1地方性高校工科本科生创新能力低的原因分析
地方性高校数量不少，她们是我国高校的重要组成部分。作者在全面调研的基础上，发现地方性高校工科本科生创新能力低的原因主要有：（1）创新要在现有的知识基础上进行，创新者最好能够驾驭好现有知识。地方性高校本科生的知识基础比211、985工程大学本科生的知识基础要差，这对创新是不利的。（2）地方性高校工科本科生创新意识淡薄，对创新的准确定义都不清楚，对提高创新能力的重要性认识不够。（3）师生对客观环境因素以及学校教育教学相关制度对本科生创新能力造成的影响看得较为重要，忽视了教师本身的创新能力对本科生创新能力的影响。（4）本科生在进行实践时，存在目的性强，过分强调实用主义，他们将有利于考研或就业的实践视为有用的实践活动，并对其投入很多精力，反之则对其置之不理；本科生心理素质差也不利于提升个人创新能力。
2提升地方性高校工科本科生创新能力的方法
提升地方性高校工科本科生创新能力是一个系统性工程，过程复杂、任务艰巨。本节将从四个方面来介绍提升地方性高校工科本科生创新能力的具体方法。(1)提升地方性高校工科本科生的创新意识。提高地方性高校工科本科生创新能力，首先应该提高地方性高校工科本科生的创新意识，而创新意识的认知中最重要的就是创新能力的具体内涵。地方性高校工科本科生不同于其他层次学生，所以其创新能力的内涵和重点也有其自身的特点。因为地方性高校一般是应用型院校，所以其创新能力的培养应该重点放在技术创新方面，适当培养理论创新能力。还要采取合适的方法让本科生明白理解，从内心真正认识到创新的重要性，态度上重视起来，真正的入脑入心，为后续的创新能力培养打好思想基础。（2）激发地方性高校工科本科生的创新思维和想象力。创新能力的培养，首先在于培养创新思维。传统的应试教育以灌输式教育为主，严重束缚了学生的思维，容易使学生产生思维定势，不利于创新。为了提高学生的创新能力，必须改变他们以前的思维习惯，着力培养他们的发散思维能力和想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要！”。在培养学生发散思维能力和想象力过程中，应该结合专业课的教学同步进行，这样做可操作性强、教学效果很好。因此在准备专业课教学时，应精心设计教学过程，将培养学生的发散思维能力和想象力考虑进来。（3）在科研项目、学科竞赛、创新创业、发明创造等实践中培养地方性高校工科本科生的创新能力。实践尤为重要，必须在这些具体的实践中培养学生的创新能力，并在这个过程中总结出一系列具体、可行的方式方法，在实践中检验各种培养学生创新能力方法的有效性。（4）健全制度建设，为地方性高校工科本科生创新能力的培养提供更好的外部条件。即从本科生培养方案、校企合作政策、学校政策等方面改革，为学生创新能力培养创造更好的外部环境。
3总结
本论文分析了地方性高校工科本科生创新能力不足的原因，并提出了培养本科生创新能力的具体措施，这些措施针对性强、便于操作。本论文关于地方性高校工科本科生创新能力培养的方式方法可以直接用于我国地方性高校工科本科生创新能力的培养，对促进我国地方性高校工科本科生创新能力的培养具有重要指导意义。当前我国正处于转型发展的关键时期，对创新人才的需求很迫切。本论文的研究成果对我国培养创新人才有重要作用，具有较大的社会效益。
作者:谭明涛 李小美 单位:湖南文理学院计算机与电气工程学院