摘要：德智体美劳五育是基于人的全面发展所提出的，构建德智体美劳全面培养的教育体系，是将其作为一个整体来看待。随着物质生活的大大丰富，人们更加追求精神富裕，艺术在生活中扮演的角色也越来越重要。文章分析了五育和艺术类专业教育改革相关理论，结合国内外艺术类教学改革及其必然性，研究构思了五育并举背景下的改革思路，并深入剖析如何改革实践。在五育并举背景下，进行艺术类专业教学改革，形成更加完整的教学模式和教学理念，符合新时代的要求，培养复合专业型人才。
关键词：五育并举；艺术类专业；教学改革；理论研究
1相关理论解析与述评
1.1德智体美劳五育并举相关理论
德智体美劳是对人素质的基本评价准则，学生从小接受的教育从没有离开德智体美劳的的理论标准。德智体美劳五育并举的思想可以追溯到周王朝时期，早在公元前1046年就已经有了“六艺”，即礼乐射御书数这六种基本才能。按照现在德智体美劳五育的教育体系来看，古代的“六艺”能够初步体现五育并举的思想[1]。德育即道德，是社会的核心，也是人的精神核心，德育包括人的道德、品德和美德等；智育即思考知识问题的能力，通过思想政治教育，培养出学生能够独立学习、独立思考的能力，智育在学生占有十分重要的地位；体育顾名思义即体育锻炼，增强学生的体魄，提升学生的身体素质；美育即美学教育，主要是为了提升学生的审美能力和创造美的能力；劳育即劳动教育，在学生中弘扬劳动精神，激发劳动热情，通过劳动达到全面教育学生的目的。德智体美劳五育之间是相互渗透、相辅相成的，是有机统一的整体，是基于人的全面发展提出的，任何一育都不是独立的，教育活动是多维整体的，所以对于五育发展，既要全方位兼顾，又要具有针对性。
1.2艺术类专业教学改革相关理论
近几年，我国提出了一系列教育改革理论，教育部在2018年提出“三全育人”的概念，主张全员育人、全程育人、全方位育人，三全育人的改革是对当下育人项目、载体、资源的整合，也是对育人模式的重新构建。五育并举最早是由蔡元培先生提出的，五育并举背景下的课程构建，是学校根据新时代充分平衡发展的要求来制定的，构建德智体美劳协同发展的教育体系。人才培养是将育人和育才互相结合、互相统一的过程，艺术类专业培养的是未来的艺术工作者，优秀的艺术作品是能够体现一个时代的风貌，是能够引领大众的审美取向和精神力量[2]。因此，要不断提升作者的思想水平和综合素质，在艺术类专业人才培养上，不能只注重传授知识和能力培养，在多元的社会关系中，更要注重人才价值的塑造。如果单纯依赖大学思政课程的教育对学生进行素质引导，是具有局限性的，所以应针对不同专业，发挥专业学科优势，进行课程教学的改革，让学生发挥积极性和主动性，形成全方位育人的模式。
2国内外艺术类专业教学改革理论综述
2.1国外艺术类专业教学改革理论综述
随着社会经济的不断发展，艺术类专业教学的地位得到了很大的提升，对于艺术类专业教学的改革发展引起了人们的讨论，一些外国国家根据艺术类专业特点形成了相应的政策和理念，很多国家将对学生艺术审美的培养从小抓起，更加注重学生的动手实践能力。以美国为例，美国是发达国家，其艺术类专业也走在世界的前列。美国很早就认识到了艺术教育的重要性，将艺术作为中小学的核心学科，从小培养学生的艺术思维，在教学方面，美国也十分重视学生的创造能力，主张学生进行思维训练，培养创造性思维，在美国人看来，经济的发展离不开创新性人才，艺术类专业人才也是推动国家经济发展的主力之一[3]。以国际视觉艺术教育为例，20世纪末的视觉艺术教育是以视觉文化为中心，到了21世纪，则转变为以创造力为核心的视觉艺术教育，如今对于学生创造力的培养，更注重学生个人以及社会的发展。
2.2国内艺术类专业教学改革理论综述
艺术类专业综合性极强，涉及范围也较为广泛，随着社会的不断发展，艺术在人们的生活中逐渐发展为不可缺少的一部分。社会时展日新月异，艺术类专业教学也需要改革创新，才能培养出符合新时代要求的艺术专业类人才。我国于1997年正式确立艺术设计专业本科招生，经过这么多年的发展，艺术类教育已经大致形成，全国上百所高校中都有所涉猎，但与此同时，也存在许多现实问题。首先，艺术类教学模式陈旧，传统陈旧的教育模式已经无法满足当下社会人才培养的需要，如今社会发展迅速，知识更新换代的速度很快，如果停留在过去，那就无法真正的发展。其次，教学目标不明确，艺术类专业教学未能对自身的定位有清晰的认识，人才培养的方向不明确，发展改革都有一些盲目，未能真正考虑到社会人才的需要。最后，艺术类课程体系不完善，其专业课程与基础课程发展并不协调，限制了艺术类专业的发展和改革，过于重视理论教学，忽视了实践的重要性，不能够与社会紧密联系[4]。
2.3五育并举背景下艺术类专业教学改革的历史必然
我国经济水平日益增长，进入全面快速的发展阶段，各项工作持续稳定的推进，随着人们不断提升精神文化层面的需要，艺术专业在学科之中扮演的角色也越来越重要，现有的教学模式已经无法满足现状。艺术类课程是存在于美育教育之中的，但由于其专业性较强，其他部分的教育就相对被弱化。在五育并举的背景下，各个高校对于学生德智体美劳的培养也越来越重视，但长久以来，学校的五育类课程基本都是独立存在的，没有与专业课之间形成太多的联系，而艺术类专业课的专业性过高，也很难融入五育类课程。另外，艺术类专业学生对五育类教育的理解和认知不太深入，在个人素养和知识储备上都与其他专业同学有很大差异，艺术类学生的思维较为活跃，五育作为素质教育，为树立正确的价值观、提升智力水平、强健体魄、培养审美能力、增强劳动意识打下重要基础。
3五育并举背景下艺术类专业教学改革思路
3.1目标定位：五育人才
社会经济的不断发展对人们的生活方式有着很大的影响，艺术类行业发展十分繁荣，像产品包装、平面广告、文化创意等产业，已经体现在人们生活的方方面面。与此同时，人们对艺术类人才的需求也不断加大，这就对艺术类专业人才提出了更高的要求，目前，艺术类专业教学仍存在较多的问题，艺术类专业学生政治意识不是很强，理论知识储备较为薄弱，人才培养的结果难以达到预期，因此，艺术类专业的教学改革是迫在眉睫的课题。高校中艺术类专业教学目的是为了培养更多的专业型人才，在培养学生创新能力水平和提高创新意识的同时，也要给予学生更多的实操机会，提高学生实践操作能力，以满足社会对于艺术类高水平人才的需要。新时代背景下，艺术类专业教学要符合社会发展的需要，在教育过程中确立教学目标，并将理论与实践融合，明确艺术类专业的育人目标，艺术类专业的人才培养方向，需要符合社会、经济各个方面发展的需要，在教学过程中明确教学方向，进一步将理论与实践融合，明确育人目标，确保培养出五育并举型的专业人才[3.2内容概述：五育内容将德智体美劳与新时代融合，构建更加符合时代的教学模式，将五育分别与不同学科进行融合，交叉互融，使其形成一个整体，实现德智体美劳全面发展。德育要求以德为先、正德育人，通过人格与品德、行为与规范培养学生良好的人格；智育要求以智为本、质量立校，通过知识与能力、实践与创新培养学生优秀的才智；体育要求以体为重、健康阳光，通过身体与心理、运动与健康培养学生健康的身体；美育要求以美为贵、美美与共，通过艺术与审美、表演与创造培养学生高雅的艺术；劳育要求以劳为基、尽责立身，通过劳动与素养、感恩与尽责培养学生，建和谐的环境。新时代背景下五育并举的建设要求德智体美劳全面平衡的充分发展，要避免单独片面的发展，也要避免互不干涉、齐头并进，是要在不断发展中更加全面，实现五育间的和谐发展和有机统一。但是，目前的教育将五育分成各类学科，缺少之间的互通融合，缺少之间的整体性。因此，需要注重发展五育并举的科学性及针对性。五育之间既是相对独立的个体，也是有机统一的整体，教育活动是多维的、整体的，要多维度的把握，全方位的参与，多层次的推进。
3.3改革方法：五育关联
五育之间是和谐统一的整体，在艺术类专业教学改革的过程中要不断落实五育并举的关键，在协调和关联之间进行不断调整。（1）五育并举目的是为了培养符合社会发展的时代信任，虽然培养德行、提升智力、强化体魄、审美能力、勤劳品质的养成方法皆不相同，但是其目标和方向是一致的，都是服务于人才的培养。艺术类专业注重于美的教育，其他部分都有所欠缺，因此，应不断加强其他方面的教育，将艺术类专业教学与其他不断融合，实现人才的全面培养。（2）五育是不是独立开的，而是一个完整和谐的共同体，五育之间要相辅相成、互相推进，劳动教育是当前学校中最容易忽视的，因此学校要以劳为中心的教育新思路，尤其是在艺术类专业教学中，在更具有专业性的同时，往往会忽视其他方面的教育。要在一育中发现五育、融合五育并落实五育，同时也要在五育中认识一育、把握一育并实现一育。（3）五育间需要统筹兼顾，艺术类专业教育以美育为中心，以立德树人作为根本指向，其改革发展也要具有统筹协调性[6]。五育并举不能只是简单的做加法，要进行有机渗透，在育人方式上统筹兼顾。艺术类专业教学应建立适合五育融合的体制，包括课程体系、教学体系、课程体系等，生成不断融合的新型教学模式。
3.4改革思路：五育并举
在五育并举背景下，建设的课程体系应完整全面，培养德智体美劳共同发展的专业型人才，艺术类专业教学中，应融入思艺融合的理念，这也是新时代人才培养的需要，有助于学生专业和思想的统一，能够树立更好的价值观。五育与艺术的融合，应抽离原本枯燥乏味的内容，通过艺术创作形式营造新的意境，使其更具有感染力和吸引力，学生在学习专业的同时，加强思想上的教育，潜移默化地将五育理念融入学生的生活之中。第一，要吸取国外的先进经验，很多国家的艺术类教学思想比我们要先进发达，要学习他们的改革经验，同时也要符合国内的现状，借鉴经验的同时要与国内现状结合起来，形成我们自己的改革方法；第二，国内一些好的做法要继续传承，对于传统的教学方法，我们要去其糟粕，取其精华，不能一昧的摒弃旧的，传统的好的地方还需要继续保留传承；第三，在五育融合背景下，推动更新育人模式，使其更符合时代背景；第四，创建新的教学模式，完善课程设置，明确教育对象和教学定位；第五，受到国家政府的支持与推广，建立完善的制度体系，得到更大的扶持，有了制度的保障能够推进教育的改革。
结语
五育并举背景下的艺术类专业教学改革是必然的，也是必要的，既符合时代的发展，也符合社会人才培养的需要。将五育理念融入教学改革中，明确其目标定位，理解五育的内涵，探析五育关联，既是独立个体又是完整的整体，真正实现五育并举，全方位的发展。在此背景下，艺术类专业教学改革首先要吸收国内外的先进经验，取其精华、去其糟粕；其次，实现五育融合推动混合育人，将五育的理念融入专业教学模式中；另外，改进其课程体系的设置，完善艺术类专业教学模式；最后，结合制度保障推进顶层设计，更好的实现五育并举条件下的艺术类专业教学改革。全面推动五育发展，形成更适合现在社会的教学模式，培养更多符合当代的艺术类专业人才。
作者：霍楷 魏歆彤 单位：东北大学