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药物检测技术线上线下教学模式改革

2022-05-05 11:29 来源:检测技术论文 人参与在线咨询

摘要:迅速发展的信息技术和线上课程平台的推出不断推动着教学改革的建设与发展,混合式教学是当前课堂教学改革的一种创新性思路。药物检测技术课程作为药学类专业的核心课程,充分利用药物检测技术在线课程资源,采用丰富多样的信息化教学手段,激发了学生的学习兴趣,增强了师生间的沟通交流,提高了教学质量。线上和线下教学的深度融合,充分发挥了各自的优势,互相补充,互相促进,使药物检测技术课程的教学更加有意义。

关键词:药物检测技术;线上线下;混合式教学 

药物检测是药物生产中的一项重要工作,其主要目的是通过专业的检验技术,依据国家规定药物质检标准,有效地把控药物的质量,确保药物的安全性和有效性。因此,为了培养更多优秀的药物检测专业人员,各大高校将“药物检测技术”作为药学专业和药品生产技术等专业的核心课程,其主要目的在于以企业真实药物产品为对象,进行有效的检测,为日后的药物检验工作提供有效保障。由于该门课程具有很强的岗位针对性和实用性,在授课过程中,既要保证学生对前期已学习过的基础理论知识理解透彻,又要将新的理论知识贯穿于课堂中。在课时有限且学生基础薄弱的情况下,传统的教学模式降低了学生的学习兴趣,授课效果较差。在该课程的教学的探索中,我们先后将项目教学法、案例教学法等方法运用于课堂教学中,同时改革了实践教学体系,取得了较好的教学效果,但这些教学手段和模式的运用仍然是以教师为主导地位,很少考虑学生“如何学”的问题。因此,采用线上线下混合教学模式对“药物检测技术”课程进行改革,构建“混合式”教学新模式,将抽象的内容形象化,复杂的问题简单化,最大程度地提高学生学习兴趣、动手能力、团队协作意识,为今后走向药品检测岗位奠定基础。

一、混合式教学改革拟解决问题

(一)提高学生岗位适应性和分析问题能力

由于本课程对药物检测技术技能的掌握运用要求高,在传统的课堂教学中,教师往往对于结构复杂、原理抽象的检测仪器无法形象生动进行讲解,课堂上更是无法实现药品检验操作的全过程,实践教学中亦无法真实地还原工作场景,往往以学生完成简单的实验、填写实验报告并附教师评价结束。而混合式教学可以以典型工作任务为载体,课前布置工作任务,学生通过线上平台观看各种视频、自主学习,线下交流、讨论、探究,完成典型工作任务,同时将学习过程遇到的问题及时分享至平台,并与老师、同学讨论交流,大大提高了学生全面、灵活地分析并解决可能遇到的实际问题的能力,同时提高了药物检测岗位的适应性。

(二)激发学生学习的自主性和积极性

传统教学中,教学主体以教师的教为主,学生被动接受灌输式“填鸭”教育,严重制约学生的思维发散性、批判精神、创造性思维培养,且无法调动学生的主动性,课后往往容易出现知识的遗忘,严重降低教学质量。通过混合式教学,学生可以使用电脑、手机等信息终端随时随地学习,并且能以音频、视频等方式开展在线讨论、小组讨论,小组学习,有利于提升学生的自学能力、表达能力、思辨能力,让“教”和“学”的效率得到显著提升。

(三)完善考核评价体系

传统教学模式的考核方式通常是以书面答卷+平时成绩的形式对学生课程知识掌握情况进行评定,这种传统单一的考核方式不仅不能全面地检验出学生的学习成果,对后期的教学及学生对课程内容的有效运用也毫无助力。在线上线下混合式教学模式下设计并实施全面评价学生的“三维立体交互式”评价体系,将过程考核与结果考核相结合,线上网络学习评价与线下课堂学习评价相结合,理论知识考核与实践技能考核相结合,有效促进学生的学习积极性,提高了教学效果。

(四)转变学习方式,提升学生课堂参与率

伴随着智能终端技术的迅速发展,课堂上出现了学生看手机现象,教师与其不断制止,疲于应对,不如将手机等现代通信工具转变为学习必需工具,通过混合式教学改革,课堂上要求学生需要运用手机进行在线学习,在手机上完成各项学习任务,从而将手机转换为学习工具而不是逃避学习的心理寄托,提高学生课堂学习兴趣及参与率。

二、混合式教学改革实施策略

(一)重构“两横、两纵、三提升”的课程教学体系

课程组以制药行业岗位需求和学生持续发展为导向,结合专业特点,构建“两横、两纵、三提升”课程教学体系。“两横”指职业素养与岗位能力的培养全覆盖,“两纵”指理论知识与实践技能并重,互相协作;“三提升”指知识、技能、素质三个维度全面提升。通过重构课程教学体系,实现以人为本,共同服务于学生职业岗位能力培养这一“核心”目标。围绕新的课程教学体系,重新制定“药物检测技术”课程标准,充分体现以人为本的高职教育理念,强调岗位能力培养核心,在信息化大背景下培养懂知识、会技能、有能力的专业人才,“药物检测技术”课程标准已通过学校验收并编入专业人才培养方案。

(二)立足岗位、显隐结合,彰显职业特色

药物检测技术课程从制药企业岗位实际需求出发,基于药品检测工作过程,优化课程教学内容,对知识点、技能点进行梳理整合,进行模块化重构,最终整合形成药物检测基础知识、药物鉴别技术、药物杂质检查技术、药物制剂检查技术、药物含量测定技术五大教学模块,55个知识点。建设“药物检测技术”在线课,线上教学资源共计60个视频,其中理论49个、实操11个、动画15个、习题600余道,实现课程内容与岗位标准相对接,线上资源与课程教学相统一,突出岗位能力培养,凸显职业教育属性。

(三)内外联动,逐层推进,构建“个性化学习”的混合式教学模式

混合式教学打破了传统教学模式,面向我校药学类专业在校学生和社会学习者,教学形式灵活多样,教师全程掌握学生动态,课程组依据药物检测岗位中的药物鉴别、杂质检查、含量测定、制剂检查等核心岗位,制定个性化“学习套餐”,让学生自己主动构建学习过程,根据学生不同情况,教师因材施教,分层次教学,通过为学生量身定制“学习套餐”,满足每一位学生的培养需求,激发学生学习兴趣和积极性,促进学生“个性化”学习。与此同时,在不断处理“任务单”,完成每一个“药品检测项目”的过程中,消化理解知识,熟悉掌握技能,形成实际岗位工作能力,提升职业岗位素质,提高就业竞争力。

(四)政学统一、理实一体,培养“技能型+素养型”人才

一方面,药物检测技术课程将思政元素融入课程教学模块的每一个子任务中,让学生在学好专业知识的过程中,增强学生的文化自信,提高学生的职业素养。另一方面,线上线下教学过程中采用丰富多样的教学手段及教学方法,提升教学效果,培养“技能型+素养型”人才,通过动画演示讲解抽象的概念及原理,易于学生理解掌握,通过视频演示标准操作规程,提高学生实操技能的准确性,通过导入企业案例,提高学生学习兴趣,使学生“身临其境”,在“工作”中学习、掌握、运用知识和技能。

(五)线上线下相结合,考核学习成效

采用线上线下混合式考核方式,即总评考核=线上考核(占30%)+线下考核(占70%)。线上考核主要考查学生平时对线上资源的完成情况,成绩包括视频单元考核成绩(占30%)、讨论单元考核成绩(占10%)、作业单元考核成绩(占30%)、考试单元考核成绩(占30%)。线下考核主要以试卷为主,考查学生对药物检测技术的基本理论、基本概念、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。同时,线下考核也增加了平时测试和平时作业等考核项目,成绩包括平时成绩(课堂出勤、问答互动、实验实训等,占30%)和期末考试成绩(占70%)。

三、混合式教学改革设计

(一)课前设计

教师将授课视频、课件、习题、课前讨论题等学习资源发布至在线学习平台,同时发布学习公告,公告中写明本次课程的重难点内容,明确学生需要完成的任务。学生利用晚自习、课后等业余时间,在课程在线平台上,根据公告要求有针对性地开展线上自主学习,同时将自学过程遇到的问题直接在平台讨论区留言,完成课前作业,做好课前小组内预讨论,准备讨论内容。此外,教师也可通过在线学习平台,设置在线学习监督程序,通过追踪学生的点播率、学习时长等,掌握学生学习动态和学习兴趣点。

(二)课中设计

1.前测课程开始前,教师随机提问课程内容并查看平台数据,了解学生对课程的前期学习和掌握情况。教师根据提问结果并结合平台数据进行学情分析,一方面及时调整教学设计和教学活动,保证课堂教学内容更贴近学生实际状况和需求;另一方面明确本次课学习目标,帮助学生了解课程学习的重难点、知识点及技能点。2.讨论参与式学习课程教学设计的目的是“以学生为中心”,让学生真正地参与到学习活动中去。课堂以药物检测典型工作任务为驱动,将学生分组,并让其按照任务内容展开讨论,共同完成任务。与此同时,通过教师的巡回指导,引导、启发并把控每组学生的学习进度,检查学生的任务完成情况。讨论结束,每组指派一名学生代表分享讨论结果,其他组学生进行点评与补充,最后教师对任务完成情况进行总结性点评,指出存在问题,并有针对性地讲解相关知识点、技能点,针对教学重难点,教师设计各种引导性问题,结合观看视频、动画讲解,并运用讨论等多元手段,组织学生在线上进行趣味性互动,使学生快速、高效地理解并掌握学习内容。3.总结拓展提升对本节课所学内容进行总结,带领同学一起回顾主要知识点,并对重难点再次进行知识点评、补充、强调。同时结合制药企业实际,列举典型药品质量检测案例,通过对案例分析、讲解,达到知识的拓展提升。4.后测为了掌握每名学生对课程内容的掌握情况,利用线上平台,教师现场布置作业,要求每名学生现场完成课堂作业,教师实时查看成绩,对错误率高的题目集中进行讲解。以此检验并巩固学生对本节课学习任务的掌握情况。

(三)课后设计

课后教师利用线上平台布置课后作业,及时、有效地了解学生对教学重难点、知识点及技能点的掌握情况。实训课要求小组上交实训视频及实训报告,考查学生的实训操作情况。与此同时,根据课堂教学实施情况进行教学反思,及时优化教学设计。教师还可以根据不同层次学生的自主学习需求,上传学习拓展资料,设置课后总结与知识提升模块,启发学生更深入地思考问题。

四、混合式教学改革成效

(一)教学效果显著提升

为了更好地发挥在线课程在教学中的优势及作用,课程组选取2019级药学、药品生产技术专业的80名学生开展混合式教学改革试点。在课前、课中、课后各个教学环节,线上线下教学密切配合。课前,学生通过线上完成教师发布的学前任务、教师掌握学情并调整线下教学方案,提高了教学针对性;课中,通过线上签到、抢答、互动、测验等教学环节与线下教学活动相呼应,提升教学效果;课后,学生通过线上复习课堂所学,巩固教学效果。通过混合式教学,满足了教师分层次教学和学生“个性化”学习,一方面,学习成绩明显提升,参与试点教学的学生平均成绩为95分,远高于传统教学的学生成绩;另一方面,教师的学术业务水平提高,教学方法改进,教学态度更加认真积极,教学效果突出。

(二)实践技能大幅提高

课程教学团队对线上线下教学模式的实践探索与研究,有力推动了教学过程特色化、信息化、个性化,丰富了教学经验,提高了教师课程开发、教学设计、现代教学技术应用等教学技能,在此基础上,课程教学团队成员多次参加国家级、省级教学能力大赛并获奖多项,申报并获批多项教育教学改革与研究课题,指导学生参加工业分析与检验技能大赛,先后获省级二等奖、三等奖。

(三)推动课程建设

课程教学团队以混合式教学改革为载体,为更好地服务药物检测技术混合式教学改革,积极建设“药物检测技术”在线课,通过精心设计内容,重构课程体系,将思政元素融入课程教学模块的每一个子任务中,采用案例导入式、项目式教学法,运用动画讲解复杂抽象的知识点,建成“学生爱学,老师好用”的符合职业教育特色的在线课程,通过两轮教学使用,学习人数过万,先后获批2021年度校级精品在线课和省级精品在线课。

结语

药物检测技术在药学类专业课程体系中的地位非常重要,在实际教学过程中,教师根据课程特点,探索适宜的教学方式,充分调动了学生学习积极性和主动性。线上线下混合式教学模式为该课程的教学改革提供了重要思路,它不仅继承了传统教学的优点,利用互联网技术将大量信息化资源引入教学中,有利于教师通过跟踪学生的学习情况,完善和调整教学内容,同时,增强师生之间的互动和交流,促进教师更好地完成教学目标,有效提高教学效果,充分调动了学生学习的主动性,让学生接触丰富多样的药物检测相关知识,开阔了视野,培养了学生的创新能力,提高学生综合能力。多轮教学实践表明,线上线下混合式教学模式对于提升课堂教学效果、提高教师教学技能、推动课程建设、提高学生职业素养和岗位实践操作能力具有重要的意义,更好地培养出更多高素质的药物检测技术技能人才。

作者:赖菁华 赵曼 单位:陕西能源职业技术学院医学院

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