摘要：新时期成人教育发展面临诸多细节性问题有待解决。开展成人教育的高校应在充分分析大数据技术教育应用重要性及自身教育创新需求的基础上，制定多项基于大数据技术的教育问题解决策略，并围绕新时期成人教育对大数据技术的运用，开拓成人教育创新发展新路径，提升大数据技术视角下成人教育创新发展的有效性与实效性。
关键词：大数据技术；成人教育；创新；发展
中共中央、国务院在2021年专门文件支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区，提出在浙江要“强化数字赋能”a。成人教育的创新发展，也应以大数据技术应用为载体，面向多个领域充分做好教育拓展及教育改革，实现对新时期成人教育质量的充分提升，使新时期成人教育的发展能更好地助力地方经济高质量发展，为地方政府数字化转型升级提供智力支持和借鉴。
一、新时期成人教育发展面临的问题
成人教育打破普通高校人才教育培养的结构限制，其极强的教育包容性及教育适应性，使成人教育可以更好面向不同社会群体开展教育服务。然而新时期成人教育发展，在教育创新方面存在细节性结构性问题，促使成人教育质量有所下降，不利于成人教育工作稳步开展。在全国数字化转型升级之际，用数字化思维和手段来对成人教育问题进行深入的分析和实践是非常有必要性和紧迫性，有利于成人教育的高质量发展。
（一）成人教育的生源质量良莠不齐
成人教育不同于普通高等教育，在年龄及从业方向等不做严格限制。正是由于成人教育进入门槛相对较低，可以面向不同阶层不同群体开放教育平台。成人教育是学历补偿的最后途径，但由于门槛相对较低，生源质量良莠不齐的问题比较突出。问题的产生主要受专业不合理及知识基础不足两方面要素的影响。知识基础不足，是指社会成员知识面相对较为狭窄，无法有效对较育知识内容进行系统的学习和掌握。专业选择不合理，是由于学员对自身定位尚不明晰，未能规划系统性的学习目标，使其难以基于自身需求做好课程学习决策。最终对成人教育的育人功能构成一定影响［1］。
（二）成人教育的课程优化缺乏针对性
保证成人教育的教学针对性，基于各类教学需求有计划的推进成人教育工作，是成人教育稳步开展的重要基础，也是成人教育发展改革的关键。然而，部分高校由于对成人教育中学生学习能力及学习特点等缺乏了解，无法基于未来阶段教育需求，有的放矢地推进成人教育工作。久而久之，成人教育的开展必然难以取得较为良好的教学成果［2］。另外，针对成人教育各类问题制定了多套教育方案，但教育适用性与实用价值相对较低，学校仅能采取循规蹈矩的教育模式开展教育工作，在教育实践方面缺乏良好的教育创新，使成人教育的教学有效性无法得到保证。长此以往，也将对成人教育的工作质量及教学水平产生一定的影响，使成人教育工作的推进失去本质意义，不利于成人教育的长效化开展。
（三）成人教育模式及教育方法存在滞后性
成人教育模式存在滞后性问题由来已久。产生这一问题的主要原因是部分学校缺乏教育创新与教育探索驱动力，未能根据未来阶段教育发展需求及人才培养需要，对目前的教育规划及教育内容作出及时调整，相关教师的教育探索与教育创新工作推进产生无从下手的问题，使成人教育工作的开展与时展脱钩，难以基于新时期教育发展需求，提升成人教育的总体质量。此外，部分学校在教育实践方面虽然采用具有一定先进性的教育理念，但相关教育配套机制与教育措施并不完善，使成人教育工作无法在现有的条件有所突破。针对以上问题，新时期成人教育的发展，应基于对大数据技术的有效运用，通过大数据分析及数据资源整合，做好教育发展创新，提升学校多方面的教育创新能力，使教师能在教育创新方面有效找准教育切入点，以此提升新时期成人教育的总体水平。
二、基于大数据技术的成人教育创新发展必要性
（一）解决成人教育的教育发展问题
将大数据技术应用于成人教育，可以有效解决部分成人教育问题，提升成人教育的实效性与有效性，使成人教育的发展创新能充分与时展接轨，实现成人教育育人高水平推进。譬如，利用大数据技术进行数据资源整合，而后围绕大数据分析建立多个不同数据模型，按照数据模型呈现内容，有针对性地进行教育结构、教育内容及教育方法的优化。以此提升成人教育的教学质量。因此，大数据技术在成人教育创新方面的运用具有开拓性意义。进一步改变传统逻辑的情况下，成人教育能充分契合新时代人才培养需求，最大限度优化成人教育的自主化人才培养空间，拓宽成人教育的人才培养路径，为后续阶段人才教育培养高质量推进夯实基础［3］。
（二）推动成人教育的系统化与多元化开展
成人教育对于教育工作质量具有严格要求。以大数据技术应用为中心，构建成人教育发展新平台，则可根据成人教育基本需求的变化，开展多元化与系统化的教育对接，使成人教育的教学服务能力得到充分增强。所以，大数据技术在成人教育创新方面的应用，为成人教育的开展开辟新的路径，改变成人教育传统的单一教育模式，加强成人教育协同教学能力，使成人教育能不再依赖单元化教育机制，提升成人教育的教学适应性，强化部分教育内容的教学实用价值。另外，大数据技术可以通过建立统一数据库，针对学生数据信息进行采集与二次数据整合，实现成人教育的数据化与信息化开展，提升成人教育的教学成果产出。
三、新时期大数据技术导向下成人教育创新需求
（一）提升成人教育的核心质量
新时期信息技术的发展，为各个行业发展革新创造时代新机遇。科学做好行业发展的分析，了解成人教育受众群体的主要需求，明确各个阶段成人教育发展的核心目标，提升新时期成人教育的核心质量，顺应大数据环境下成人教育发展的洪流。为此，成人教育应将教育改革发展重心放置于优化教育体系、创新教育策略及创造教育新理念等多个方面。通过对部分教育新理念、新思想、新方法及新技术等运用，提升成人教育的多方面教育水平。大数据技术在成人教育创新方面的运用，应充分满足新时期成人教育发展创新需求，使成人教育可以客观地做好新时期教育发展环境及就业发展环境分析，进而从提升教育质量、就业能力及教育水平等方面着手，以新的模式及新的思想推动创新成人教育新发展，为未来阶段更好弥补成人教育不足奠定坚实基础［4］。
（二）构建多位一体成人教育发展体系
新时代教育发展环境的改变，在为教育工作创造便利条件的同时，也提出更为严格的教育要求。针对新时期教育发展需求，多位一体成人教育发展体系的建立可更好地提升成人教育适应能力，使成人教育在不同环境下均可发挥自身教育优势。大数据技术由于实现线上平台及线下教学有效融合，可以为成人教育构建多位一体教育体系提供支持。通过对教育内容的重新调整，成人教育能运用大数据信息资源及大数据技术分析，建立多个教育服务对接节点，使成人教育能形成多点融合。这其中，随着成人教育课程教学的逐步深入，各个教育节点也将逐步面向教育中心区域进行合拢。此时，成人教育可以运用大数据技术，搭建多位一体的教育发展结构，提升新时期成人教育的实效性。
四、新时期基于大数据技术的成人教育创新发展对策与路径
（一）建立成人教育大数据管理联动机制
建立大数据管理联动机制，主要目的在于解决成人教育生源质量良莠不齐的问题。根据学生学习能力制定多种不同教育方案，改变传统一以贯之的核心教育理念，采用灵活教育推动成人教育育人工作。这其中需要从入门考核、课程分析及教育优化三个方面进行教育管理联动机制的构建。入门考核是指根据学生所选专业及学科内容，对学生学习能力进行初步分析，并将考核结果上传至大数据分析的数据库，按照成人学生的特点利用大数据建模整合学生数据画像，使教师能直观地对学生学习能力及学习短板进行了解。课程分析，则是根据大数据的数据分析，对各个学科课程教学适应性进行解析，结合学生学习能力与课程学习难度，对部分不具有教育价值的内容进行筛选，确保当前课程教学难度与学生学习能力处于相同水平线。进而，有效避免产生学生学习能力不足及学生课程学习难度过高的问题。教育优化，则是基于对大数据系统信息资源的整合，对学生的学习状态及学习改变等进行分析，总结学生各个阶段的学习成果与学习变化。以此，为后续阶段教师课程教学内容的调整及教学策略的优化提供数据信息参考，进一步提升各个阶段成人教育的教学质量［5］。
（二）提升成人教育教学规划的针对性
提升教学规划的针对性是课程优化缺乏针对性的关键。提升教学规划的针对性，不应盲目地进行教学内容的调整，要根据大数据的数据信息统计及数据分析，有序开展成人教育的教学优化。例如，针对土木工程的成人教育规划，先要对学生土木工程学习基础及土木工程从业经验进行掌握，结合学生土木工程学习兴趣及知识基础，进行土木工程课程教学顺序及教育内容的调整。针对具备一定学习从业经验及知识基础的学习，要基于大数据信息分析提升其课程学习深度，使其能将自身从业经验应用于学习实践。对于不具备相关从业经验或知识基础的学生，则要在大数据分析方面，先将初级阶段的课程进行教学讲解。在学生对土木工程知识具有一定了解之后，再提升课程教学难度及学习强度。通过对成人教育教学的提升，教师不仅可以有效掌握当前的教学节奏，同时，也能运用大数据技术，对学生的学习状态、学习薄弱项及学习表现等做好实时监控，使教师针对各类教育问题，有针对性地制定教育方案与教学预案。
（三）推动大数据视角下成人教育持续创新发展
推动成人教育持续创新发展，并非传统意义上单方面开展成人教育的创新，而是通过对大数据技术的运用，确保成人教育能始终保持先进性与前瞻性。使成人教育在教育创新发展能随时根据行业变化、教育环境改变等，科学地作出成人教育创新决策，让成人教育助力社会经济发展。因此，学校对大数据技术的运用，需要从建立大数据预警机制、优化大数据信息管理平台两个方面进行布局。建立大数据预警机制，是指根据对行业发展动态及教育环境变化的监控，时刻做好对信息内容的反馈，使教师能随时对教育动态进行掌握，帮助教师在教育创新方面提供部分内容参考。优化大数据信息管理平台，则是从加强信息管理决策的角度，将大数据技术与人工智能技术进行整合，建立独立的成人教育数据平台模型，使大数据平台具备智能化思维。以此，帮助教师教学创新给予部分决策建议，使教师能在短时间内制订多套教育创新方案，有效解决成人教育模式及教育方式存在的滞后性问题。从而在新时期教育发展视角下，实现成人教育创新发展的系统化、多元化与科学化开展，提升成人教育实际的教育发展上限，弥补成人教育的部分细节性与结构性不足。
（四）构建成人教育数据信息统计及数据共享平台
建立数据共享与统计平台，便于开展成人教育的教学数据分析，有利于更好地对成人教育信息及教育问题进行了解。针对成人教育数据共享与统计平台的构建，要考虑不同学科不同专业在教育内容上差异。为此，学校不应基于某一专业教育需求建立数据统计框架，要基于推动成人教育扁平化发展理念，构建平衡性发展的数据统计机制，确保各个学科及各个专业，均运用数据信息内容的分析，有效针对各类教育问题制订科学的应对方案。譬如，针对成人教育中新闻学专业课程的数据统计与数据共享，可以同时将语言学、文学等相关学科数据统计内容加以融入，使新闻学专业教师能根据对学生各个学科学习表现及学习能力的分析，做好对本专业教育内容及教育规划的调整，科学地帮助教师找准学生课程学习的兴趣点，明确学生课程学习的基本需求，充分优化学生课程学习的教育体系，使新闻学专业能运用多项数据信息内容的分析，为未来阶段课程教学工作的推进做好布局。另外，需要注意的是，成人教育对于数据统计与数据共享平台的构建，应注重对数据管理安全性及保密性的处理，在不影响教学工作稳步开展的前提下，科学做好对部分数据信息内容的运用。同心，要避免数据信息的过度采集触犯相关法律法规。
（五）优化大数据为载体的成人教育考核、评价模式
成人教育由于存在一定教学特殊性，其课程教学不可避免存在个体化差异问题。随着学生个体化差异的不断加大，后续课程教学难度也将随之提升。对此，成人教育针对学生的教育考核与评价，不应采取传统的模式，要根据大数据平台的数据分析，针对学生学习能力及学习问题有计划地实施教学考核策略。譬如，针对学习能力较弱的学生，其教学考核的选题应在其个人可接受范围内，避免教学考核选题难度过高，使成人教育的教学考核失去本质意义。对于学习能力较强的学生，成人教育则可按照大数据分析结果，适当提升部分课程考核难度，使成人教育的教育考核内容能与学生学习能力形成内在关联。在考核评价方面，教师同样要根据大数据平台的考核结果分析，给予学生部分课程知识学习意见，在学生力所能及的基础上进行教育优化，使大数据技术视角下的成人教育考核与评价，能按照学生自身学习能力做好多方面的教育评估。
五、结语
综上所述，大数据技术在成人教育创新发展方面的运用，可以有效解决新时期成人教育发展面临的部分问题，并充分优化成人教育发展体系，提升成人教育质量及教育总体水平，改变成人教育传统的教育发展模式，使成人教育能充分适应新时代的教育发展新环境，进一步弥补新时期成人教育的部分不足，实现成人教育多元化发展循环，为后续阶段成人教育的长效化开展及高质量推进奠定良好根基。
作者：王开义 单位：台州开放大学开放学院
