摘要：课程改革不断深入下，高中物理教学中的教学创新，以及学生提问能力培养均得到了很多关注。为更好提升学生的物理知识学习、理解、应用能力，教学中自然要对学生的提问能力予以培养。综合应用文献综述法、观察进行研究可以发现，现阶段教学中学生的提问能力培养状况并不理想，进一步培养、提升学生的提问能力具有很大难度，诸如学生的物理知识学习认识较为固化等难点的制约性影响也十分明显。想要更好培养学生的提问能力，自然要对这些难点性因素予以较好破解。为此，从转变学生的物理知识学习认识，创设问题导入式的教学情境，多维互动中进行提问能力培养引导等角度入手，培养学生的提问能力也十分可取。
关键词：高中物理；课堂教学；
0引言
课程改革不断深入的背景下，高中物理教学中的教学创新趋势明显，整体教学有效性提升的紧迫感也不断增强。在整体教学中，除了要积极驱动教学创新外，学生的提问能力培养也十分重要，学生提问能力培养也成为了新时期高中物理教学中的基本目标。对部分高中的物理学科教学状况进行分析可以发现，虽然教学创新性较之以往有了一定程度提升，但学生的提问能力并未得到较好培养。一部分教师在教学中对学生的提问能力进行了培养，但实际效果并不理想，很多学生的提问能力处于较低水平也是不争事实。进一步分析可以发现，在整体教学中，学生的提问能力培养也带有很大难度。高中物理教学中存在着一些明显的教学不足，学生在物理知识学习上更是养成了一些不良习惯。这一情形下，教学中学生提问能力培养也带有了很大难度，多种难点性因素对学生提问能力培养的制约性影响也不容小觑。现阶段，很多教师在学生提问能力培养上十分茫然，正因如此，探寻出学生提问能力培养的具体策略十分必要和重要。
1主要研究内容
1．1物理教学中学生提问能力培养的重要性
物理教学中学生提问能力培养的受关注程度较高，很多教师也纷纷在教学中进行相应的教学尝试，这都与学生提问能力培养具有的重要作用密不可分。具体来说，物理教学中学生提问能力培养的重要性体现在以下两个方面：1．1．1为物理教学指明具体方向。高中物理教学中学生提问能力培养可以成为新时期物理教学中的一个基本目标，其也能为新时期物理教学指明新的方向。在培养学生的提问能力进程中，一些创新教学法可以得到具体应用，一些新的教学资源也能较好引入到整体教学中，这对于提升教学创新性，丰富物理教学内容也有很大帮助。1．1．2帮助学生更好学习物理知识。高中物理教学中学生提问能力的培养也能为学生更好学习物理知识提供很大帮助，提问的过程与教师解答的过程较好联系在一起后，学生的重难点知识掌握状况会越发良好，在物理知识的学习中也会越发简单、轻松。
1．2物理教学中学生提问能力培养的现状
高中物理教学中学生提问能力培养的环境较为良好，受重视程度也不断提升。但从整体上看，学生提问能力培养中也存在着一些具体不足。大部分学生的提问能力依然较低，这也表明教学中学生提问能力培养上依然有很大的改进空间。很多教师难以较好破解学生提问能力培养中的各种难点，大部分教师在学生提问能力培养上的经验、能力也较为欠缺。不仅如此，不同学生的物理知识掌握、应用状况不理想，学生的提问能力培养中也会带有一定特殊性。对于高中物理教师而言，其自然要对教学中学生提问能力的培养事宜进行深入思考。
2结果
2．1物理教学中学生提问能力培养的难点
众多在高中物理教学中，学生提问能力培养虽然具有重要意义，但学生的提问能力培养并不简单，多种难点的制约性影响也十分明显。概括来说，高中物理教学中学生提问能力培养的难点主要体现在以下几个方面：2．1．1学生的物理知识学习认识较为固化。在高中物理教学中，很多学生的物理知识学习认识较为固化，这也成为了教学中学生提问能力培养层面的一个难点。一直以来，应试教育理念是高中物理教学中的指导性理念，教师、学生、家长都十分看重学生的物理考试成绩提升。很多学生的学习理念与认识也深受应试教育理念影响，在课堂上学习了基本的物理知识后，通过大量做题来提升自身物理成绩也成为了部分学生物理知识学习中的“共识”。由于学生群体大多在被动进行物理知识学习，其在物理知识学习中自然不愿意进行较为多样的思考，缺乏课堂上对所学知识进行的充分思考，以及一直以来明显缺乏主动提问的意识，教师想要在教学中对学生的提问能力予以培养自然也变得十分困难。2．1．2物理教学情境相对单一。很多高中学校的物理教学中教学情境十分单一，教学情境单一不仅仅是教学中存在的一个基本问题，同时也成为了教学中学生提问能力培养中的一个难点。在高二、高三年级，物理教学中的节奏十分紧凑，高考这一考试压力客观存在时，课堂教学中学科知识的讲解与配套性习题的布置紧密联系在一起，很多教师也并没有针对性创设物理教学情境。在物理教学情境明显缺失时，学生在物理知识学习上的代入感明显不足。高中物理知识的逻辑性与抽象性特征明显，缺乏较高代入感的情境支撑时，学生在物理知识学习时十分被动。此外，由于缺乏趣味性较高的教学情境支撑，大部分学生的物理知识学习兴趣也明显不足，想要在教学中对学生的提问能力予以培养也会变得更为困难。2．1．3课堂教学中缺乏有效互动。高中物理教学中的教学模式相对固化，课堂教学中的互动性相对较差。在固化的课堂教学模式下，教师机械性的讲解物理知识，学生被动进行物理知识学习成为了常态。整体教学中，教师的“教”与学生的“学”之间往往缺乏内在联系，教学互动的不足也导致课堂教学中学生提问能力的培养变得十分困难。缺乏有效的教学互动时，教师难以对学生物理知讲解学习与应用状况予以较好掌握，教师并未主动进行相应提问时，学生的主动提问意识，以及学生的提问能力培养也会带有很大难度。此外，学生的提问能力培养中，教师进行的引导必不可少。但在固化的课堂教学模式下，教学互动的缺失，亦或是教学互动频率较低都会导致学生提问能力培养中缺乏良好载体。
2．2物理教学中学生提问能力培养的具体策略
在高中物理教学中，学生的提问能力培养会受到很多难点性因素影响与制约。结合具体难点性因素的分析，教师可以从以下几个角度着手，在教学中更好培养学生的提问能力。2．2．1及时转变学生的物理知识学习认识。及时转变学生的物理知识学习认识十分重要，站在学生提问能力培养的角度看，及时转变物理知识学习认识也是学生提问能力培养中的前提。具体来说，教师首先要培养学生的主动提问意识，依托问题导入方式讲解物理知识，鼓励学生提问也是十分有效的选择。例如，在《万有引力与航天》相关知识讲解中，教师可以万有引力定律的提出，以及经典力学局限性等知识点的讲解，在网络上搜集相应的问题（诸如经典力学的局限性表现在哪些方面等），通过对问题进行的解析，引出课堂教学中的主要知识点。在讲解基本的物理知识时，教师也要引导、鼓励学生及时将自身在知识学习中的困惑之处表达出来，主动的在课堂教学中提问，亦或是将课堂最后几分钟时间作为答疑时间。通过不断强化学生的主动提问意识，学生的提问能力培养也能变得更为简单。2．2．2创设问题导入式的教学情境。缺乏相应的教学情境支撑，亦或是教学情境单一均对教学中学生的提问能力培养产生了很大的制约性影响。因此，在高中物理教学中创设相应的问题导入式情境，基于这一情境进行教学，并对学生的提问能力予以培养也十分重要。例如，在《电磁波及其应用》相关知识讲解中，教师可以联系信息社会中电磁波的应用创设相应问题，要求学生在小组合作的基础上进行问题的探讨与交流。在《能量的守恒与耗散》相关知识讲解中，教师则可以围绕着热力学第一定律，以及热力学第二定律的应用创设相应问题，驱动学生在物理知识学习中进行思考。一些生活化的问题导入后，学生在问题探讨中存在的误解、抑或较好反馈给教师便可以创设出良好的课堂提问环境，教师进行的答疑解惑，对学生提问进行的点评指导也能为学生提问能力培养提供很多帮助。2．2．3多维互动中进行提问能力培养引导。教学中缺乏有效互动时，想要在物理教学中对学生的提问能力予以较好培养会变的十分困难。因此，构建多维互动的课堂教学模式，提升教学互动频率，在教学互动中对学生的提问能力予以培养也十分可取。例如，在讲解《物体的平衡》知识前，教师可以创设平动和传动的差异是什么，刚提平衡的条件是什么等预习问题，让学生在生本互动式的预习中进行思考。课堂教学中，教师要引导学生将自身的预习想法，以及预习问题解决中的一些困惑之处表达出来。考虑到学生提问能力的培养离不开学生提问质量的提升，教师也应当对什么是高质量提问，什么是低质量提问予以较好解读，让学生能够更好进行高质量提问，并在高质量提问中促进自身的提问能力不断提升。
3结论
高中物理教学作为教学活动的发起者和驱动者，其思想意识层面应当给予学生提问能力培养足够重视，并积极进行学生提问能力培养尝试。值得注意的是，在学生提问能力培养中需要一定时间周期，为此，教师应当将学生提问能力培养作为新时期的高中物理教学目标，并将学生物理能力培养作为常态化工作坚持下去。考虑到学生提问能力培养中的难点性因素众多，且不同学校、年级、班级内的物理教学状况并不相同，在学生提问能力培养中，教师也应当做好学生提问能力培养的规划，基于教学实际，有规划、有侧重的培养学生提问能力。更为重要的是，在常规教学中，教师应当做好学生提问能力培养状况，以及高中物理教学状况的审视、分析，及时发现学生提问能力培养中存在的不足，在破解相应难点，弥补相应不足的同时，积累学生提问能力培养相关的经验。这一基础上，教师也需要针对性进行学生提问能力培养上的调整与优化，学生的提问能力自然也可以得到更好培养。
作者:杜云歌 单位:咸阳师范学院附属中学