摘要：在新课标理念下，高中音乐作为综合性艺术，其丰富的教学内容需要多样化的教法，音乐教师要不断学习探究，才能将音乐教学工作搞得有声有色，受学生欢迎，提高教学水平，培养出更多音乐艺术人才。在多年的音乐教学实践中，笔者在高中音乐鉴赏、歌唱模块教学实践中通过实例概括出七种不同的情感激趣教学法：故事引导法、图片展示法、演示法、情境赏析法、提问法、朗读朗诵歌词法、对比式节奏互动实践法，来提高音乐教学效率，以提高自身音乐教学水平，与音乐教育工作者相互学习交流。
关键词：教学法；提高教学效率；享受音乐
艺术美音乐是一门综合性艺术，也是情感的艺术，音乐教学法更值得每位音乐教育工作者去探究。其教学内容不仅涉及与音乐相关的知识点与作品，还与文学、历史、地理等学科密不可分，且有很强的时代感。这就要求音乐教师不但要学新知识、学新作品，更要注重教法的研讨与实践应用，才能使音乐课更受学生欢迎，在师生共同学习进步中，接受音乐美的熏陶，帮助学生提高音乐综合能力，提高音乐学科素养，完善人格，培养出更多音乐艺术人才，为我国音乐教育事业贡献力量。下面我将自己在教学过程中应用不同教法激趣教学，提高音乐教学效率的应用实例概括为七个方面，以提高自身的教学水平，并与同行相互学习交流，共同进步。
一、“故事引导法”的恰当应用
音乐课前精选一段与所教内容相关的故事作为开场，能使学生对音乐作品有一个全面系统的了解，作为欣赏作品前的一个过渡阶段，有些音乐作品必须结合讲解去聆听，才能更有效地帮助学生掌握学习内容重点。比如，欣赏古曲《流水》时让学生先听“高山流水遇知音”的故事，也可让学生讲述此故事，教师补充总结的方法，在故事诱导下，学生充满好奇地去听乐曲、辨音色，在思考中体会作品内涵，通过讲述于伯牙、钟子期的友情故事，加深对音乐作品的印象，让学生明确珍惜友情的主题，提高本节课的教学效率。
二、“图片展示法”激发学生丰富的想象力，在思考中提升学习音乐的主观能动性
在网络信息发达的时代，可利用在课件中插入与教学内容相关的图片，帮助学生认识乐器或激发其想象力，在不断思考中学习新内容。比如，学习《欧洲民间音乐》中，认识乐器时，两种风笛、三种排箫都是学生陌生的乐器，此时就必须借助这五种乐器（爱尔兰风笛、苏格兰风笛、罗尼排箫、中国排箫、秘鲁排箫）的图片，在直观图片的展示中先引导学生认识这些乐器，再听辨其音色，最后欣赏相关乐器演奏的乐曲。从感性认识过渡到理性思维，感受乐曲的意境，理解其作品内涵。又如，教授《非洲歌舞音乐》一节时，在课件开头插入非洲狮、鸵鸟、非洲黑人、非洲歌舞及广袤无垠的非洲风景等图片，让学生在直观图片上观看时自然地产生丰富的想象，辨别出这些图片中体现的非洲这一地域、物产特征。学生一看便说出是非洲，这样就很快导入《非洲歌舞音乐》这一新课题，学生将主动去探索非洲歌舞音乐相关的知识，直观图片激发了学生丰富的想象力，使学生积极投入到对非洲歌舞音乐的探索中。
三、“演示法”带动学生“动”起来
在高中音乐教学中，鉴赏、歌唱、戏曲、器乐等学习内容都会涉及，当我们教授这些丰富的内容时，难免会遇到一些声乐作品，给学生仅听名家示范演唱，他们总感觉离自己很遥远，难以模仿，此时教师有感情的范唱显得非常重要，教师的现场演示能将学生强烈的歌唱欲望激发出来，拉近师生的距离，与学生打成一片，产生互动。从师生共唱实践中对学习内容牢牢掌握。比如，学习传统京剧、现代京剧时，学生普遍喜欢通俗歌曲，对戏曲了解甚少，不感兴趣。此时，我们会引入秦腔，让个别学生唱，或教师范唱大家较为熟悉的一个片段，这样学生会觉得戏曲就在我们身边，也可在学习传统京剧，了解“梅派”表演艺术体系之前，教师范唱戏歌《唱脸谱》，引导学生一起跟着唱，将戏曲与歌曲联系起来，由歌入戏，学生接受较快，不知不觉中对戏曲产生了想探索的好奇心，提高其学习效率。又如，探讨歌唱发声与气息时，在新课学习之前，我给学生用“演示法”有感情地范唱了一首独唱歌曲《啊，中国的土地》，既吸引学生的注意力，做了回顾复习，又很快把学生带到音乐课轻松活跃的气氛当中，然后引出新课题，学生很快就知道本节学习主题是探究歌唱的发声与气息，随后引导学生在歌唱实践中总结出歌唱呼吸的四种具体方法，实践证明，学生歌唱技巧方法掌握情况很好，教学效率很高。
四、“情境赏析法”可画龙点睛、启迪智慧
随着现代计算机、多媒体等教学设备应用于课堂教学过程中，为了充分激发出学生的学习兴趣，保障教学质量，相关教师需要借助多媒体等教学设备的应用，全面收集教学内容有关的教学资源，创建相应的教学情境，促使学生主动融入其中。比如，学习《亚洲音乐之旅》一节时，给学生播放一部印度电影片段，其中配乐是典型的印度音乐风格，先创设情境，学生观看前提出相关问题，学生在用心思考中观看。之后，学生异口同声地说出印度音乐“神秘”的风格特点，为后面的学习环节打下良好的基础，提高了整节课的学习效率。聆听在音乐课中必不可少，在听乐曲、歌曲的音乐情境中激发学生的学习兴趣、求知欲。比如，学习《新音乐歌声初放》一节时，以一首学生最喜欢的校园歌曲《少年》聆听导入，让学生听后说出此歌是哪一类歌曲，此时学生会积极地参与聆听，不由自主学唱起来，在他们兴趣最浓时，引出学堂乐歌的相关知识点，学生立刻明白当时的学堂乐歌就是现在的校园歌曲，这样学生接受快，学习效率高。
五、借助“提问法”促进学生学习兴趣的提高
相比于初中生，高中生依旧存在较强的好奇心。在学习中遇到疑问时，往往会产生很强的求知欲望，此时，他们会积极思考，千方百计地去探索其中的奥妙，教师导入新课时，可根据教学内容设置一些引发学生好奇心，主动去探索的问题，如学习欧洲民间音乐中歌声一节时，先设疑提问：将要听的歌曲是哪一种类型？此歌用哪一种唱法演唱的？让学生带着问题去听民歌《好一朵美丽的茉莉花》。解决以上问题时，可以先引出四种唱法：原生态唱法、民族唱法、美声唱法、通俗唱法，再拓展到欧洲民间有哪些唱法，这将是本节要讨论的问题，对比式学习欧洲民间的三种唱法：欧亚唱法、美声唱法、约德尔唱法。在不断探究中总结出三种唱法的不同唱法特点，教学内容就会印象更深刻。
六、“朗读朗诵歌词法”在音乐教学中起至关重要的作用
唱歌不仅需要科学的发声方法与控制气息的技巧来完成，还需要借助语言来表达歌词内涵。因此，咬字、吐字很重要，可以先让学生朗诵歌词，读准的基础上，再去唱。如学习歌唱的咬字吐字一节时，歌曲《踏雪寻梅》演唱之前，先让学生朗读歌词，尤其歌词中的开口音“朗”“香”“氧”等押韵的字，更强调字正腔圆。当学生读准后，再朗诵，最后融入歌唱时，学生演唱的效果明显有所提高。
七、“对比式节奏互动实践法”能帮助学生提高学习效率
在视唱教学或鼓乐节奏训练时，往往会涉及各种不同节奏型的训练，我们可在学习中应用“对比式节奏互动实践法”，帮助学生掌握学习要点，掌握鼓乐的特色节奏型。如学习中国民间器乐中绛州鼓乐时，教师可引导学生训练基本的五种锣鼓点节奏；在非洲音乐学习中，进行单线型节奏、多线型节奏、节奏错位练习等，应用对比式节奏互动实践练习，即“唱”“读”“拍”，或“敲击”节奏的方法，使学生能够准确地掌握一些基本节奏或附点节奏等，从而在实践操作中，快速掌握一些鼓点节奏。总之，音乐是一门综合性艺术，也是情感的艺术，音乐教学法需不断地探究，才能提高音乐教学效率。古人云：“感人心者，莫先乎情。”由此表明，在现代音乐教学的过程中，情感因素发挥着关键核心的作用，相关教师需要充分掌控情感因素方面的教学，结合相应的教学技术与设备，为学生创建出优质的学习环境与氛围，才能激发学生的学习兴趣，让学生充分感受不同的情境，使学生的情感能够更好更快地融入课堂，从而营造出良好的课堂氛围。激发出学生学习的兴趣，就等于完成教学任务的一半。我虽担任学校工作多，但教学的快乐从不少，因为一直在钻研探索中，投入情感去教学，以情动人，把繁重的工作和生活的苦，当成一种快乐的享受，投入情感和学生一起去体验学习音乐的快乐，共同享受多样的教法激趣教学带给我们的身心愉悦，不断接受音乐美的熏陶，拓宽音乐艺术视野，提高综合审美能力，提高音乐学科素养，进而完善人格。
八、结语
高中音乐鉴赏与歌唱，作为综合性艺术，其教法也应有针对性，不同内容有不同的教法，学生将会更感兴趣，教学才能取得实效，我在二十多年音乐教学实践中，将以上七种教学法渗透到自己的音乐教学课堂，以提高自己的教学水平，并与同行相互交流学习，为我国音乐教育事业贡献出自己的力量。
作者：骆晓玲 单位：甘肃省天水市第八中学
