地理学科高考评价体系中价值探讨

地理学科高考评价体系中价值探讨

摘要:云南省玉溪市民族中学 孙宏星摘 要:根据我国教育大会总结出来的精神,深度分析“一核四层四翼”的最新高考评价体系以及高考最新改革方案,深度探讨地理课程核心价值的整体构造与内涵具有十分重要的意义。基于此,本文针对高考评价机制中的地理核心价值内涵展开分析,并且深度分析了目前国内高考试题用以考查地理课程核心价值的意义。并且随之提出了实践策略,供广大教育工作者参考。

关键词:内涵分析;核心价值;实践策略;地理学科;高考评价体系

引言

“一核四层四翼”的最新高考评价机制中,确定了地理课程核心价值、课程素养、关键能力以及必备知识这四大考核内容,在所有考核内容中,核心价值是位居榜首的,理清核心价值意义对于深化高考评价机制改革、落实立德树人核心任务极为重要。目前,我国学术界对课程核心价值考核相关的研究不充足。基于此,本文在分析高考评价体系以及高考改革方案的基础之上,分析地理课程的育人价值。

一、地理课程的育人价值与具体特征

“一核”、“四层”、“四翼”提出与推广完善力高考评价的理论机制。其中提出以引导教学、启发教学、服务选才以及立德树人等理念强调高考体系核心功能的育人价值,改变了以往重理论而轻实践、重考试而轻教育的整体错误导向。这一体系的建立,凸显了我国整体知识教学、技能教学转向从学科素养教学的巨大转变。新的高考评价体系有助于发挥高考的优势与作用,指导专业课程教师传授传统教学思路与教学理念,使学生教育回归学生发展、人才培养的最初原则,牢牢记住培养什么类型的人才、人才应该具备哪些素质、出于什么目的培养人才以及为谁培养人才的责任与担当,地理课程是所有学科中极少关于空间分异的课程,如现象发生、事件发生以及发生过程在不同情况下发生的变化。为此,它是目前我国全体公民素质教育中的一个极为重要的部分。地理学专业的最终使命是解决资源问题、环境问题以及社会发展中出现的问题,地理学目标不仅注重解释过去,而且注重服务当下、未来发展,对于社会发展以及个人发展都存在一定的价值。与此同时,地理课程作为新高考评价机制中的选考学科之一,同时还肩负着思想教育与选拔人才的作用[1]。

二、地理课程核心价值的构建策略

核心价值是指目前我国主流价值观为标准正确的价值观念、世界观念和人生观念的综合价值。良好的三观对于学生具有深刻的正向引导,深深影响着学生对事物认定、对于是非的评判,引导学生在面临困境与抉择时,精准地做出最正确、最理性的判断,在学生认知能力、价值观念、判断能力及所处环境逐渐变化,三观也会随之更新,高中学生正处于认知能力与三观建立的中重要时期,因此高考内容一定要引导学生逐渐形成健全的人格与良好的三观。为学生培养社会主义核心观念、唯物主义观念以及积极向上的人生观念。核心价值观念中体现了高考的政治功能与育人功能,高考评价机制整体上一定要体现对学生核心价值观的考核。地理课程的价值是核心价值在专业学科中的内化,同时也是地理课程育人价值的集中体现。地理教师应该坚持社会主义教育理念,围绕培养学生德智体美劳五项全面发展的社会主义接班人的最终目标,这一理念的提出确定了地理课程的核心价值。

(一)本着科学教育精神。科学精神指的是科学这一主题在长期的教学活动中受到陶冶和积淀形成的价值观念和行为准则的总和,其中就包括坚持不懈、造福社会、敢于质疑、积极进取、求真务实等精神内涵。培养学生科学精神,首先要掌握方法论,以辩证法为基础展开历史唯物主义与唯物主义的融合教育,注重认识世界,同时注重实践引导,而马克思主义方法论深埋于地理课程中需要教师对课程进一步挖掘。认识宇宙、了解地球有助于全体学生树立科学精神;水圈、岩石圈等的物质运动和能量转换揭示了地球事物的运动轨迹与发展规律。有助于学生学会用发展性眼光看待新鲜事物与新鲜理念[2]。

(二)提升学生环保意识,促进人与自然和谐共处。人与自然和谐共处的本质是从根本上解决社会经济发展和自然环境、自然资源之间的巨大矛盾,在减少环境污染、资源浪费的基础上不影响、不限制人类社会发展,找到折中办法可以使人与自然和谐共处,在达到这一发展目标的过程中蕴含了巨大的价值观念以及人文精神。人的系统是人类活动与自然环境相互依存、相互作用而形成的一种开放式的复杂巨系统。在这个系统中,人类始终处于主导地位,人与自然矛盾的协调自古以来都是很多地理学以及其他科学专业重点研究的对象与课题。人与自然的关系是地理课程教学的主线,地理课程可以帮助学生学会与全体生物和谐相处。受过地理专业课程教育的学生可以理解人与人之间的关系,也可以理解个人对集体以及自然环境的责任。学生在地理课程中学习人类生存与人类发展受到自然环境的制约时,需要如何适应与利用自然资源与环境进行生产与生活,以及人类活动造成的自然环境污染与生态破坏的原因以及后果,实施环境保护过程中,学生逐渐将“绿水青山就是金山银山”的人与自然协调和谐共处理念融入自身发展,在实践中建设出风光无限的美丽中国[3]。

(三)地理教学开展全球观念,挖掘地理课程中德育因素。全球观念是所有学生在学习地球表面环境各个要素以及各个要素之间的空间分布规律、相互关系。学习人类在面临的人口增多、资源减少、环境破坏等全球性问题中逐渐形成的全球意识与全球观念。竺可祯先生曾表明:“地理教学课程的意义在于养成健全国民素质,使全体学子可以通过世界的眼光推演时事。”学生可以通过诸多专业地理课程的学习逐渐掌握更加全面的国际化知识、树立全球观念、培养国际化发展能力,致力于解决全球化问题。以社会发展以及社会存在等辩证关系高视角看待全球性的问题。具备开放性、平等性、参与性的国际发展意识,包容且尊重各国文化的差异性与多样性;增强世界各国人民意识与实际行动,积极在课程中融入国际事务,推动建设全体人类命运同生体以及共同体。全球观念是学生德育教育中的重要组成部分,因此地理专业教师在开展地理课程教学时可以结合地理课程特征,深度发掘课题中与德育因素相关的知识点,对学生展开重点教学,在地理教学中渗透德育因素。地理课程核心价值要求受教育学生树立人类共同体意识,本着以世界和平为美、以世界各国共同发展为美的原则,在地理教学中对学生开展德育教育,培养全体学生道德品质与价值观念。树立正确的全球观念、全球眼光,培养学生以全球的高度、国际的视野分析国际问题、解决国际问题,在目前激烈的全球经济竞争中抓住每一个发展机遇,培养全体学生的全球智慧与世界竞争意识,是地理专业作为智育教育学科重点体现[4]。

(四)培养学生民族荣誉感,顺势开展思政教育。家国情怀是我国传统文化、传统美德的核心内涵之一,在提升民族荣誉感、树立爱国主义精神等方面具有极其重要价值。“家国情怀”顾名思义,就是指胸怀家国荣辱、家国得失的一种高贵品质,是作为个体在民族传统文化感染下,对价值其他体表现出的一种高度认同与高度赞扬,并且促使受教人朝着更加积极、更加正面、更加良性的方向不断努力的一种高贵思想与高贵理念。家国情怀精神的培养需要借助改革开放事迹、民族文化等教育素材对学生展开思想教育,使学生在意识我国传统文化源远流长后逐渐树立民族荣誉感与民族自信心,学生在意识到我国正面临长期处于中国特色的社会主义阶段,与国家整体发展战略部署的基础上,逐渐养成民族责任感与民族使命感。地理课程中有着“资源、环境与国家安全”等优质的学生思想政治教育内容,其中部分地理知识以人文为基础,并且融入了我国很多发展战略与国家安全息息相关的内容,重点体现了对学生政治思想的培养,如以国家发展战略为例,运用不同类型主题,可以说明其独特的地理背景;结合实际案例,说明国家海洋权益对于海洋发展有着极其重要意义;运用辅助资料,直接说明南海诸岛毫无疑问是中国领土的重要组成部分,钓鱼岛以及其附属岛屿均属于我国固有领土,中国对以上领土均拥有无可厚非的主权。教师需要引导全体学生在领域认知的基础上,让学生更加关心和更加了解国家区域的基本情况与我国的整体国情,认同并且热爱我国宝贵的传统文化,进而提升全体学生对国家以及所处城市的深切认同与热爱情感;促使学生将爱国情怀与实际行动相统一,自觉承担起国家发展、民族文化复兴的重要使命,坚决维护国家利益与国家资源,时刻关注国家政策与发展战略,为实现中华民族的伟大复兴不懈奋斗。在地理专业课程中培养全体学生强烈的道德情感与爱国情怀,树立良好的爱国主义观念,同时符合德育教育与思政教育要求。引导学生热爱国家的大好河山,学会欣赏、学会尊重并且学会认同国内各地区的自然、人文景观,美育教育在地理课程中开展,是地理专业课程又一重大价值追求。

三、结束语

总而言之,地理学科核心价值在高考评价体系完善后得到很大程度的提升,二者相互促进、相互发展,为我国地理课程发展与高考制度完善同时带来了巨大的益处。通过提升学生环保意识,促进人与自然和谐共处、地理教学开展全球观念,挖掘地理课程中德育因素、培养学生民族荣誉感,顺势开展思政教育等方式开展地理教学工作,为社会培养高素质型人才提供基础保障。

参考文献

[1]陈梅婷.基于学科核心素养培养的高中区域地理教学策略——以“区域环境与农业发展——以美国为例”为例[J].西部素质教育,2020,16(24):1259-1260.

[2]王思源.促进地理学科核心素养发展的表现性评价设计——以“资源枯竭型城市鹤岗的发展探索”为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(22):1286-1291.

[3]相晓东、徐燕青.基于翻转课堂模式的信息技术与地理学科深度融合的研究——以八年级地理《水资源》一节为例[J].中国现代教育装备,2020,12(16):1245-1247.

[4]张蕾、石培军.基于研学旅行的“地理+”跨学科融合学习方案制订——以“常熟尚湖研学旅行”为例[J].中学地理教学参考,2020,16(28):2272-2276.

作者:孙宏星 单位:云南省玉溪市民族中学