摘要：数字经济带来“十四五”新发展阶段新的社会变革，对应用型本科高校国际经济与贸易专业的创新型人才培养提出了新的要求。本文从国际经济与贸易专业人才培养现状入手，明确数字经济发展对该专业毕业生实践能力、创新能力、应用能力等方面的新要求，提出该专业当前人才培养存在的问题，从而以数字经济为驱动，提出国际经济与贸易创新型人才培养的新模式。
关键词：数字经济；国际经济与贸易；创新型人才；培养模式
数字经济时代造就一大批新技术、新产品、新服务、新业态的混合式综合发展人才，给“十四五”时期的新发展阶段带来前所未有的创新活力和蓬勃动力[1]。针对高校经管学科中国际经济与贸易专业的发展特点，结合数字经济时代的强力推动，应当顺应数字经济市场规律的竞争趋势，以全方位的创新提出数字经济时代高校国际经济与贸易专业创新型人才培养模式转型的具体路径。当前，数字化转型渗透到社会的各行各业，对国际经济与贸易专业人才需求的侧重相比于以往发生了较为显著的变化，更加注重人才的数据思维能力和新商业思维的磨练[2]。需要国际经济与贸易专业的毕业生以数据为驱动，通过发挥专业基础优势，以扎实、严谨的学科专业基础，推动其实践能力、创新能力、应用能力的提升。因此，在数字经济潮流的推动下，新商业思维和新商业规则发挥作用巨大，国际经济与贸易人才的实践能力、创新能力、应用能力等方面急需寻找新的培养路径。
一、应用型本科高校国际经济与贸易专业人才培养现状
（一）基础理论能力与实践能力的培养存在失衡，后续提升空间受限。应用型本科高校更注重毕业生实践能力的培养，但是实际情况却存在较为明显的偏差，具体到国际经济与贸易专业，从该专业培养方案上看，各应用型本科高校对专业的设置区别较小，培养方案中虽对实践能力培养安排的环节较多，但具体到实际操作，很多实践环节并没有很好的实施，造成实际效果大打折扣[3]。此外，针对实践能力的培养往往是在学校内部的实训大楼或是在商科学院拥有的实验室，能够走出校门到外企实地开展实践能力培养的机会少之又少；对实践课程的设置课时有限，在一个学期里难以完成所有的实操环节，其中有一部分学生只是挑选其中较为简单的实训环节开展练习。对于能够真正达到较高实践能力的培养环节接触较少，自然也就没有达到预期的实践能力培养要求。在此状况下，相关负责教师为使学生拿到实践课程学分顺利毕业，并没有严格遵循培养方案中的实践要求执行。大四毕业生校外实习这一跨期比较长、实践要求高的实习任务，也没有达到高校的培养预期，一则很多毕业生由于考研、考公或参加其他类型的考试，并没有真正的参加校外实习；二则有相当一部分实习单位对学生实践方面的期望值变低，对学生实践能力培养的质量变差，导致相应的实践指导和教学环节形式化严重，无论是高校还是实习单位对整个实习过程的引导和监管很不到位，使得国际经济与贸易人才实践能力的培养质量难以达到实际需要，距离数字经济时代外贸类企业对毕业生的能力需求差距较大。
（二）国贸专业人才培养质量难以达到数字化时代外贸企业实际要求。近年来，国际经济与贸易专业的毕业生总量越来越多，造成毕业生就业困难、就业稳定性差的不利局面；另外，随着数字经济的发展，外贸类企业对人才的实践能力、创新能力的要求却越发强烈。现实却是国际经济与贸易专业的大量毕业生难以达到外贸类企业对应届毕业生招聘的相关能力要求，也即出现了虽毕业生人数众多，达到企业实际需要的毕业生人数却不足的尴尬局面[4]。造成这一局面的原因有两点：一是数字经济时代带来新技术、新方法、新体验，对国际经济与贸易人才细分的能力需求相比于过去存在巨大的变化；二是随着国内各批次自贸试验区发展所取得的成就，制度创新改革带来自贸试验区内一系列的重大变化，产生一大批最佳创新实践案例。随着时间的推移，各自贸试验区内的制度创新成果逐步拓展到自贸试验区外，各地区对创新型、复合型外贸人才的需求极为强烈。实际状况却是各大高校对国际经济与贸易专业的人才培养导向严重滞后于外贸企业对人才的实际需要，这一较为严重的问题，至今尚未解决。
（三）部分高校实践环节师资力量薄弱，对学生实践能力培养难以到位。部分应用型本科高校经管类学科专任教师学历层次逐渐提高，拥有博士、硕士学位的教师人数也越来越多。但是专任教师中具备外贸企业工作经历或挂职锻炼经历的老师较少，造成从事实践环节培养的指导教师本身并不具备外贸企业一线的实践经验，对实践环节的认知只能是从书本到书本，而不是从外贸企业实际状况到高校实践教学。相对于快速发展的数字经济大背景，实践环节教学容易出现内容陈旧、与实际脱节的弊端，学生的实践能力培养难以到位，也难以真正达到数字经济背景下快速发展的外贸类企业对国际经济与贸易人才技能专业化需求。
（四）国际经济与贸易专业培养模式滞后，转型困难。部分高校对数字经济时代外贸企业面临的局面估计不足，对外贸类企业发展面临的内外部环境并没有一个系统的认识，对国际经济与贸易专业培养方案的制定或修改存在滞后性，并不能紧跟时代步伐。针对毕业生的创新能力、实践能力、应用能力提出有针对性的提升方案，应用型本科高校以基础理论、经贸事务为核心的国际经济与贸易人才培养模式已经不能满足实际需要[4]，这也是造成毕业生就业难、就业质量不高的一个重要原因。当前及今后的一段时间，该专业创新型人才依然短缺，大量毕业生缺乏创新意识和创新能力，提升毕业生创新能力任重道远。
二、数字经济背景下贸易市场特征
（一）贸易参与主体多元化，数字技术降低企业进入出口市场的门槛。在数字经济背景下，数字技术推动更多中小企业参与国际贸易，获取跨境订单、磋商交易细节以及交付商品等成本持续降低，跨境沟通、结算、物流协调等更加便利[5]，更多的中小型外贸企业进入国际贸易市场从事相关交易活动。贸易也逐渐向买方市场偏移，那些组织结构简单、反应速度快、竞争优势明显的中小型外贸企业倒逼大型跨国公司朝着扁平化方向发展，国际贸易市场的集中度不断降低，参与主体呈现出普惠性特征。而中小型外贸企业恰恰是大量国际经济与贸易毕业生就业的直接去向，其在数字经济时代背景下剧烈的变化趋势难以捉摸，导致对相关学科人才的需求也发生较为显著的变化。
（二）数字化转型降低出口生产成本，提升出口生产率与竞争力。出口企业的数字化、信息化提高了企业的生产效率和企业管理水平，区域市场分割使得企业在国内生产销售面临更大压力，迫使生产率较低的企业转向出口市场，寻求更多的市场机遇；竞争的加剧直接使得同质化严重的中小企业在内外夹击下退出外贸市场[6]。在这一背景下，国际经济与贸易应届毕业生如能顺利进入外贸类企业，需要适应、学习的内容将会非常之多，数字化、信息化发展趋势以及所在企业出口竞争力、生产率等，都需要通盘学习强化。
（三）数字贸易推动国际贸易产品朝着多元化、服务化方向发展。数字技术的应用打通了市场需求端至供给端的信息渠道，众多企业加快了个性化、定制化贸易产品的产出速度；互联网市场打破实体交易市场的时空限制，使得贸易产品呈现多样化的发展趋势；贸易市场竞争加剧推动出口企业主动满足市场的个性化需求，为培训外贸新优势提供新渠道、新机遇[8]。随着国际贸易朝着多元化、服务化的方向发展，国际服务贸易专业人才由于难以在毕业前接受实际贸易发展状况的实训锻炼，对当前数字贸易发展态势下国内贸易市场的变动趋向难以把控。因此，应致力于让国际经济与贸易专业人才充分认识当前最新的数字服务贸易发展趋势、贸易产品具备的特征等，以更加饱满的姿态迎接就业市场的新挑战、新需求。
三、数字经济驱动国际经济与贸易创新型人才培养机制转型路径
（一）以自贸试验区创新最佳实践案例为标杆，扩大亮点工作辐射范围。基于数字经济背景下我国外贸市场的激烈变化趋势，应打破国贸专业过往单一化专业基础课程培养的状况，将大数据、云计算、人工智能等相关领域的基础知识与国贸原有专业课程基础进行有机融合，增设跨学科课程，强化学生的专业基础培养水平，有助于学生更真实地体会复杂多变的经济活动与商业环境。更加强调学科体系之间的融合、前沿学科技术和理论的融合，培养国际经济与贸易专业毕业生的综合专业素质，以综合性能力提升达到创新型人才培养目标。
（二）拓展实践教育渠道，提升实践环节培养质量。应用型本科高校在国际经济与贸易专业培养方案中，已经较为明确的设计有实践教育的模块，但当前实践性环节较为缺乏的是培养质量，即如何保证培养计划中制定的实践教育内容达到既定的培养目标是今后培养方案制定及检验的重中之重。各大高校经管学院需加强与外贸企业的交流与合作，将学校实践环节培养下具备一定实践能力的实习生交换到联系外贸企业，进行顶岗实习，让毕业生通过实战方式更为深刻的领会校内实践学习内容。同时，有计划、有组织的将高校从事经管类理论教学和实践教学的教师输送到外贸企业一线进行挂职锻炼；此外，也可有计划地邀请外贸企业高级实训培养师到高校从事兼职实训教学工作，通过专任教师实践教学和外贸企业高级培训师的双管齐下，形成校内校外实践环节的高度融合。
（三）数字经济背景下强化创新创业比赛的磨砺，培养人才创新创业能力。各高校均在搭建一系列的数字化教学平台，而众多的数字化教育平台也已经应用到很多学科、专业领域，具体到经管类学科特别是国际经济与贸易专业，也要求学生能够通过数字化平台在复杂多变的环境下进行业务操作实习。将数字化教学平台与线下的实践环节相结合，培养经管类学生的实际操作能力、谈判能力、应用能力等。可带领学生大规模参加在全国范围内具备显著影响力的外贸类创新创业比赛，通过创新创业比赛既能对学生的实践能力培养效果进行检验，又能通过多人次的比赛强化国际经济与贸易专业学生的创新创业能力、团队协作能力、组织规划能力、表达与沟通能力。
（四）以多种类型的信息技术提升专业人才的数据处理能力及数据思维能力。数字经济时代带来互联网、大数据、人工智能等新技术的不断进步，并渗透到社会发展的各个行业当中。作为国际经济与贸易专业应当顺应数字经济的发展步伐，培养学生对数字信息的敏感性，以敏锐的洞察力迅速捕捉国内外经贸活动中可能出现的数据信息，在培养方案中应细化培养学生数字信息处理能力和数据信息分析洞察能力的具体路径；考虑到不同学生来源的差异以及对今后工作方向的规划差异，避免在数字信息思维能力的培养上一刀切的处理方式。制定学生数据思维能力、实践能力、创新能力效果评价的综合指标体系，从而科学、合理、规范地测评国际经济与贸易专业学生的综合培养成效，并针对单个学生的评价结果，制定个性化的改进方向。让学生在实习期或毕业进入工作岗位后能够明确自身的不足之处，持续发挥创新型人才培养模式对其今后发展的提升作用。
四、结论
数字经济发展带来国际贸易市场的深刻变革，对国际经济与贸易专业人才提出了新的要求，具体涉及人才的专业基础能力、实践能力、应用能力和创新能力。本文从数字经济背景下国际经济与贸易专业人才培养现状出发，剖析贸易市场特征，从四个方面明确提出数字经济驱动国际经济与贸易专业创新型人才培养模式转型的具体路径。对“十四五”时期的新发展阶段商科专业培养创新型人才、打造创新型人才培养新模式具有重要意义。
作者：韩二东 单位：洛阳师范学院商学院
