第一篇：创造性教学高职计算机教学改革创新
一、创造性教学的内涵
创造性，从表面上理解即为创造新事物的能力，不同国家的不同学者曾对其有不同的定义。迄今为止，我国相关学者对创造性进行不断地深入研究，并指出了创造性是带着某种创设目标和现有的条件去创造某些独特新颖、有价值的产品。教育创新和理论创新同样重要，而且它还能为理论创新工作的发展起到推进作用。无论什么时候，教育对每个人来说都很重要，而能否做好教育事业的工作，在教育工作中不断创新，要看教师是否勤勤恳恳将自己的一生奉献给教育工作，并且在教育行业不断的探索新方法、新思路。所以，完善我国教育体系已是迫在眉睫。
二、高等职业院校计算机在创造性理念下教学改革对策
要想高等职业院校计算机教学在创造理念下得到改革创新，需要以下几大方面的创新，才能真正提高学生的创新和灵活应用能力，进而达到学生的全面发展与进步。
（一）教学体系方面
高等职业院校计算机教学发展到今天，在教学体系方面依然有很多常见问题存在，例如沿用了以往高校的教学体系和方法，但是这却不利于计算机课程知识掌握水平相对不好的学生，与此同时，教学体系过于偏向理论缺乏实践性，对高职学生计算机水平的提高极其不利。加之与计算机相关联的各类新软件、新技术的不断开发应用，在高等职业院校的教学体系中没能及时的体现，所以，对计算机教学体系的改革工作迫在眉睫。首先，要将计算机的专业基础课程进行全方面改革，确保课程的内容和学生的工作紧密关联，将计算机专业性的知识充分体现出来；其次，对学生计算机应用技术方面的相关课程体系进行改革，让学生掌握配置、采购和安装电脑需要使用的软件程序和硬件等内容；最后，增加电脑应用方面的课程，通过不断的实践进行教学，这样能够让高等职业院校的学生更容易掌握实际解决问题的能力。综合以上分析可见，实践和理论的有效结合对计算机课程教学具有重要的意义，只有这样的教学体系才能使改革创新实现应有的效果，为学生未来更好的发展奠定基础。
（二）教学模式
在以往的高等职业院校的计算机教学过程中，往往都是理论课时占据的时间比较多，实践活动的内容相对较少，这样就使学生觉得课程枯燥无味，对课程学习的积极性大大降低。随着目前课程的进一步改革和创造性理念教学的严格要求，必须对教学模式进行改革并不断创新。教学模式的改革创新主要表现在下面两点：其一，应该高度重视实践教学环节，合理安排理论教学和实践教学课时的分配，进而提高学生将计算机知识应用到实践中的能力，发挥学生的创造力，为此，在高等职业院校对于计算机这门专业进行教学时，必须对实践教学的安排放在首要位置，从而使理论与实践相结合，既重视理论知识的培养，又不忽略实践过程的重要性，让学生能够将理论学到的知识有效的应用到实践中去，掌握更多解决计算机相关问题的方法；其二，要充分展现合作教学。通常在高等职业院校的计算机实践教学过程中，都是采取每人一台计算机进行实践练习的方式展开的，而在实践中会有各种各样的问题出现，如果此时教师不加以引导学生通过合作的方法解决产生的问题，那样就很难提高学生的计算机掌握水平。为此，在高等职业院校的计算机教学过程中，应该具体突出合作教学的重要环节，教师应根据教学内容，布设相应的计算机任务，继而带领学生通过合作学习的方法按时完成布置的任务。由此可见，这种教学模式，对于学生合作精神的培养极其有效，同时还能促进学生养成良好的合作习惯，在合作学习中发挥自身的创造力。
（三）教学手段
教学手段的不断创新对高职学生的计算机学习具有积极的促进作用，能够增强学生运用计算机解决相关问题的能力和创新能力，例如，设置合理的教学环境，激发学生采取自主探究的学习方式进行学习，创设恰当的教学问题，进而让高等职业院校学生在解决问题的过程中认识自己、发展自己，提高自身能力并掌握相关知识内容，合理部署教学内容的同时，全面了解学生的学习情况，有效利用创新性的教学手段进而促进高等职业院校学生对计算机应用知识的了解，推动计算机专业的不断发展和进步。
三、结束语
综上所述，应用创造性理念对高职院校计算机教学进行改革创新具有深远的意义，这种改革创新的方式主要从教学内容、模式、体系等几大方面着手，经过多方面的不断改革创新进而激发学生学习计算机知识的兴趣，提高自身运用计算机知识解决更多问题的能力，在计算机实践环节中发挥自我的创造力，努力做到自身的全方位发展。
作者：吴亮 单位：湖南交通职业技术学院
第二篇：高职院校计算机教学改革浅议
一、高职教育中计算机教学改革必要性
当今，计算机领域已经发生厂很大的变化，长期在高职教育中延续的计算机教学模式已经不能很好地适应时展的需求，各种新局势新情况的出现，不断地促使着高职教学中的计算机教学要大胆的做出调整和改革，以此来符合整个时代进步的潮流。更重要的是，对计算机教学的改革，能够让高职学生学习掌握的知识更加有用，更加符合当前劳动力市场对人才需求的基本要求，扩大学生的就业前景，保证高职教育的学生就业率，这是高职院校自身存在和发展的根本动力。因此，对高职院校中计算机教学进行改革，既是这门课程更加科学规范进步的要求，也是提高学生就业率促进高职院校进一步发展的动力和源泉，对高职院校中的计算机教学进行改革，是时展的趋势。
二、高职计算机教学现状及问题
（一）高职学生计算机能力水平不同。
在高职的计算机基础课程教学中，学生的计算机操作水平普遍偏低，对计算机教师教学目标的实现造成了一定难度。由于我国各地区的教育水平存在差异性，以至于学生在入学时对计算机应用水平的掌握程度各不相同，有些来自于农村的学生甚至没有接触过计算机，虽然绝大部分学生在高中时对计算机课程教学有所了解，但是受应试教育的影响，很多学校忽视了对计算机课程教学的重视，导致学生在中职计算机教学的学习中遇到很多难题。
（二）教学内容设置不合理。
目前的高等职业教育，在专业指向和课程设置上较为狭窄，不利于学生全面素质培养;特别是计算机专业及课程设置，在教学模式上，传统教育和应试教育烙印仍然很深，过多地注重对学生知识的灌输，理论多、实践少，不利于对学生独立思维和创新精神的培养;教学过程中理论与实际联系不紧密，不利于对学生职业能力的培养。很多高职院校在开展计算机基础教学的过程中，对于文科高职的计算机教学内容还停留在办公软件应用和基本操作系统等基础理论知识层面，对于理科生的计算机教学内容也只是在基础知识的基础上设置了C语言课程的学习。高职计算机的教学内容与学生信息素养的培养仍然无法同步，这样的教学内容会导致学生忽视对计算机理论知识的学习。由此可以看出，高职计算机的教学内容设置很不合理，导致无法正确的培养学生信息素养，学生反而会开始厌烦计算机基础课程，对提高学生应用计算机能力产生了严重的影响。
三、推动高职院校计算机教学改革的措施分析
（一）明确教学目标。
在进行高职院校计算机教学改革过程中，要转变传统的计算机教学理念，将提升学生的计算机实际应用能力作为职业技术教育中的计算机教学目标。开展计算机教学过程中，要充分认识到自身学校的实际办学能力及师资力量等多方面因素，在满足计算机教学课程实际需要的前提下，确定计算机教学的办学规模。
（二）创新人才培养模式。
首先，要进一步加强课程开发的力度。紧随计算机教学实际发展，及时更新计算机教学的内容，进而使得计算机教学能够紧跟时展的潮流。其次，要进一步改进教学方法。在实际教学过程中，改变传统的“填鸭式”的教学模式，充分尊重学生的主体地位，给予学生更多的自主性。教师在教学过程中，要做好自身组织者、引导者的工作，针对不同的学生采用不同的方法进行积极引导。最后，要进一步加强学生实践能力的培养。在教学过程中，注重计算机理论知识与实践的紧密结合，进而使得学生的实践能力能够切实地提升。
（三）加强师资建设。
高职院校计算机教学师资力量不足，己经成为制约计算机教学水平提升的一个至关重要的原因。一方面，学校在开展计算机教学过程中，要依据学校自身的实际办学能力和师资水平，合理确定计算机教学的规模；另一方面，学校要进一步加大对于师资力量的投入。首先，学校要依据当前计算机教学工作的实际水平，进一步加大对于现有的计算机教师的培训力度，促进其教学理念的转变和教学方法的更新。其次，学校还要依据计算机教学工作的实际需要以及未来学校计算机教学的发展目标，引进高水平、专业化的计算机教学人才，进而进一步提升计算机教学队伍的整体素质，为提升高职院校的计算机教学水平提供重要的人才保障。
四、结语
在当今社会信息化形势下，计算机教学改革已成为社会发展的必然要求。但是，由于各方面的因素影响，改革也不是一跋而就的，这需要一个过程，只有教育从业者齐心协力，共同肩负起计算机教学改革这一重任，才能不断取得成功，为培养出高素质的新型现代化人才贡献力量。
作者：盛静 单位：长沙职业技术学院
第三篇：高职计算机教学特色探讨
一、高职计算机教学理念建立的现状
（一）人才培养的不便不明确
对于高职院校而言，是专业性人才培养的主要单位，应该注意的是计算机专业培养的科学性。很多高职院校毕业的学生都会拿到一张等级证书，但是，很多学生并没有接受过系统性的训练，从而导致学生在实际操作的过程中并没有掌握核心性的计算机理论知识，更有甚者连计算机的简单操作都不会，这种现象的出现就为专业性人才的培养造成制约性的影响。与此同时，在教学的过程中，其基本的教学手段较为落后，计算机基础教学仍然停留在黑板教学中，所以导致教学的效率降低。例如，在讲解VisualFox6.0以及SQLSerevr的课程内容时，虽然很多教师花费了大量的时间对教材进行研究以及课程内容的设计，但是，在讲解的过程中，学生们的实践能力却难以得到提高。
（二）人才培养的专业实践能力弱
在很多高职院校计算机课程教学内容建立的过程中，会受到等级考试的影响，过分追求及格率，从而导致学生出现了“高能低分”的现象。一些学生在等级考试的过程中可以达到优秀，但是，在实际问题解决的过程中却不知道怎样操作。虽然一些院校在教学的过程中现学生们介绍了流行软件的操作，但是，由于硬件设施的局限性，到时很多内容的讲解都是纸上谈兵，从而导致学生无法进行软件的操作。与此同时，在很多高职院校中，计算机教师队伍的专业性较弱，他们缺乏系统性的计算机理论，而且对新技术的学习及研究不够彻底，所以在课程讲解的过程中也是现学现卖。这种现象的出现，就会为学生专业性计算机技术的掌握造成严重性的影响，从而制约着学生专业性实践能力的提高。
二、高职计算机教学的特色理念
（一）能够提高学生计算机的应用能力
高职院校计算机教学内容的建立，其核心性的目的就是为了学生们职业化理念的形成树立科学性的发展方向，这种教学性质的出现也就决定了高职计算机教学的应用能力。在教学的过程中，只有学生的应用能力得到了有效性的提升，才可以利用计算机进行专业知识的学习。学生对计算机的应用能力得到了提升，就可以在未来工作的过程中更好的解决专业性的问题。在高职计算机教学的过程中，教师应该注意的是，不应该制定统一性的学习目标，而是在学生掌握基础操作能力的基础之上，根据学生们的个性特点，建立因材施教的教学理念。因此，可以发现，通过教学标准的降低，学生们的应用能会得到显著性的提升，从而为计算机应用能力的掌握奠定良好的基础。
（二）计算机教学能够提高学生的职业素养
在高职院校教学的过程中，学生们毕业也就面临着就业，因此，不同专业都应该在教学的过程中培养学生们的职业素养。通过计算机教学理念的建立，教师不仅应该向学生们讲解专业性的计算机应用知识，同时也应该促进学生们职业素养的养成，通过实践教学的重视，为学生们的创新能力的提高奠定良好的基础。而且在计算机教学的过程中，也应该注重合作教学理念的建立，在学生们相互交流的同时，激发合作意识，强化素质教育以及职业素养的核心理念，使学生在专业技能提升的同时懂得良好职业素养养成的核心性目的，更好的对自己的职业生涯进行规划，充分体现出计算机教学的根本。
三、结束语
总而言之，在现阶段高职计算机教学内容建立的过程中，为了实现特色化教学理念的建立，不仅应该建立科学化的教学理念，同时也应该逐渐强化教师的专业性素养，根据学生们的个性化特点，建立有效性的教学理念。通过计算机的特色化教学内容的建立，使学生在实践的过程中提高自身的专业素养，及时解决实践过程中所遇到的技术性问题，从而为学生们专业性发展营造良好的空间，为学生们职业性的发展奠定良好的基础，同时也实现计算机教学的特色化理念。
作者：梁广洪 单位：铜仁职业技术学院
第四篇：高职计算机教学情感教育探讨
一、情感教学在高职计算机教学中的意义
1.能够增进教师和学生的感情
传统授课模式下，教师和学生之间有明显的“界限”，在课堂授课中两者之间的沟通较少，这就导致两者之间产生了一定的距离，影响了师生关系。而情感教学更加注重对学生情感的培养，教师用自己幽默言谈、积极乐观的情绪感染着学生，突破了两者之间的“界限”，学生能够和教师更好地融合在一起，从而提高了沟通效率，促进了教学目标的实现，同时也拉近了学生和教师的距离。
2.能够激发学生的学习兴趣
富有情感是人的重要特征。在高职计算机教学中，教师如果能够通过感情充沛地讲解课程知识，注重对学生情感的培养，那么一定能够激发学生的学习兴趣。高职计算机教学具有较强的实践性，对学生技能的培养比较重要，这门课程本身也比较枯燥，在学习中非常容易失去兴趣，在这种状况下如果教师能够发掘情感教育资源，运用名人事迹、自身的情感体验等进行知识传授，就能够增强学生和教师之间的互动，提高学生的学习兴趣。
3.能够更加深刻地了解学生的学习状况
高职计算机这门课程的重要目的就是要使学生熟练运用知识，培养实践能力，因此对学生的要求比较高。但是由于计算机本身对学生具有一定的吸引性，很多学生往往更热衷于玩游戏或者通过计算机看相关视频，不愿意听教师的讲解，课堂中教师如果只顾讲解，不能及时阻止这种情况的发生，将会严重影响学生的学习效率。而情感教育的实施，促进教师与学生的沟通交流，能够发现学生的需求，使授课过程更加贴近学生的生活，因此可以更好地了解学生的学习状况，促进学习效率的提升。
二、在高职计算机教学中渗透情感教育的对策
1.要善于鼓励学生，培养自信心
高职计算机课程具有较强的灵活性和综合性，在教学过程中教师要合理设计教学环节，加强对学生创新意识的培养，同时要从各个方面发现学生的优点，善于鼓励学生，提高学生的自信心。另外，教师要培养学生发现问题和解决问题的能力，教育学生在遇到挫折与困难的时候不能一味地逃避，要善于与教师和身边同学沟通，在互助学习中解决困难，促进情感沟通。例如，教师在课堂教学中依据学生学习状况设计适当的问题，让学生分组讨论，通过讨论培养学生与学生之间的情感沟通，然后在回答问题的同时，教师要多给予学生鼓励，即便有些学生回答错误，教师也要先给予鼓励，然后再分析错误的原因。这样不容易挫伤学生的学习积极性，为下一次更积极地回答问题做铺垫。
2.要分解整合教学内容，满足不同学生的差异化需求
不同学生有不同的家庭环境，也有不同的性格，有些家庭环境好的学生或许对计算机了解得较多，而家庭环境不好的学生与计算机接触得较少，因此对计算机了解也较少，这就造成了差异化的学习需求。在高职计算机教学中，教师要将教学内容分解整合，针对不同学生的学习层次采用不同的教学模式，满足学生的个性化需求，促进情感沟通。另外，因为有些内容具有较强的抽象性，学生难于理解，这时教师可以将知识进行拆分，化繁为简，促进学生学习。例如，在授课中，教师可以组织一次计算机的简单考核，依据考试成绩将学生划分为三个小组，每一个小组内学生的计算机水平基本相同，然后教师依据不同的小组采取不同的授课方式，促进学生学习。又如，在学习“计算机组成”相关方面知识的时候，教师可以对计算机进行拆分；将计算机比喻成人，将计算机的键盘比喻成人的手和脚，将计算机的CPU比喻成人的大脑等。这样不仅活跃了课堂氛围，也增强了学生和教师之间的沟通，有助于提高学习效率。
3.多组织团体活动，为增强情感沟通奠定基础
计算机教师可以定期组织学生去郊外游玩，或者进行跳绳比赛、知识抢答赛等活动，通过团体活动的开展增强学生和教师之间的沟通。同时，教师还要定期和学生近距离接触，开展“心与心的互动”“卧谈会”等和学生谈心，了解学生真正的需求，以提高课堂授课的针对性和教学效果。
三、总结
在高职计算机教学中，每个学生与其他同学的接受能力不同，教师在教学中要加强对学生的情感培养，采取合理的教学方法，运用灵活的手段设计教学过程，提高学生的学习热情和积极性，这样才能提高学生学习效率，促进学生学习。
作者：麦诗雅 单位：广东信息工程职业学院
第五篇：高职计算机教学任务驱动法运用
1任务驱动法较传统教学方法的优特点
1.1教学内容的丰富。
高职的学生正处在精力最为旺盛的成长阶段，在这个阶段中，学生对知识的理解能力、接受能力都是较强的。随着社会的发展和经济的进步，要想在激烈的人才市场得头筹，不仅需要良好的身体素质和道德修养，同时还应该具备渊博的知识和过硬的技能技术。因此，在对高职学生进行培养的过程中，应该注重对教学内容的扩充，使学生能够掌握更多的知识，提升市场竞争力。然而，早期高职院校在对学生进行计算机教学时，由于计算机技术发展水平较为落后、学校教学资源的限制、教师教学水平的制约，导致学生在课堂上所学到的知识极为有限。随着计算机技术的发展，以及人们对计算机人才的重视程度不断加深，高职计算机教学内容也开始扩充，但部分教师在进行计算机教学时，往往不能对课本上的知识进行有效的延伸，使学生丧失了深入学习的机会。同时，由于传统的计算机教学方法无法有效的提升学生学习的积极性，致使许多学生所掌握到的知识逐渐减少。任务驱动法的提出，很好的解决了这一问题。教师通过将教学内容转化成一个个任务，使得教学环节变得井井有条。教学秩序的有条不紊，也让教师有更多的时间与同学们交流与教学内容相关的其他知识。同时，由于任务驱动法要求学生参与到解决与计算机相关的问题中来，从而极大的提升了学生的动手能力、思考能力，激发了学生学习的兴趣，进而使学生在愉快的学习氛围中掌握到了更多的知识。
1.2教学方式的转变。
传统的计算机教学方法，往往是教师一个人进行教学内容的讲解，学生很少有机会与教师进行互动。尽管这种教学方式能够有效的保障教学秩序和教学进度，但由于师生之间缺乏交流，使得教师很难发现自身教学中所存在的问题以及学生学习状况的变化。这对教学方案的调整和学生的培养是不利的。任务驱动法的提出，很好的解决了这一问题。教师在教学的过程中，利用多媒体技术将所要讲授的内容通过图标、动画、视频等形式呈现在学生面前，不仅使学生能够更为直观、具体的接收课本上的信息，同时，生动形象的教学模型也很好的激发了学生学习的积极性。同时，教师在设计教学环节时，根据教学内容设置了许多能与学生进行互动学习的活动，使课堂的气氛变得活跃起来，提升了学生的实践能力和创新能力，对学生学习效率的提升和质量的改善具有重要的意义。
2任务驱动法的作用
2.1激发了学生的学习兴趣。
随着与计算机相关的技术在社会生产活动和人们生活中的应用变得越来越广泛，人们对计算机人才的培养也越来越重视。尽管计算机行业的发展前景比较乐观，计算机行业从业人员的薪酬待遇也较好，但由于计算机技术是一门较为枯燥、生涩难懂的学科，并且在早期的学习过程中，很难见到实效。另外，许多高职院校在计算机教学目标、模式和方法的设置上存在着诸多问题。同时，教师在教学过程中，也忽视了教学质量和学生的听课效率，对学生学习的管理也存在着诸多漏洞。因此，许多高职院校的学生在学习这门课程时，表现出了极低的学习积极性。任务驱动法的提出，很好的解决了这一问题。教师通过将教学任务分成多个任务，使学生耳目一新，激发了学生参与教学活动的兴趣。学生在完成每个任务所获得的成就感，也逐渐提升了学生学习计算机知识的信心。在与学生和教师互动的过程中，课堂的氛围也变得和谐起来。学生在这种学习氛围下，身心得到了放松，更容易表达出他们在计算机学习过程中所遇到的问题和创意，而当学生所遇到的问题得到解决、创意得到认可时，学生学习的积极性也自然而然的提高了。因此，任务驱动法的提出，对高职计算机教学具有重要意义。
2.2提高了学生的实践能力。
理论知识的学习固然重要，但如果无法将这些知识运用到实践当中，就无法达到提高社会生产力的目的。因此，高职院校在计算机教学的过程中，要加强对学生实践能力的培养。传统的计算机教学模式，尽管在内容上设置了学生实践教学内容，但一些教师在实际教学过程中，没有按要求对学生进行严格的监督和管理，同时，学生也没有认真对待这些实践教学环节，导致实践教学的效果难以达到预期的目的。任务驱动法的提出，很好的解决了这一问题。任务驱动法的教学理念，就是将课本知识与生动有趣的实践活动结合起来，在激发学生学习积极性的同时，提高学生参与教学活动的参与度，从而提升学生对理论知识的掌握能力和实践创新能力。
3使用任务驱动法时需要注意的问题
3.1明确教学目标。
利用任务驱动法进行计算机教学的根本目的，是提升学生学习计算机知识的质量和效率。很多教师在对任务驱动法中的任务进行设置时，由于技术和经验上的不足，往往只重视了任务内容和形式的设置，而忽略的教学目标的明确。这使得许多采用任务驱动法的教学课堂变成了文娱活动，尽管这能提升学生学习的积极性，但学生并不能从中学到实质性的内容。同时，由于教学目标不够明确，也使得教学结构变得混乱，学生因此难以准确把握各知识点之间的关联，降低了学生学习的效率。
3.2及时讲解任务中涉及的知识点。
教师在利用任务驱动法进行计算机教学时，将各知识点都融入到了各个任务当中。学生在参与这些活动时，尽管能够感受到计算机知识的魅力，却很难发掘出隐含在任务中的知识点。因此，教师在执行任务驱动教学方案时，应当及时对任务中所涉及的知识点进行讲解，解决学生在教学实践过程中遇到的问题，加深学生对新知识的理解和印象。在教师的带领下，教学的节奏也变得轻快，教学进度和质量也得到了保障。
4结束语
总之，在对学生教学模式和方法的变革上，一定要合乎这个时期学生的身心状况，同时兼顾学生对知识接受和理解能力的实际情况，这样才能有效提升学生学习的积极性和效率。对任务驱动法的研究，有利于改善高职计算机教学的现状，对计算机专业人才的发展具有重要意义。
作者：韦仲园 单位：黔南民族职业技术学院
第六篇：高职院校计算机教学互助教学模式运用
一、阐述互助教学模式的内涵
互助教学模，指的是教学当中，教师在对学生的个性特点、学习情况有了充分了解的前提下，积极与学生进行交流与沟通，并逐步形成良好的师生关系，打造平等民主、宽松和谐的教学氛围，使师生以及学生之间实现相互交流的一种学习活动，而师生间与学生间在互相帮助、互相学习的前提下共同完成教学任务的一种教学模式。互助教学模式的应用，可以使教学信息得到有效的交流，学生的学习积极性也会明显增加，学生可以更好地接受课程知识，使学生的自主学习意识与自主学习能力得到提升，而教学效果也会显著提升。互助教学的过程中，教师与学生之间是平等互动的关系来教与学的，可有效增进师生间和学生间的感情。一般来说，互助教学模式都是小组合作的方式开展的，通过师生间和学生间的广泛合作，促进学生主动探索、主动学习的意识，使学生在学习当中不断提升自己的创新能力，综合能力也会得到更好的发展。
二、高职院校计算机教学中互助教学模式的应用策略
（一）高职计算机教师必须转变教学的观念
互助教学模式要想得到有效的应用，教师必须积极转变自身的教学观念。传统的高职计算机教学当中，教师往往都会认为计算机的理论知识只要完全讲清楚，向学生传授了计算机各项操作的步骤，高职生的计算机水平就能够得到有效地提升。所以，传统的计算机教学当中，教师往往是教学活动的中心，在理论知识的不断讲解过程中，为学生示范操作的相关步骤，并指导学生练习。这种模式下，教师成为了课堂的主体，而学生的学习很被动，缺乏参与学习计算机知识的积极性与主动性。要想对计算机课堂教学进行改革，并使互动教学模式得到有效地实施，计算机教师必须积极转变自身的教学观念，充分地认识到教师并不是教学的主体，课堂也应该是师生共同学习和成长的课堂，要引导学生主动的参与课堂活动，在师生互助的基础上开展合作式的学习。
（二）积极创建开放性的计算机课堂教学氛围
传统计算机教学活动中，教师都是事先设计好教学内容，每一个问题都只有唯一的一个答案。这种教学环境，使学生的思维发展受到了严重的束缚，而学生的探究能力也无法提升。互助教学模式要想得到有效的实施，计算机课堂必须将开放性充分地体现出来。教师要引导学生学习教学内容，学生在计算机学习当中遇到的问题，计算机教师必须鼓励学生主动去探究问题的答案，逐步培养学生学生形成开放性的思维模式，鼓励学生间形成互帮互助的良好学习氛围，使学生能够集思广益丰富自己的计算机知识，掌握计算机专业技能，并不断完善问题的答案。教师必须鼓励学生在课堂上积极地发表自己的意见与建议，将各种富有个性的看法表达出来，而教师也不要拘泥于课本，对于学生在学习中发现的新问题，教师要与学生一同探索共同找到解决问题的方法。在具有开放性的计算机课堂教学当中，互助教学模式的作用才可以得到充分地发挥。
（三）为学生搭建具有挑战性的教学环境
高职院校计算机教学当中，互助教学模式要想顺利开展，教师必须对学生进行鼓励，使其能够积极主动地表达自己的看法。为学生搭建具有挑战性的教学环境，可以使学生在计算机课堂学习的过程中不断地思考问题，并敢于挑战权威答案，培养学生的创新创造能力。实践教学当中，计算机教师必须建立平等和谐的师生关系，使学生敢于将自己的质疑表达出来，勇于挑战书本知识，并挑战权威的观点。例如：教学计算机组装相关知识时，可通过实训室计算机拆卸、组装、做系统等操作提升学生的实践技能，而实践操作的过程中，针对计算机硬件出现的一些问题及其表现，学生会将自己的看法积极主动地表达出来。教师对于学生提出的具有针对性的一些问题与观点，必须将自己的看法与意见表达出来，并向学生提出质疑，促进学生进一步对知识进行探索。在具有挑战性的教学环境当中，教师和学生都可以将自己对某一问题的意见表达出来，才能使计算机教学中遇到的问题，在师生共同的辩驳当中使答案浮出水面，而学生也才能真正提升自己解决计算机学习过程中实际问题的能力。
三、总结
综上所述，学生在互助教学模式下，可以逐步提升对计算机知识的兴趣，并为了解决实际的问题，在合作互助的过程中积极主动地去探索解决问题的有效策略，使自己的计算机知识得到了拓展，并逐步形成了创造性的思维能力，使学生运用计算机理论知识的能力以及实践操作水平得到全面提升。
作者：黎伟东 单位：重庆安全技术职业学院
第七篇：高职院校计算机教学现状研究
1、高职计算机教学的现状分析
1.1学生学习兴趣不高，教学模式过于陈旧。
计算机技术的更新换代非常快，而当前高职院校计算机教学的模式还是沿用着传统的教学方式与教学理念，教学当中依然是以教师为主体传授知识的讲授和灌输式教学，学生长期在被动的教学环境下去接受计算机知识，久而久之很多学生便会产生学习倦怠感，失去对计算机知识的学习兴趣。
1.2学生缺乏学习目标，缺乏主动性的学习。
伴随着近年高职院校的不断扩招，生源的质量明显降低，高职生的知识水平普遍偏低，进入高职院校就读，只是为了满足家长的要求学习一门技术，但是很多学生对于计算机相关的知识学习兴趣都不高，而且也没有明确的学习目标及自我定位。由于计算机知识的学习既繁琐又枯燥乏味，大部分学生的学习都很被动。由于缺乏主动学习的积极性，在遇到一些困难或者计算机技术性的问题时，往往会表现出逃避的学习态度，不会主动寻找解决问题的方法。
1.3学生实操能力较弱，实践教学环节薄弱。
高职院校计算机教学当中，由于过于注重理论知识的教学，实践教学环节比较薄弱，忽略了学生实践操作能力的培养，教师往往是为学生做示范，而学生也无法在实践当中自己去探索问题的解决方法，而且实践环节安排的课时很少，学生计算机实践操作缺乏锻炼的途径与机会。实践教学环节的薄弱，导致了大部分学生的计算机实操能力偏低。
2、探讨改进高职计算机教学的有效策略
2.1坚持以学生为本，转变教学模式。
高职计算机教学必须转变传统的理论知识讲授和灌输的教学模式，要坚持以学生为本，转变学生在教学中的地位，使学生变被动为主动。面对着传统死板的计算机教学方式，大部分时间都是教师在讲授理论，学生被动地听讲，这也导致了学生的学习兴趣不高。要想转变这种教学模式，教师必须深入了解学生的实际情况，一切以学生为基础，注重提升学生对计算机课程的学习兴趣，而兴趣才是学生学习最好的老师，只有对计算机课程产生了兴趣，才能够使教学效果得到提升。
2.2制定学习目标，提升学生的学习主动性。
大部分高职生进入高职院校都是因为高考成绩不理想，没能够考上理想的大学，才被动的接受家长的建议来到高职院校学习专业技能，但是他们往往不了解计算机专业毕业后究竟要去干什么工作，因此，教师就要积极主动地了解学生的学习基础，学习状态，对于哪方面的计算机知识特别喜欢等等，并有针对性的帮助每名学生制定学习目标，帮其做好职业规划，并使其为了学习目标与未来的职业生涯目标去努力的主动学习计算机知识。例如：针对英语基础较好且比较喜欢计算机编程的学生，未来职业可规划为软件开发、程序设计、程序维护等；喜欢平面设计或装潢设计的同学，可以将未来职业规划为平面设计制作员、家装设计人员等；一些动手能力较强，拆卸计算机比较熟练的学生，可将其未来职业规划为电脑组装、维修工程师等。同时再根据不同学生的不同职业规划，制定阶段性的学习目标，使学生能够为了自己未来喜欢的职业而主动地去学习计算机知识。
2.3加强实践操作，提升计算机专业技能水平。
在学生在有了明确的学习目标与职业规划之后，高职院校必须为其创造更多的实践操作机会，使其有更多的机会参与到计算机实践活动当中。例如：可以加大实践操作课的课时量，将单纯的理论课程与实践操作课有效结合到一，使学生可以一边听理论，一边动手演练理论知识的实际操作。在校内的实践操作水平有了一定的提升之后，教师可联系广告公司、软件或程序开发公司、电脑组装服务部等，免费为其提供相关的设计制作、软件或程序开发、电脑组装等服务，在教师的指导下以及学生的共同努力下，一起来完成某个工作项目，并在实践操作当中，提升自身的计算机专业技能。
3.总结
综上所述，高职院校计算机教学水平要想得到提升，必须坚持以学生为本，转变教学模式，帮学生制定学习目标及职业规划，提升学生的学习主动性，为学生创建实践操作机会，提升计算机专业技能水平，而计算机教师也必须不断丰富自己的专业知识，掌握最新的计算机技术，并将其运用于实践教学当中，缩小校园教育与实践操作之间的差距，努力为社会培养更多的应用型计算机人才。
作者：黎伟东 单位：重庆安全技术职业学院
第八篇：高职计算机教学学生创新能力培养研究
1、高职计算机教学中学生创新能力培养的重要作用
1．1满足社会发展的要求。
在全球化、信息化发展的时代，计算机已经成为人们日常生活以及工作中的重要组成部分，与社会经济的发展息息相关，已经被广泛应用到了各个领域。所以，面对如此激烈的竞争环境，熟悉并且掌握计算机技术成为了人们竞争过程中的一大指标。
1．2能够有效提高学生的综合素质。
让学生更好地掌握计算机知识，并且确保学生具有独立运用计算机的能力，这是高职计算机教学的主要目标。除此之外，除了让学生掌握了计算机理论知识外，还需要保证学生可以利用计算机来处理日常生活或者工作中的事情。但是需要注意的是，高职计算机在教学的过程中，重视学生创新意识以及创新能力的培养十分重要。这不但有助于学生自我的发展，而且还能开拓学生的思维。
2、高职计算机教学中培养学生创新能力存在的主要问题
在我国新课程改革的背景下，大多数高职院校对本校的教学目标及教学策略进行了相应的改革，然而，高职计算机教学中仍然存在很多弊端需要马上处理。一方面，关于学生创新能力的培养。高职院校的教师一般比较侧重学生计算机知识的教育，却严重忽略了学生创新能力的培养，从而使得学生的整体综合素质大大降低。另一方面，高职计算机教学中学生创新能力培养方式不合理，不符合实际情况，没有做到实事求是。大多数高职院校在对学生创新意识以及创新能力培养过程中忽视了社会发展的需要以及当地发展的情况，使计算机教育与社会发展产生了脱节，从而培养出来的学生只能纸上谈兵，动手操作能力却非常低，远远满足不了社会对新型人才的需求。甚至还有很多高职院校到目前为止，还未认识到创新能力的重要性，因而忽略了对学生创新意识的培养。很多授课教师往往只重视计算机理论知识的教育，却不曾发觉计算机领域内信息资源的千变万化，使得学生不能有效掌握最先进的知识与技术，造成学生的创新能力非常低，跟不上社会发展的脚步，从而加深了竞争就业的压力。
3、完善高职计算机教学中学生创新能力培养的基本措施
3．1转变教师的教学理念，重视学生创新能力的培养。
当前，由于我国大部分院校教师不重视教学观念的转变，没有从思想上认识到创新能力的培养对学生个人发展的重要性，所以往往会忽视学生创新意识的培养。因此，教师应该转变传统的教学理念，把教学的主要目标投放在对学生的综合素质教育上来，而不是机械的理论教育。这就要求教师在计算机教课过程中要不断地引导并且启发学生的创新意识，帮助学生积极探究与思考。除此之外，需要特别注意的是，教师在教学过程中重视学生创新意识的培养，但不是不切合实际的空想，要遵循一定的客观事实与现实情况。
3．2搭建情境教学，提高学生创新意识。
我们都知道，兴趣是学生学习过程中最好的导师，尤其是对计算机的学习，兴趣非常关键。这是因为计算机是一个非常复杂而且枯燥的学科，一旦学生对计算机不感兴趣，那么就很难学好计算机。因此，教师就应该采取各种渠道帮助学生提高学习计算机的兴趣及动力。搭建情境教学就是一种非常简便又有效的教学措施。在搭建情境的气氛中，学生可以设身处地感受创新的能量，激发学生创新意识，更有助于学生对知识的掌握。另外，教师还可以利用一些有意思的教学设备，比如多媒体等，达到吸引学生注意力的目的，从而有效地提高学生的创新能力。
3．3制定科学、合理的教学任务。
高职计算机教学中教师应该重视选择科学合理的教学模式，一定不要运用扼杀学生创新意识的教学模式。为了有效提高学生的综合素质，教师在教学过程中可以运用提问的教学方式。通过采用提问的方式，能够循序渐进的引导学生养成思考的习惯，进而提高学生的创新意识。但是，值得思考的是，在采用问题式授课时，教师不应该指明创新意识的点，而是应该诱导学生独立找出解决问题的答案。
4、总结
综上所述，计算机的发展直接影响了社会发展的进程。然而，要想掌握高超的计算机技术就必须具备一定的创新意识及创新能力。只有这样，才能更好地利用计算机完成日常生活及工作当中的事情。因此，目前高职计算机教课中最主要的任务就是培养学生的创新能力，这就要求教师必须高度重视教学观念的转变，合理设定教学目标，采取科学合理的教学模式，增强学生创新能力的培养，从而提高学生的综合素质，为社会的发展储备力量。
作者：田园 单位：宜春职业技术学院
