摘要：在素质教育不断完善的今天，初中历史已经逐渐成为初中教育的重点学科。随着新课程改革标准的更新和完善，历史教学更加关注学生的自主学习能力。因此历史教学应从让学生自主学习的角度出发，制订合理的教学计划，改善传统教学形式，充分发挥教学策略的指导作用，培养学生的自主思考能力和分析解决问题的能力。本文主要从当前的历史教学情况分析，制订出详细的教学方案和计划，为提高学生的自主学习能力和学习效果提供指导借鉴。
关键词：初中历史；自主学习；有效指导；教学策略
一、初中历史教中学生自主学习模式的现状分析
当下，自主学习模式在初中历史教学中取得了一定的成效，但依然存在着一些不足，影响了教学质量的全面提升。
（一）自主学习模式的概念。自主学习模式不同于过去的“填鸭式”教学，更注重学生在课堂上积极主动的发挥，不再倡导传统的由教师对学生进行硬性灌输的方式，改变过去学生只能被动记录和接受知识的方法。教师在课堂上发挥的主要是引导和辅助作用，学生才是主导作用。在新课改的要求下，教师需要通过学习和自身研究对教学模式进行科学创新完善，从而让学生在学习过程中通过主动观察、自主思考、合作探讨和主动探究等方式获取知识，并进行交流，然后由教师对学生的学习效果进行科学合理的总结和研究，对学生获取的知识成果进行优化改善，从而实现教学目标。
（二）初中历史教学中学生自主学习模式的现状。自主学习模式下，教师不再像从前那样照本宣科地进行教学，而是在正式上课前做好备课工作，鼓励学生进行自主学习和探讨交流。教师会为学生准备相应的学习题目和主题，并提出相应的教学要求，让学生通过自主探讨和合作分析收集所需要的资料，并对其进行探讨和分析，最后在课堂上展示，与大家一起分享。通过自主学习模式能够有效提升学生的学习主动性，提高学习效率，进而使其深刻了解和应用所学知识点。但就目前来看，还有一些初中历史教师的教学方法相对老套，未能按照要求落实自主学习模式，这主要是由于教师没有很好地将教学规划和具体内容相结合，更没有将教学任务和自主学习完美衔接。受传统教学模式的影响，一些教师担心创新的学习模式会影响学生的学习效果和质量，因此很难突破传统的教学模式，给学生充分的自主学习空间。一些教师片面认为自主学习效率低，不如教师讲解效果好，因此忽略了自主学习模式的优势。通过自主学习模式进行学习，一方面能够很好地提升学生的自主学习意识和学习态度，另一方面能够增强学生的自主学习能力和动手实践能力。这样能让学生们打好更扎实的基础，最终让学生们养成科学合理的学习习惯。
二、初中历史教学中学生自主学习模式的策略
（一）增强学生自主学习的兴趣。对于初中历史教学而言，如果想要更好发挥自主学习模式的作用，首先要培养学生自主学习的兴趣和积极性，让学生积极主动地投入历史学习中，从而实现新教学模式的目的。从心理学角度分析，兴趣有助于提升学生们主动学习的热情，让学生们更加主动地开展自主学习。因此，教师应意识到自主学习模式的重要性，通过采取符合教学需要的策略来提升学生们的求知欲。教师要注意通过学习研究等方式持续提升自己的专业技术水平，从而让学生们能够按照教师的要求持续提升自主学习能力，持续提升主动学习初中历史的兴趣，进而提高学习效率。教师可以根据教材内容引入有意义、有特点、有历史价值的历史故事，优化课堂气氛，通过对历史专业的仔细研究找寻更加合理的素材。在学生们进行自主学习的过程中，教师应注重与学生之间的交流，关注学生在学习过程中遇到的不解之处，并及时做出解答。当学生们自主学习阶段完成之后，教师要第一时间对学生们的自学状况展开科学研究总结，进而更好地优化教学方法，最终不断提升教学能力和学生的自主学习能力。
（二）培养学生自主学习的方法。为了更好提升学生的学习自主性，采用科学的学习方法是关键。在初中历史教学中，培养学生自主学习的方法有很多，首先要依据教材制定科学的教学方案，教师应对历史学科的重难点有着清楚的认识，历史属于文科，很多知识点都需要背诵和记忆，所以应注重培养学生的理解和记忆能力。教师应设计多种学习方案来提高学生的记忆水平，包括插图法、年表法、简化学习法等。在历史课堂教学过程中，教师要重视对时间、人物、事件发生的过程等内容进行讲解，引导学生不断分析和记忆，理清各个知识点之间的关系，建立知识学习网络。学生应结合自身的学习情况，选择合适的学习方法，积极主动地去学习新知识，从而形成自主学习习惯，不断提升对历史学习的兴趣，加强对历史知识点的理解和掌握。
（三）鼓励学生独立思考和大胆质疑。为了更好地鼓励学生独立思考和大胆质疑，教师需要创造一个轻松的学习氛围。历史教师应在课堂上让学生感到时间和空间上的自由，以便他们进行独立思考。例如可以运用问题教学法，教师在进行课堂教学之前提出问题，激发学生的求知欲，引导学生通过学习教材中的内容来发现问题解决问题，鼓励学生说出自己的观点，让学生具有充分的思考空间和机会。与此同时，教师应该鼓励学生积极发言，让学生充分表达自己的想法或者感悟，帮助学生打破传统思维，提出自己的创造性观点。在历史课堂教学中，坚持以培养学生的思考和创造力为出发点，有助于增强学生的创新意识和能力，从而提高学生的学习效率。
（四）调整自主学习方式发展方向。在历史教学过程中，自主学习的方式很多，但伴随而来的问题也逐渐凸显，比较突出常见的问题是，学生的主导作用得不到充分发挥，究其根源是传统教学模式的长期影响。在传统的历史课堂教学中，教师的讲解授课占据很多时间，学生没有时间充分发挥自身的主导作用，有的甚至没有时间进行独立思考。这些因素都在一定程度上影响着学生学习效率的提升，甚至影响学生创新能力的培养。因此，教师要不断结合课堂实际情况，时刻坚持发挥学生的主导作用，调整优化自主学习方式，为学生的高效学习提供重要条件。
（五）转变教学观念，培养良好的学习习惯。引导和帮助学生形成良好的学习习惯，最为关键的一点就是历史教师要从根本上改变传统的教学理念。与数学、物理、化学等学科不同，初中历史本身有着极强的故事性和趣味性，很容易让学生们主动学。在这样的背景下，教师更需要按照新课改的要求改变旧的教学理念，真正将以学生为中心的教学理念落实到自己的各项工作之中。1.教师要不断学习成长作为整个教学的引导者和把控者，教师要通过参加集体培训、网络自学、与同行沟通交流等多种有效手段，不断丰富自己的知识，提升自己的能力，从而更好地将新的教学理念应用到具体的教学工作之中。2.教师在具体工作中要注意方式方法在具体教学工作中，教师要注意将培养学生的自主学习习惯放在最重要的位置。在整个课堂教学中，教师要根据学生们的实际情况制定科学高效的教学方案，让学生们主动参与到学习之中，并在自主学习中获得成就感，进而形成一个良性的循环。3.教师要注意师生之间的沟通交流教师要通过多种途径主动与学生沟通，了解学生的所思所想，通过沟通发现学生在自主学习过程中出现的各种问题或给自己的教学带来的启发，并以此为依据对教学方法进行调整，这样能够持续优化教学手段，让学生们不断提升学习兴趣，逐渐培养出良好的学习习惯。
（六）创设教学情境，激发自主学习兴趣。创设科学高效的历史教学情境，是提升学生自主学习能力的重要措施之一。优秀的教学情境能够充分发挥设疑导学模式的作用。过去很长一段时间内，初中历史教学只是按照中考的要求让学生死记硬背相关知识点，学生难以真正产生兴趣。而创设教学情境则将设疑导学贯彻到整个课堂之中，通过设置问题的方式逐步把学生带入课堂之中。在实际操作中，可以采用正向提问、逆向提问、多层次提问等方式，教师通过合理的提问引导学生主动思考问题、解决问题，最终做到自己发现问题、提出问题，持续提升自我学习能力。创设教学情境时要注意把握关键细节，教师要注意学生的接受能力、主动学习的兴趣等，不断调整教学情境，从而提升教学效率。比如教师要注意不要每一个学生都单独提问，可以将整个班级分为若干小组，形成比赛竞争的氛围，从而让学生更有团队精神和竞争压力，在互相帮助的过程中不断思考寻找问题的答案。这种方法不仅能够让学生掌握问题的答案，而且能够让学生在比赛竞争的过程中形成主动学习的意识。在兴趣不断加深的情况下，学生自学能力的提高就会水到渠成。需要特别注意的是，整个班级难免有部分学生学习能力有所不足，在整个情境教学中常常处于被动跟随的位置。教师要注意在课堂中对这些学生进行引导和帮助，尽可能让每一位学生都不掉队，让每一位学生都能够持续提升自主学习能力。
三、结语
综上所述，在新课改背景下，初中历史教师通过不断学习持续优化完善教学方式，特别是自主学习模式的广泛使用，对培养学生的整体能力起着重要作用，并已逐渐引入到初中历史课堂中，有效提升了课堂教学效率和学生的学习能力，进一步提升了初中历史教学的质量水平。
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作者:田志霞 单位:河北省邢台市第十二中学