第一篇
一、创设生活中常见的情境
小学语文的教学内容和现实生活的管理十分密切，而语文的发展根源来自生活的体验，生活体验又反映在语文之中。而语文在传统的教学模式中，往往老师的教学都是集中在教材之中，地点也都限定在教室中，这样往往就限制了学生的发散性思维，让学生无法感受到语文所具有的独特魅力。而情境教学法可以让语文和生活的距离拉近，通过语文内容创设出的情境，让学生感受到语文内容和现实生活之间的关系，从而深入去体会和了解文章作者的意思，通过情境的创立，让学生对于生活的体验展现出来，调动学生对于语文的学习兴趣。
二、让学生在情境中进行独特的情感体验
小学语文的教材之中大量文采和美感兼备的文章都是作者个人情感的迸发之作，通过情境的重新展示，让学生在情感中和作者产生共鸣，进一步诱发学生藏在心中的情感。这对于老师的综合素质要求很高，老师要有足够的能力将学生引导到优秀文章的艺术境界中来，从而陶冶学生情操，激发学生的情感。
三、通过创设的情境和学生的情感体验来引导学生进行思考
在小学语文的教学中，通过创设情境让学生进行独特的情感体验，在情境和感情体验中恰当的设计出一些巧妙的问题让激发学生对于知识的求知欲，让学生以开阔性的思维和热情去主动展开对于问题的探求活动。不知不觉之中学生的注意力就会主要集中在教学的内容和问题上，让学生真正体会到在学习中的乐趣，求知欲多带来的渴望探求未知世界的兴趣。老师在教学中，要根据学生对于知识的掌握水平和能力来设计一些具有针对性和探讨性的问题，以此来引导学生对于问题的主动探究。
四、借助情境，让学生进行理性化的思考和分析
情境教学法的目的就是让学生能够在一种轻松愉快的气氛中能够更有效的去接受新的内容和知识。在情境中创设问题的同时要引导学生进行理性化的思考，让学生将感性化的体验进一步升华成抽象的知识来进行概括和总结，培养学生属于自己的观点和看法，逐步培养学生敢于挑战，不依赖固有的书本，敢于去突破传统教学模式的限制，能够得出另一种具有个性化的观点和见解。让学生养成独立思考和解决问题的能力。老师在情境的创设中，要经常鼓励学生进行探求和思考，鼓励学生去总结自己的发现和成果，从而形成学生自己独特的理解能力。让学生在感性的情境中能够进行理性化的思考模式，从而掌握知识和发现知识的方法。
五、结语
情境教学法的重要目的就是为学生提供更加丰富的信息，从而引起学生心理上的变化，培养学生对于学习的兴趣和对于知识的探索。情境教学法对于老师的要求也提出更高的要求，要求老师一定要主动的去深入发现学生的兴趣爱好和学习上的特点，根据这些特点来更好的运用情境教学法，从而加深老师和学生之间的感情。情景教学的方法适应于现在新课程和教育改革对于小学语文教学的要求，极大的提高了老师在教学中的效率和激发学生对于学习的热情。在语文教学中，老师要根据语文这门学科的发展和学习规律以及学生的特点来创设恰当的情境，让整个语文课堂学习更加的活跃和高效。
作者：刘晓环 单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗奎勒河中心校
第二篇
一、怎样创设情景
情景教学将要讲的课程内容与学生的实际情况相结合，创造出独特的情景，达到事半功倍的效果。
（一）画图法。根据学生的具体情况，对所讲内容通过绘画的形式表现出来，这种方式不仅能提高学生的手绘能力，而且能够加深对课程的印象，培养抽象思维能力和想象力。例如，对《四季》这种类型的课文进行教学的时候，可以让学生对四季进行初步的了解，进行课程的预习。通过观察想象，画出四季的景色或者四季代表的动植物。
（二）实验法。在涉及到实验的课程的时候，通过在课堂上做实验来让学生更加生动鲜明的了解到实验的现象。通过实验的方式，能够锻炼学生的动手能力以及配合能力。《一次成功的实验》这篇课文中就涉及到了一项实验，通过实验来说明主人公具有的品质，在这类课程的教学中，教师可以先对课程中出现的实验进行课前布置，进行实验操作，通过学生亲自做实验的过程，更能使学生明白课文中主人公的优秀品质，可以对其加以学习。
（三）社会实践法。教师根据教学内容任务带领学生们走进社会，体验完成相应的任务。以班级为单位，老师亲自带领，能够保证学生的安全，也可以在社会实践的同时，对课程进行讲解，使学生接受起来更迅速。这种形式的教学能够让学生们体会社会环境。在实践的过程中，及时做好记录，在课堂上交流心得。在《失物招领》的教学中，就可以运用这种方式，学会爱护环境的重要性，体会环卫工人的辛苦，同时还能增强学生的交际能力。
（四）情景模拟法。这种方法需要教师对所讲内容进行编排延伸，改变成一种现实场景的课程模式，让学生参与进来，成为课程讲解的一部分，重现场景。这种方式能让学生处于当时的环境中，把自己的想法加入到剧情中，为课堂效果增添色彩。能够锻炼学生的表达能力与创新思维，还增强了合作意识。
二、情景教学的教学步骤
首先，将这种教学方式渗透到对语文的传统教学中，作为语文老师，要对学生有充分的了解，能够选择有效的方式使学生们接受教学任务，创造出适合学生的情景模式，使语文与场景结合，不断提升学生们的语文能力。第二，要根据教学的过程，创设出情景模拟氛围，使学生有身临其境的感觉，受到内心的冲击，激发出学生们内心的情感，对其教学内容印象深刻。第三，通过情景创设，同学们对音乐和图片等要素的掌握，提高了学生们对其他课外知识的认知，能够提高写作水平和交际能力。
三、情景教学的应用
首先，将课文情景相结合，拉近文字与学生的距离。其次，进入情境中，感受特定环境下的内心变化。第三，对感受进行思考，理性分析。第四，对情景进行再探究。第五，将感受进行再描述。在情景创设中，能够丰富课堂信息，使学生们根据老师的引导主动的对所学知识产生求知欲望，不断提高学生的自主学习能力和学习效率。但是在情景教学中，也有很多要注意的问题，还面临着很多的困难，需要我们教育工作者对其发展中的问题进行不断地改革创新。
作者：窦燕 单位：盘锦市辽河油田胜利小学
第三篇
创设情境教学法是一种先进的教学方法，它与传统的教学方法相比更容易激发学生的学习兴趣，从而更快速的掌握知识。小学语文作为小学阶段重要的课程，其教学方法的选择，对小学生打好语文学习基础有着至关重要的作用。创设情境教学法不仅符合小学生的心理特点，而且实践效果也比较好，因此完全可以在小学语文教学中应用这种方法，以此来提高学生学习语文的热情，为学生初中以及高中语文的学习打好基础。那么，如何将这种方法应用在小学语文教学中呢？笔者总结如下：
1注重与生活实际相结合
语文自身的学习离不开生活，可以说语文中涉及到的知识都是生活的总结，因此创设情境时，应该与生活实际相结合，尤其是小学生可以理解的生活实际，不能与小学生的认知脱轨，否则创设情境价值将无法凸显。目前我国的小学教材几乎都完成了课改，语文课本中很多文章都能够非常容易的与生活联系起来，在讲解这些文章时，语文教师完全可以采取创设情境的方法，真实情境来讲解，学生会更容易接受，而且感知会更强烈，与此同时，学生也会更关注生活，对日常生活中的一切都会更加关心，从而培养学生热爱生活的情操。
2注重与实物演示相结合
小学生的认知有限，理解能力也不高，在课文讲解中如果遇到学生没有见过或者并不理解的语句，实物演示是非常重要的方法。通过实物演示的方法主要调动的是学生的视觉感官，这与传统的单纯调动听觉感官效果更好，因为实物演示可以将问题具象化，这比抽象的理解更容易让学生接受。实物演示的方法可以比较适合在写景的课文中，因为现代的小学生游览的地方非常多，教师可以利用这一点让学生进行实物演示，在演示的过程中要注重语言的描述，这样既能完成课堂任务，也能够与学生进行良好的交流互动，同时学生在游览时也会更加的注意，在碰到新鲜事物时，也能够认真仔细的观察，实物演示作为创设情境教学的一种，操作简单方便，而且还可以调动学生学习的积极性。
3注重与图画思维相结合
小学语文课本中的文章几乎都具有诗情画意的特点，其画面感非常强烈，因此教师可以利用这一特点采用图画结合的方式，帮助学生加强印象。小学生注重基础，更应该注重潜能的开发，小学生的动手能力也比较强，因此教师在课文讲解中，可以利用图画的方法进行讲解，将课文中的内容利用图画的方式概述出来，在教师讲解之前，教师应该事先留作业，让学生将课文内容画出来，然后根据图画内容来概述文章，这既能开发学生动手画画的能力，又能锻炼出学生概括文章的能力，因此这种方法非常适合小学语文教学应用。
4注重与音乐的结合
音乐是表达情感的一个非常重要的途径，小学语文的教学主要的目标也是培养学生健康的情感，使学生能够健康快乐的成长，因此两者的结合对学生的情感的培养意义重大。传统的小于语文教学中情感的表达主要依靠教师的讲解，而教师的讲解总是带有局限性，有些理解能力不强的学生，难以从教师的讲解中体会到文章作者所要表达的情感，所以要选择与音乐相结合的教学方法，学生从音乐中能够更容易感受到作者的情感，而且有些音乐学生比较熟知，这样在课文讲解中，会增加学生的亲切感，更有利于教师教学。
5总结
综上所述，可知对创设情境教学法在小学语文教学中的应用非常必要，因为这直接关系到我国小学语文教学质量，现代的小学生无论是心理，还是生理都与早期的小学生与一定的差别，其现代化特征非常明显，因此小学语文的教学也应该融入现代化的元素，从单纯的讲与听到学习自发的互动学习，这非常必要。
作者：张玉梅 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学