同实践教学内容之间彼此孤立，缺乏层次性，更缺乏“迭代”思维，需要进行动态调整，从整体来看建设思路还不够清晰。
(三)实践教学手段和方法不太灵活。实践的方法主要是进行技能指导。布置实训任务时，教师就把内容、方法等都告诉学生了，待学生自己在国贸仿真软件上进行操作时，都是机械式操作，本身无法激发学生的思考能力和调动学习的主动性。
(四)实践教学管理不到位。实践教学的管理机构与人员缺乏服务意识;在管理制度不健全的情况下，疏于对实践教学的管理;很多管理人员对实践教学管理的范围比较狭隘，甚至局限于实验室环境和设施的管理，对实践教学管理缺乏研究，管理方法死板，更谈不上创新管理。
(五)实践教学保障不够完整。从实践条件来看，没有稳定的校外实习基地是应用型国贸专业实践教学面临的最主要问题。究其原因是因为市场竞争激烈，很多外贸企业出于商业安全考虑，不愿让实习生直接与客户接触，学生无法直接接触到实际业务，最终导致校外实习变成了走马观花。
(六)实践教学评价不合理。实践教学评价不合理，具体表现为:缺乏完整的实践教学评价体系、评价标准不够细致，评价过程不规范。例如，对于学生专业实习的考核，不能仅凭学生提交的有盖过章的并有企业主管评语的实习证明就直接认定其实习学分，这种形式重于内容的结果性考核无法确保其实习质量。
四、促进应用型国贸专业实践教学体系建设的举措
(一)明确实践教学目标。高校要结合自身特色以及国贸专业特点，从市场终端倒推市场对国贸专业人才的要求，制订科学的实践教学目标。同时，协调好专业学习中理论和实践之间的关系，大力促进理实相融。
(二)动态调整实践教学内容。高校应坚定地树立应用型人才培养的目标，以提升业务实操作技能为关键突破点，对实践教学内容进行动态化调整，同时不可忽视对外贸人才的职业素质和创新能力的培养，积极建立校企协同育人的机制。
(三)灵活使用教学手段和方法。一方面，教师在实践教学中通过引入拟真项目让学生近距离面对外贸行业的真实需求，直接进行实操，避免了实践内容与外贸实际业务不相符的问题;另一方面，教师应灵活使用多元化的教学手段和创新性的教学方法，增强学生的合作意识与创业能力。
(四)创新实践教学过程管理。高校应健全院校两级的实践教学管理机构，管理人员要不断增强他们的服务意识，同时加强对实践教学管理的研究，可以通过学习和借鉴同类优秀院校的管理经验，不断创新本校的实践教学管理方法。
(五)强化实践教学保障体系建设。高校要根据应用型国贸专业人才培养目标，科学合理的分配并不充足的教学资源，利用好校内外资源，尤其是对口的外贸企业资源，为国贸学生提供更好的实践机会，不断强化学生的专业实践能力。
(六)完善实践教学评价体系。高校国贸专业应建立合理有效的实践教学评价体系。一是充分利用市场对国贸专业人才质量反馈的信息，做到以终为始;二是鼓励有企业经验的教师积极进行实践改革，提高学生的学习积极性;三是健全评价制度，做到过程性评价与结果性评价两者相结合。
【参考文献】
［1］白雪．应用型本科院校实践教学体系建设研究［D］．东北石油大学，2017
［2］魏格坤．梧州学院国际经济与贸易专业CBE实践教学改革模式的探讨［J］．法制与经济，2014，6
作者:卢晓莉 单位:安徽信息工程学院讲师