摘要：工程经济是高职院校建设工程管理专业进行岗位能力培养的一门专业必修课。课程中蕴含着大量的思政要素，选取现金流量和现金流量图、单利和复利、名义利率和实际利率等教学内容探讨课程思政融入的方法和路径。
关键词：高职院校；工程经济；课程思政
近年来，党中央对高校的思想政治教育工作越来越重视。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题；要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这就要求我们要改变传统的教育理念和教学方法，不能只是将思想政治教育放在思政课程中简单地完成，而是要将思政教育与专业教学融合在一起，动员所有课程的任课教师都参与到思政教育当中，将思政教育贯穿落实到每一堂课中，让课堂教学成为落实思政教育、以德树人的主要渠道。课程思政并不是一门或几门课程，而是意涵丰富、影响深远的课程改革创新，其核心在于在知识传授过程中凸显价值导向作用，通过挖掘各学科课程中的思想政治教育资源，将思想政治教育贯穿专业教学和人才培养的各个环节[1]。
1课程介绍
《工程经济》是高职院校建设工程管理专业进行岗位能力培养的一门专业必修课。主要任务是使学生掌握工程经济学的基本理论、基本方法和基本技能及其在项目前期决策中的应用，对项目经济评价指标和方法、建设项目技术经济方法、价值工程等内容有一个系统的把握，培养学生进行工程经济分析的能力。工程经济是工程项目管理的重要内容，是建设工程管理专业学生毕业从事施工管理以及编制项目投标文件，进行项目经济方案比选的必要知识储备，同时该课程是工程造价管理课程的先修课程，也是建造师和造价工程师等执业资格考试的一门必考的重要课程。通过该课程的学习，旨在让学生获得职业基本技能，并在建设项目前期决策以及投标报价领域得到系统的训练。
2课程设计思想和目标
2.1学情分析
该课程的授课对象为建设工程管理专业大二学生，他们已经学习了基本建设工程的相关课程，对工程项目有了一定的认知，但是他们的计算能力相对较为薄弱。
2.2设计思路和依据
课程设计依照建设工程管理专业教学标准的要求，以及人才培养方案中的课时要求进行。本课程教学主要采用以学生为主体的教学模式，课堂上教师主要对学生起到引领作用，学生通过完成每个学习情境的学习的内容，达成教学目标。本课程教学内容的设计依照学生认知规律，由简入难，且依照学情进行重难点设计。教学时采用讲练法、分组讨论法、案例分析法等方法调动学生学习积极性，提高教学效率，达成教学目标。课程设计一方面要求学生具备扎实的理论知识，另一方面需挖掘课程内容中包含的社会主义核心价值观要素，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观[2]。
2.3课程目标
工程经济课程是学习工程项目经济理论的课程，学习该课程的总体目标，旨在让学生获得职业基本技能，并在建设项目前期决策以及投标报价领域得到系统的训练。通过本课程的学习，最终具备工程项目管理的经济素质要求。将具体目标确定为知识目标、能力目标和素质目标的三维目标。在授课过程中，将社会主义核心价值观贯穿教学的全过程，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
3课程思政融入方法和路径
课程思政的建设和实施离不开基于课程知识的思政元素的提炼[3]。《工程经济》课程中蕴含着大量的思政要素，该课程由六个学习情境组成，分别是资金的时间价值、建设项目财务评价、不确定性分析、设备更新分析、风险评价与决策技术和价值工程，学习情境的载体为建设工程项目或一般企业项目。为了更好地完成课程思政的建设工作，需要对课程内容进行系统地总结和有效地提炼。如在中讲解技术和经济之间的关系时，可以融入工匠精神、和民族自信、文化自信等思政元素[4]。本文以资金的时间价值教学内容为例，详细介绍授课过程中课程思政融入的方法和路径。
3.1现金流量和现金流量图
现金流量是指项目在其整个寿命期内所发生的现金流出和现金流入的全部资金收付数量，在全寿命周期内各时点的现金流入和现金流出状况可以用现金流量图表示，如图1所示。现金流量图的横轴是时间轴，纵轴表示现金流量，箭头向上表示现金流入，为正值，符号为“+”；箭头向下表示现金流出，为负值，符号为“-”。一个项目的现金流量有正有负，人生亦是如此，有高潮也有低谷，成长的过程总是充满波折和坎坷，在这部分内容的教学过程中引入名人的成长故事，告诉学生要做到“胜不骄败不馁”，培养学生坚韧的品质。
3.2资金的时间价值
资金的时间价值是指一笔资金在生产和流通过程中随着时间的推移而产生的增值。资金增值最常见也是最重要的一种表现形式就是利息。利息的计算有单利计息和复利计息。单利计息是指不论时间有多长，每一年均按原始的本金计算利息，中间产生的利息不再计算利息；复利计息除了最初的本金要计算利息外，每一个计息周期内所产生的利息都要并入本金内，在下一个周期内继续计算利息，也就是所谓的“利滚利”。单利和复利的计算公式分别为公式（1）和公式（2）。F=P(1+ni)（1）F=P(1+i)n（2）式中F-终值（本利和）；P-现值（本金）；n-计息周期；i-利率。单利和复利的区别到底有多大？在1979年，耶鲁大学有一群已经毕业很多年的校友，感恩学校一直以来对他们的照顾，因此开同学会商量给学校捐钱。这个想法得到了大范围的支持，因此大家纷纷捐款，捐款共计375000美金。一开始他们打算直接送给学校，但是有人提出学校没人来管理资产，因此他们决定代替学校来理财。用了25年的时间，到了2004年，万万没想到这笔钱居然增长到了1亿1千万美金，这也是耶鲁大学有史以来收到的最大一笔捐款。由此可见，复利的威力之大。有人说：“复利是世界第八大奇迹”，复利的效应不仅体现在投资上，更体现在人生中。做一件事情和复利投资是一样的，只有不断地坚持下去，才能看到成效，告诫学生做事情不能半途而废，培养学生的恒心和毅力。
3.3名义利率和实际利率
前述复利的计算公式中，计息周期n一般认为是年，但在实际的计算中，计息周期可以是年，也可以是半年，甚至是季度或者月，当利率的时间单位和计息周期不一致时，就出现了名义利率和实际利率。引入案例：某项目为了筹集资金，需要向银行贷款1000万，已知银行的贷款年利率为12%，按月计息，则一年以后需要向银行偿还的贷款总额是多少？解：由于是按月计息，一年内共计息12次，需要先计算出银行的月利率，为：i月=12%÷12=1%一年后需要向银行偿还的贷款总额为：F=P(1+i)n=1000×(1+1%)12=1127万元此时对应的年利率为：利率=利息÷本金=(1127-1000)÷1000=12.7%可以看出，由于利率12%的时间单位是年，而计息周期是月，两者的时间单位不一致，使得最终偿还贷款的实际利率是12.7%，而12%则是名义利率。由此告诫学生，看问题不能只看表象，要透过现象看本质。近几年，在校园贷的刺激下，大学生群体逐渐产生了超前消费、过度消费和从众消费的错误观念，由于对网络贷款认识不够，不能看透校园贷的风险和实质，导致了很多悲剧的发生。由于高额利息不受法律保护，一些网络贷款平台会提前从本金中扣除一定的手续费和管理费等，使得借款人实际到账的金额要少于借款协议中约定的出借金额，这样一来，某些网络贷款虽然看起来利息不高，但加上前期的手续费和管理费等，就使得借款对应的利率非常高。通过单利和复利，以及名义利率和实际利率等知识的学习，使学生掌握基本的金融常识，只有这样，才能够辨清各类网络贷款的本质，避免上当受骗。同时告诫学生要洁身自好，充分认识到个人信用的重要性，提高诚信意识。引导学生树立正确的消费观，养成勤俭节约的生活习惯，做好自己的资金和人生规划，树立正确的人生观、世界观和价值观。
4结语
《工程经济》课程中蕴含着大量的思政要素，教师在授课过程中要善于挖掘和提炼，不断的探索和创新课程思政融入的方法和策略，真正做到将思政教育润物细无声地融入课程教育中。
参考文献：
[1]陈根.高校课程思政与思政课程融合育人的实践研究[J].教育探索,2021,(04):69-72.
[2]郑慧君.《建筑材料与检测》课程思政教学探索与实践[J].砖瓦,2020(09):195-196.
[3]赵明.计量经济学课程思政的案例选择[J].现代商贸工业,2021,42(13):150-151.
[4]兰爽.“工程经济学”课程思政探讨[J].砖瓦,2021(03):189-190.
作者:侯艳芳 杨泽华 郭靖 单位:陕西工业职业技术学院 土木工程学院郑州职业技术学院建筑工程系
