循证在汽车检测和维修专业教学中运用

循证在汽车检测和维修专业教学中运用

摘要:本文研究循证教学法在汽车检测与维修技术专业教学中的应用6概述循证教学法的内涵,从教学生体、教学证据与教学情境三方面,分析循证教学法的构成要素,认为当前汽修专业课程教学的不足之处在于理论与实践结合不紧密、实践条件不完善以及教学评价体系不合理。从构建循证教学情境4课程结构证据、循证内容优化证据、教学过程实施证据、教学评价证据等方面,探讨循证教学法在汽车检测号维修技术专业教学中的应用。,

关键词:循证教学法;汽车检测与维修技术;教学

1循证教学法内涵概述

循证教学法起源于循证医学U9%年,剑桥大学教授哈格里夫斯在一个教师培训机构讲座中,首次提出了这一概念,他认为教师在进行教学时,应扮演“医生”角色,结合证据,设计并组织各项教学活动6自此以后,循证教学法逐渐发展成为在教育领域中具脊一定地位的教学方法,在各学科的教学中,得到了较为广泛的应用w。相较于传统的教学方法,此种教学方法对教师的教学经验、教学智慧有更高的要求3倡导教师将教学思路与教学证据深入结合在一起,为学生提供一系列更具科学性的教無动,提升课堂教学的实效性与针对性在应用循证教学法的前提下s教师可结合个人的经验,将教学对象的多样性与教学过程的情境性有机结合起来,突破以往教学中存在的主观性、随意性弊端,构建更为翕效的课堂,获得更为良好的教学效果6

2循证教学法的构成要素

循证教学法的构成要素,包括教学主体、教学怔据与教学情境兰方面,以下进行具体分析,

2.1循证教学的中心是学习者

近年来现代教會事业得到了迅猛的发展,学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者、参与者与引导者”的教学观念,逐渐得到了广大教育工作者的一致认同。循证教学法高度体现了这《现代化教育理私在应用此种教学方法的前提下,教师在课堂中主要扮演着教学决策的制定者i学生行为的引导者、学习活动的支撑者等角色,教师可结合学生在课堂中的实际情况y包括学习基础、学习能力等,制定有针对性的教学策略,为不苘孛生提供本同的学习支,持,促进学生自主成才。?

2.2循证教学的核心是证据

证据是循证教学最为关键的要素,证据的优劣决定着教师应用循证教学法的效果《现代化课堂中,学生是教师开展各项教学括动的主要对象,是课堂最主要的参与者,他们的已有经验、性格特点、学习习惯,以及在过往?学习经历中发生的一系列事件,都是教师制定教学决策的重要证据。教师应加强对良好师生关系的维系,在了解学生实际情祝的基础有针对性地改良教学手段,将各项现代化教学理念一一'落地,获'得理想的教学效果P1。

3汽车检测与维修技术专业教学中存在的不足

3.1理论与实践分离

受到传统教学理念的影响,当前仍有许多教师在进行汽修专业课程教学时,过于依赖理论性教学方法,习惯将提升学生的应试成绩作为谏堂教学的主要目标,为学生提供一系列千篇一律的课堂教学括动,忽视对学生实践操作能力的培育5影响了学生职业能力的提高在教学改革逐步推进的前提下,虽然也有-些教师认识到了上述教学模式的不足,但这些教师在改良课堂教学的过程中,却往往会因多种因素的影响,出现一系列不合理的教学行为,导致孛生的理论知识储备与实践能力,还是无法得到全面的融合S

3.2实践条件有限

汽车检测与维修技术专业课程的教学内容很多都是一些复杂的汽车部件,学校的教学条件有限,彳艮多学校对:汽修实训室的建设都存在一定程度的不足,无法满足学生多元化的训练需求&国此,在信息技术高速发展的背景下,学校与教师应加强对虚拟仿寘卖训室等一系列更为先进的教学资源、教学设施的开发,为学生提供更为良好的实训环境,将学生带入到真实的实践情境中,完成各项技能训练'但苜前根.多学校都未具体落实这一项工作,影响了学生实践能力的成长^

4循证教学法在汽车检测与维修技术专业教学中的应用

4.1构建虚实结合的循证教学情境

雇I绕课堂教学内容,结合学生的学习基础和学习习惯,为学生构建直观的教学情境是将循证教学法应甩f:汽修专业课堂的第一步。培育学生的实践操作能力,晕教师在汽修专业课堂中,E含童京落实的一顼教育任务,因此在构建教学情境时,教师座尽可能从学生在走入社会、走上岗位后会参与的一系列汽修业务实践出发,为学生构建真实、直观的企业实战情境,引领学生身临其境地完成各项汽修技能学习。例如,教师可利用信息技术,打造三维虚拟仿真课程平台,从互联网渠道提前搜寻教学资源,以学生作为实习虫,在汽车企业中实习遇到的一系列情况为主线构建教学情境,在课堂中以偉息技术手段展现这一情境,引导学生以情境为依托,在三维虚拟仿真环境中接触汽修行业的各种业务,稹拟对各种岗位技能的实操。?

4.2构建课程结构证据

怔据是循证教学法最为重要的要素,因此在应用这一教学方法时,教师应加强对课程教学证据的构建。一般来讲,学生对某一学科的学习会经历低阶思维发展为高阶思维的一系列过程,教师可依据比格斯(Biggs)的“可观察的学习成果结构”,将学匀_标分为前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联性结构层次、抽象拓雇层次(圏1),再结合教学内容,在每一层次中,设计具体的教学活动、教学方法,帮助学生逐步完成对知识内容的记忆、理解与应用。教师可分析学生在学完汽修课程后应:当掌握的知说量,将课堂教学划分为多个阶段,将完整的知识体系具体落实到每一阶段的教学之中,构建完整的课程结构证据链。如,课程初期教师须引导学生形成对课程内容的宏观认识,了解知识体系的基本构成要素;到了单点结构层次的阶段,教师应引导学生;完成对各个最小化的独立任务单元的学习,让学生初步形成应用知识的能力,到多点结构M次阶段,珂为学生提供内容更加丰富、形式更加多元的学习任务,引导学生理清知W点之间的联系与裝别,形成评价性的思维能力;在课程教学的最后阶段,教_应引导学生整合目前学过的所有知识点5构建更为全面的知识结构,站在宏观视角审视课程知识体系,举一反三、融佘贯通地学习、应用知识,真正掌握一tl课程。

4.3构建循证内容优化证据?

在用循证教学法的前提下,上文提到的“课程结构”s更多时候承担着变撑课堂教学脅架的作用,课程内容才是课堂教学的核心与关键。教师应结合学生在学完汽修专业后所从事的岗位的具体类型,特别是业务类型,对知识点进行分类、童组处理,将繁杂的汽修知识点划分个个独立的、可考核的知识单元。例如,教师可按照某^业务的具体内容,对知识点进行划分,体现知iK点之间的关联性,为学生构建不同的教学情境、学习任务,实现对教学内容的有序齡》以对Tt车电气结构检修”知识内容的教学为例。教师可为学生提供如下的学习情境、学习任务。a.充电指示灯常亮故障检修&学习任务包括学匀如何接待车辆、如何检修蓄电池、发电机等。汽车起动机故障裣修。学习任务包括学习如何检修轿车起动无力故障^更换轿车起动机总成等。c.发动机不着火故障检修(起动机正常运转)ffl学习任务包括学习如何检测、更换轿车分电器等9d.灯光与傖号故障检修9竽习任务包括如何检修前大灯、转向信号灯的故障,以及如何检修发电机不发电的故障等Qe.仪表指示舁常故障检修。学习任务包括学习如何检修冷却液温度表的不指承问题,以及燃油表指病异常故障等。f.报警灯常亮故障检修。学习任务包括学习如何检修水温报警灯常赛故障、机油S力警报灯常亮故障等^g.汽车辅助电器故障检修&学习任务包括学习如何检修刮水器只有低速挡的故障,以及车窗玻璃无法升降的故障等。k汽车电器综合故障检修a学习任务包括学习如何读电路隱、分析全车电路综合故障案例等。?

4.4循证教学过程实施证据

在课堂教学应用循证教学法的前提下,学生学习知识的过程是不断探索如何朦用知识的过程,学习的真筛在于掌握具有可迁移性的学习技能。因此教师设计的学习任务,也必须具有一定的梯度性,能够引导李生一步步完成对知识体系的构建t41。在进行对汽修专业知识的教学时,教师可在菜用循证教学法的基础上,兼用“方案设计+方案实施”的埋实》体化教学方法,在方案设计方面,应引导学生自主理解、分析、应用知识,对特定环境下思考如何应用知识解决河题,最终形成^套独属宁自己的问题解决方案&教师可引导学生在实训室中,在真实的实践情境中,实践自已制定的解决方案,验证方案的可行性,形成对方案可行性的具体评价,之后不断改进方案,完成知识应用过程,获得实践技能的提升,循证教学过程如图2所示^

5英国循证教学法在汽车检测与维修技术专业教学中的应用

哈尔滨职业技术学引入英国C.EBVEC认证标准,以英眉国际职业教育标准为指导,开展国际化专业共建。汽车检测与维修技术专业从2020年开始与英国尼斯港塔尔博特学_合作,开展C:EBVEC项目班试桌,现在有两届该校采用英国先进的教学模式,遵循循证教学法、微格教学法等先进的教学方法要求开发国际化课程,开展人才培养模式改革,着力培养具有国际竞争力的型人才6CEBVEC项百班学生经过培训和第三方考核后s获得英方专业认证,毕业后可同时获得中方文凭及英方专业证书9

6结语?

将循证教学法应用于汽车检测维修技术专业教学5具有不错的成效。教师应加强对这一教学方法的应用,结合学生的学习基础、学习需求_有针对性地设计课堂教学活动、构建课堂教孛内容,引导学生循序渐进构建完整的知识体系,攀握与汽修专业有关的实践技能,获得更为全面的发展。

作者:张立新 刘颖 单位:哈尔滨职业技术学院